堂教学。 笔者从学生的兴趣出发,在字母、单词、句型等英语教学中,运用童话故事 的奇妙的想象、神奇的道具和动人的故事情节,设计各种有趣的教学活动,充分 调动了学生的积极性和创造性,这只是教学实践中的一点点创新,它将给我们更 多的启发。我们可以走出课本的局限,走向社会,寻找更多喜闻乐见的形式,运 用于我们的课堂,丰富我们的课堂。 教育应通过各种途径,从多方面培养学生的创造思维能力。教师作为创新学 习的组织者和主导者,应该主动开拓进取。培养学生的创新精神,也是教育者本 身的挑战,因此教师同样需要创新精神,设计学生喜闻乐见的活动、游戏,运用 学生感兴趣的道具帮助课堂教学,激活课堂。我们可以借助童话故事激活课堂, 同样也可以借助木偶剧、纸偶剧等多种形式丰富课堂教学。 我们教师是课程的开发者,是学生学习的促进者,领路人,是学生健康成长 的激励者,是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中,要设计不同的
更有效的教学活动,增强学生学习兴趣,提高教学效率,努力把自己培养成一个 开拓型、创造型、研究型的教师。
到时必须会讲的十句英文 --这个好像和幼儿英语关系不大~

  1. I'm sorry for being late. 抱歉我迟到了。
  2. I'm sorry to have kept you waiting. 抱歉让你久等了。
  3. Sorry, I'm late again. I'll make it up to you. Dinner is on me. How's that? 抱歉,我又迟到了。我会补偿你的。晚餐我请,怎么样?
  4. Sorry, I didn't catch the bus. / I missed the bus. 抱歉,我没赶上公车。/ 我错过了公车。
  5. Sorry, I hit rush hour traffic. 抱歉,我碰上尖峰时间的交通。
  6. Sorry, I overslept this morning. 抱歉,我天早上睡过头了。
  7. I know it might sound lame, but my alarm clock somehow didn't go off this morning. 我知道那可能听起来有点扯,但我的闹钟今天早上不晓得怎么搞的没有响。
  8. Sorry, I was delayed by a last-minute meeting. 抱歉,我因为最后临时开会而耽搁了。
  9. I forgot my wallet at home, so I went back for it. That's why I'm late. 我把皮夹遗忘在家里,所以我回去拿。因为这样我才迟到。
  10. I got stuck in traffic. I tried to call your mobile phone, but it was busy. 我被困在车阵中。我有试着打你的大哥大,但忙线中。
父母该怎样辅导孩子学习英语? 时代对知识、对能力的渴求,把孩子打造成一个全能人才,成为每个家长的 心愿。由此家长开始选择各式各样的培训机构替孩子进行课外充电。语言学习也 就很自然地被摆到了孩子的课程安排上。 因而也就有更多的家长去关心怎么辅导 孩子学习英语的问题, 贝尔美语学校的教务主任宋老师就这个问题告诉所有的家 长。 首先,作为家长我们应明白,孩子学英语并不只是为了让他们多学一些英语 词汇或句型,而是通过英语这一语言学习,更多培养孩子对英语语音的敏感性, 及用英语交流的兴趣和意识,并发展孩子的交往能力及培养良好的学习品质。只 有建立在这种观念上,我们才能在家庭中正确对待和引导孩子进行英语学习。 第二,家长应为孩子创设积极的家庭语言环境。 语言习得理论认为,儿童具有一种独特的自然习得语言的能力,使他们能从 大量的语言接触和使用中吸收语言材料,概括语言规则,从而形成语言能力。母 语就是在一种语言熏陶中逐渐学习并掌握的。 同样, 在孩子接受第二语言学习时, 我们家长也应多给孩子营造积极的语言环境。 英语教师在课堂上使用英语量要求达到70%以上,其中有目标词句,还有 更多的常规用语及随机的情境用语,少有中文解释,目的是为使孩子通过自身的 理解,在不断的英语环境熏陶中,培养他使用英语的习惯。所以,家长请不要急 于求成,您可以在陪读时,请帮助孩子记忆一些目标词句,或通过教师和教材了 解这些。然后在每天适情适景的时候,自然地运用在与孩子的交流中,如早晨, 当孩子睁开惺忪的睡眼时,您轻轻的一声“MORNING!”“GET UP,PLEASE!”, 下午接孩子时说声“GOOD AFTERNOON!” 等等,久而久之,孩子便慢慢地萌生了 想说的念头,并逐渐形成英语意识。 此外,在家庭中,我们应充分利用视听资源等,让幼儿多听,多看,多接触 比较规范纯正的语言材料,提供良好的语言环境。 最后,应为孩子创设宽松的语言心理环境。家庭是孩子成长的摇篮,只有在 一种宽松、和谐的氛围中我们的孩子才能健康的成长。进行教育也应是在这种氛 围中进行的。在与孩子进行英语交流时,我们应该用一种鼓励的方式,让孩子在 毫无思想压力的情况下大胆地与父母进行自然的交流, 使孩子把说英语当作一项 快乐的事。有些家长一听到孩子吞吞吐吐的,便大声的训斥孩子“怎么又忘 了?”“你怎么又不说了?”“你在学校到底有没有听老师上课啊?”等等, 这 些责备容易增加孩子说英语的恐惧心理。常此以往,孩子便把学英语作为一种负 担,这样就失去了孩子从小学英语的意义。 家长怎样对待孩子的英语学习
  1.重视培养孩子对英语学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话是为人们所熟悉的, 但是在实际生活中常常被 家长们所忽视。一些家长经常进行的教育内容是“英语的重要性”:对孩子大讲 国家的建设、个人的前途,甚至将来的收入等大道理;还有,讲自己过去怎样学 -“头悬梁、锥刺骨”地死记硬背;或是讲当年是怎样想学但学不了,“生不逢 时”遗憾等,岂不知,因为孩子还小,他们想不到那么远,他们不愿“悬梁、刺 骨”;再加上一些家长往往采用的方法是“说教”和唠叨,天天讲、老讲,讲多 了,孩子就烦了,久之,甚至产生“逆反心理”,他们说,“你要我学,你老唠 叨,我偏不学,偏不给你学”,家长的一片苦心全成了泡影。 现代教育强调:学生是学习的主人,在教学中要充分调动和发挥学生的主 体作用,即,学生学习主要靠内在的驱动力、内因,那就是兴趣和目的,对于孩 子来说,就是首先要让他们觉得学英语挺好玩的、是有趣的,用英语能交流是有 用的,只有当他们不断地被学习中的乐趣和成功所吸引着时,学习都能坚持学下 去,才能学好了还想学得更好。 怎样才能调动孩子的学习积极性,使他们对学习有兴趣?教材的编写,教师 的教学和家长的教育,都要根据少年儿童自身的生理和心理特点来进行,概括起 来主要特点有: (
  1)形象思维优先发展,抽象思维正在发展中。因而,他们的模仿性、记 忆力好且快。他们对具体的彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣。 (
  2)好奇心强,好动。因而,他们好提出问题,对新鲜的内容、新的方式 和方法容易被吸引;他们喜欢做动作,如果引导他们用身体不同部位做动作,来 表现学习内容,会使他们感兴趣。 (
  3)表现欲强,喜欢受到表扬,喜欢成功,也喜欢争强好胜。因此,在课 堂上进行个人或小组之间的竞赛时,他们特别积极和投入。他们喜欢举手回答问 题,可是,有时会在还没有掌握时,就说“我会”、“我能”,表现出在被叫起 来时又不会答了,这并不是他们不诚实、不虚心、而是少年儿童的特点的一种表 现,等他们稍一长大,往往就不再这样好表现了。正确地鼓励和引导,能调动和 保护孩子的学习积极性,促使孩子向着成功前进。 (
  4)学习带有明显的情绪色彩,容易感情用事,因而,他们对喜欢的老师、 喜欢学的内容和方法感兴趣,他们会用眼睛发亮、手舞足蹈,全身心地投入;否 则,就一点不给面子,坐不住、学不进,甚至还会捣乱。 这里,我们以剑桥少儿英语教材来说,由于这套教材重视根据少年儿童的生 理、心理特点来编写,具有以下的主要特点、也可以说是优点,因而深受孩子们 的喜爱:A、课本是彩色的,图画多,好看又新鲜,孩子们拿到后爱不释手、跃 跃欲试;B、教学形式多样,有讲、有图、有画、有唱、有写,还有游戏、剪贴, 课本上都有,课堂上都做;C、教学内容接近孩子的生活,如,礼貌用语、玩具、 动物、多种游戏以及表述身体各个部分等的内容,都是他们身边的事情,是他们 经常想表述的事,因此,易学、易记、易交流;D、课堂上活动多,让孩子参与
多、表现多、并且是嘴、脑、手、眼、身体都在活动;E、同婴幼儿学习本国语 (母语)一样,这套教材内容也是贯彻“听说领先,读写逐步跟上”的原则,不 讲语法;F、鼓励多,它要求教学中尽量让孩子们从多方面展示出的是:他们已 经学会了什么,展示的是能做什么“CAN(能)”;而不是盯着他“还没学会什 么”、“不能做什么(CAN‘T)”去考他、去难为他。再有,英语学校的聘请的教 师,都是经过专门培训考核合格持有专门的上岗证,这的教师来使用这样的教材 进行教学,是能够吸引孩子们坚持学习的。
  2。家长配合教学应做好以下几个方面 (
  1)支持并帮助孩子配合教师准备教具,制作学具。如,动物玩具、车船 模型、图片等都是有用的教具。又如,在孩子学习有关的如“地点”、“方位” 等词或句子时, 有的家长帮助孩子制作两套学具会更有效, 如学“这”、 “那”、 “这里、那里”(this,that 和 here/there)时,如果将两个相同的教具,放在 不同距离的地方, 就可以更形象地表现“这是一辆小汽车, 那也是一辆小汽车”, 这样做也更易于记忆。 特别值得注意的是, 孩子在准备这些教具、 学具的过程中, 就是在积极地投入学习,就是在进行着有效的学习和复习。 (
  2)鼓励孩子、同孩子一道大胆地做动作。如问候语、礼貌用语的应答, 做过娃娃家等的游戏,画图、涂色、剪拼等,既是有效的学习,也是亲子之间亲 切的交流。 (
  3)鼓励孩子联系生活实际进行学习。如在家居物品贴上英文标签,全家 人一道学;去公园、商店时,复习有关词、句;主动同外宾交谈等。 (
  4)珍惜孩子得到的小奖品、小制作等。把孩子在班上得到的小红花、彩 旗等展示在他们的“学习角”里;把他们的奖状、奖品陈列出来,适当地请亲友 们参观,将起到很好的鼓励作用;家长还可以按许诺,在孩子积累了一定数量的 “小奖品”后,再给一次诸如玩具之类的“大奖”,鼓励他们继续努力。 (
  5)坚持鼓励,不加、少加批评,让孩子高高兴兴地学。为此,家长千万 不要拿自家孩子的缺点同别人家的孩子去比,说什么“瞧人家总拿前几名,你 呢”……,要知道,每个孩子的基础、身体、爱好、特别是语言能力是不同的甚 至是很不相同的,随便去比只会降低他的学习兴趣;还有,课本和录音带里都有 “说说唱唱”等这一部分,它是孩子们喜欢而又好学好记的内容和形式,是教材 的一个重要组成部分,孩子们常常在放学时还在高唱,可以说这是上课的延续, 应当得到家长的赞许, 但是不少家长忽略了它, 往往急于追问“今天学什么啦”、 “你学会了吗”等,马上会遏制孩子浓浓的兴趣;反之,如果家长欣赏地听孩子 唱完后高兴地夸赞:“又学新歌啦,唱得真好”等,会进一步调动孩子的学习兴 趣;再有,大多数孩子都是在课堂上“能说会道”,因而告诉家长说“会了”, 但是当他在家时往往“不会”了,这是因为课堂上有着特定的语言环境,又是刚 刚学习过、练习过的,离开老师和课堂当然就会不一样了,家长要理解他们,创 造条件鼓励他们多听录音,而不是批评,更不能指责他们。

  6)学校换老师时,要及时配合做孩子的工作。孩子,特别是低、幼年龄 的孩子,对于先教他们的老师容易先入为主地格外喜欢和支持,他们较难接受后 面接替的老师,而在业余学校更换老师又是经常会发生的,因此,在此情况时, 家长一定要及时将更换的缘由,特别是每个老师都有各自的优缺点,以及每个人 都会遇到这样的不如自己心意的事,应当自己赶快去适应、不必太在意等等,及 时地帮助孩子正确对待它;如果听之任之,很容易影响孩子的学习兴趣和情绪。 (
  7)向孩子学习,拜
 

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