专题报告
借助外力 加大农村中小学英语教师培训力度
刘丽霞
临沧市位于滇西南边陲, 是一个 偏远的多民族聚居的贫困地区, 经济 发展相对滞后, 社会发育层次仍然较 低.临沧市教育事业起步较晚, 基础 薄弱, 办学条件差, 教师数量不足, 学 科配套率低, 整体素质相对不高的问 题较为突出, 农村中小学英语教师的 业务培训任务更为紧迫. 临沧市1156名英语教师中, 有高 中教师182人, 其中本科166人, 专科16 专科553人, 高中10人; 有小学教师160 人, 其中本科25人, 专科114人, 高中21 人.在这些英语教师中, 80%以上属于 市内院校自己培养, 以专科学历为主, 自学等形式提升了学历层次.虽然学 历合格率基本达标, 但由于教师较为 紧缺, 加之受区域的限制, 他们外出学 习, 培训, 交流, 进修的机会极少, 英语 教师专业水平提升较慢.我们知道, 作 为语言尤其是母语以外的其他语种, 如果缺乏交际环境其语言能力就会减 弱甚至退化.而这些英语教师尤其是 农村中小学英语教师, 他们日常教学 任务繁重, 除了课堂教学就很少再有 时间和精力营造更多的英语交流环 境, 因此, 师生在课堂内外多层次, 多角 度的互动机会不多, 导致彼此口头交 流频度低, 能力弱.加之许多英语教师 教育观念的陈旧, 教学方法落后, 课堂 上 "大合唱" 现象较为普遍, 学生学到的 英语多被比喻为 "哑巴英语"学生英语 , 学习的积极性,主动性难以充分激发 出来, 英语教学水平的提高极为艰难. 怎样改变如此被动的局面, 通过 什么渠道有效培训英语教师, 采用何 种方法提升英语教师的教学水平? 临 沧市教育局将这一系列问题提到了 重要议事日程上来. 我们在对农村英语教师的长期 而广泛的访问中了解到 , 许多教师最 希望得到的是英语听说能力的培训, 最希望解决的是教学方法的问题. 他 们认为, 教师继续教育提供的常规培 训缺乏针对性, 与他们的专业提升需 是对那些大专题, 场面, 论性的 大 理 培训较为反感.对此, 我们在苦苦思 索, 千方百计寻找突破口, 决定以一 种新的理念, 新的视角寻求一条适合 训条件不断得到改善. 在培训方式上, 采取封闭, 封 半 闭的形式, 由每位外籍教师带 5~6 名 受训的英语教师, 进行全天候的陪伴 式教学; 在培训方法上, 将培训内容 贯穿于教材内外, 并将从早到晚的生 活场景和学习活动囊括其中. 这些做 法, 与国内常规的英语教师业务培训 有很大的不同: 一是大量的日常生活 情景会话训练, 有意识地限制了学员 之间的汉语交流, 大量的书面语同日 常用语交错训练, 迅速地提高了学员 的口语交际能力. 二是多样化的课内 交流实践活动, 使每一位学员都必须 自始至终充分参与讲故事,说笑话, 课文表演, 明星扮演, 小组讨论, 演讲 活动中的多向交流, 动, 大大增加 互 了英语口语交际的频度和强度 , 提高 了参训教师英语的语言组织能力和 表达能力.三是真实的社会实践活 公 动, 把参训教师放到商业闹市区, 园等现实生活场景中, 指令他们只能 用英语跟人群交流, 互交流, 克服 相 羞怯心理, 增强英语会话的自然感. 通过高强度的培训, 参训教师的英语 口头表达能力得到了迅速提升.
人; 有初中教师 814 人, 其中本科 251, 求 不 相 对 应 , 因 而 没 有 积 极 性 , 特 别
本科学历的教师多为职后参加函授, 农村英语教师培训的新途径 , 寻找能 " 2003 年 , 我 们 与 国 际 爱 心 扶 贫 组织" 得联系, 并达成了培训临沧 取 市英语教师的协议: 由该组织从美国 等国家选派志愿者分批次来临沧市 开展对英语教师的培训工作 , 每次选 派 8~10 名外籍教师, 每个批次培训时 间为 10 天; 外籍教师的来去车旅费等 费用由该组织负责. 临沧市教育局负 责组织市内英语教师接受培训 , 并负 责安排这些教师的食宿和培训场地, 弥补部分不足的费用. 由双方共同协 商确定培训内容, 严格遵守约定, 并 在协议中明确规定不得进行超出培 训内容之外的一切活动 , 包括严禁传 教等文化渗透活动. 在此后的 5 年中, 我们还与"亚洲互助基金会" 国际 , " 资源拓展有限公司" 作, 持续开展 合 英语教师培训.合作过程中, 这些非 政府组织还陆续增加资金投入, 使培
帮助我们培训英语教师的合作伙伴. 比赛等活动. 外籍教师与参训教师在
5年 来 , 全 市 先 后 组 织 了9期 培
训, 有 84 名外籍教师分期分批到临沧 开展培训工作, 有 419 名农村及市直 学校英语教师接受了培训, 其中高中 教师 48 人, 初中教师 336 人, 小学教师
35 人, 得到该项目培训的教师已占全
市英语教师的 36%. 每 期 10 天 的 培 训 , 虽 然 时 间 很 短, 但参训教师却发生了很大变化.
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云南教育?视界
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专题报告
一是精 神 状 态 的 变 化 . 那 些 来 自美国等国家的 志 愿 者 , 有 大 学 校 长, 大学教师, 中学教师 , 学 教 师 , 小 还有大学生, 高中生 , 他 们 虽 然 经 过 漫长的旅途颠簸 到 达 临 沧 , 时 差 还 未调整过来, 但 却 以 满 腔 的 热 情 立 即投入到培训工 作 之 中 . 他 们 认 真 地与参训教师交 谈 , 了 解 参 训 教 师 的英语基础和教 学 需 求 ; 他 们 认 真 备课, 并迅速融入到 参 训 教 师 之 中 , 从早到晚相伴左 右 , 随 时 随 地 进 行 引导和帮助, 他们勤 奋 , 真 的 工 作 认 态度, 一丝不苟的敬 业 精 神 , 深 深 地 感染着参训教师 , 激 发 了 参 训 教 师 的学习积极性. 二是教育观念的变化. 在培训过 程中, 外籍教师工作认真, 态度和蔼, 教风亲切自然, 与 参 训 教 师 平 等 交 大 流, 沟通, 引导参训教师积极参与, 胆尝试.对基础差的耐心辅导, 对基 础好的或者进步快的适时给予激励, 并创造条件与参训教师互相帮助, 共 同提高. 在这种良好的治学氛围的熏 陶之下, 参训教师受益匪浅. 三是教学方法的变化. 参训教师 感受最深的是培 训 没 有 理 论 性 地 空 洞传授, 更多的是创造性地融合了学 习和生活场景的语言环境, 让所有参 训教师参与其中, 亲身体验和尝试, 特别是组织丰富多彩的活动, 使参训 教师感受到不同的教学方法. 四是专 业 能 力 的 变 化 . 很 多 教 师还是第一次与外籍教师接触, 面 对面地学习英语, 得 到 了 强 化 训 练 , 词汇量迅速增加 , 语 法 使 用 更 为 娴 熟, 特别是口语能力 迅 速 提 升 . 5 年 的实践证明, 引 入 外 资 和 外 智 的 教 师培训合作项目 , 较 符 合 边 疆 少 数 民族地区教育的 实 际 , 对 提 高 贫 困 地区农村英语教 师 的 专 业 能 力 和 教 学水平是一条行之有效的途径. 作者单位 云南省临沧市教育局
西部地区 统筹城乡教育发展的思考

统筹城 乡 发 展 , 推 动 区 域 协 调 发 统筹城乡教育 , 推 动 区 域 教 育 均 衡 发 展, 已成为当 前 教 育 事 业 改 革 发 展 的 主要任务和基本要求.我们必须以战 略思维的眼光, 始终坚持科学发展 观, 全面把握, 因势利导, 突出重点, 突破难点, 实 现 教 育 自 身 又 好 又 快 发 展和教育事业区域均衡发展. 一, 刻 理 解 统 筹 城 乡 教 育 发 展 深 的重要意义

乡差别的根本原因之一.随着我国构 断加快, 城乡教育公平问题越来越突 出. 统筹城乡教育发展, 最根本的问题 是加快农村教育发展, 全面提高农村 人口素质, 缩小城乡差别, 这是构建和 谐社会, 建设小康社会的战略需要. 对 广大西部地区而言, 发展农村教育, 办 好农村学校, 是实现维护好最广大农 民群众根本利益的一件大事, 是将人 口压力转化为人力资源优势, 从根本 上解决 "三农" 题 的 关 键 环 节 , 是 提 问 高农民思想道德水平, 促进农村经济 社会协调发展,缩小城乡差别的重大 举措, 更是构建社会主义和谐社会, 建 设小康社会的必然选择.
展, 是党的十 七 大 提 出 的 兴 国 理 念 . 建和谐社会,建设小康社会步伐的不

  1. 统筹城乡教育发展是统筹城乡
发展的重要组成部分和基础工程.统 筹城乡发展, 就是要从国民经济和社 会发展的全局出发, 把城市和农村作 为一个整体统一筹划, 通盘考虑, 建立 起社会主义市 场 经 济 体 制 下 的 平 等 , 和谐发展的工 农 关 系 和 城 乡 关 系 , 实 现城乡经济社会的全面协调可持续发 展.教育在经济社会发展中具有基础 性, 先导性, 全局 性 的 战 略 地 位, 在 城 乡统筹发展中, 教育是城乡统筹发展 的文化基础和智力基础, 统筹城乡教 育是统筹城乡经济社会发展的新思路 在教育领域的具体化. 我国现阶段, 特 别是广大西部地区, 城乡教育资源存 在严重不平衡, 发展水平相差太大, 严 重影响了教育的健康发展, 成为阻碍 城市化, 实现社会公平的障碍, 也是影 响和谐社会构建的重要原因. 因此, 城 乡教育统筹发展是当前的重要课题.

  3. 统筹城乡教育发展是深化教育
改革, 促进教育事业更好更快发展的举 措.近年来, 教育事业不断改革发展, 取 得了令人瞩目的成就, 但同时我们也要 看到, 在教育事业改革发展过程中, 旧的 问题不断解决, 新的问题又不断出现, 离 办人民满意的教育的目标还有很大距 离. 认真审视教育改革发展的历程, 不难 发现, 我们的教育改革基本上是在教育 内部进行的, 教育改革的外部环境基本 局限在舆论宣传上, 特别是一些体制性 因素没有得到根本改善, 这就决定了历 次教育改革的成果虽然是巨大的, 但不 可避免地存在着缺陷.推动城乡教育均 衡的发展, 是教育事业发展到新阶段一 次具有全新意义的改革, 是用科学发展 观指导教育事业的发展, 具有鲜明的时 代特征: 一是教育事业的发展与整个经 济社会发展联系更加紧密, 教育的优先 发展地位更加凸显; 二是影响教育发展 云南教育?视界

  2. 统筹城乡教育发展是构建和谐
社会, 建设小康社会的战略需要. 党的 十七大报告指出, 教育是民族振兴的 " 基石, 教育公平是社会公平的重要基 础" .城乡教育发展的差距, 是形成城
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勇◇
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