师生互动的正效应。 (
  4)融洽的师生关系 朱小蔓曾说:"离开感情层面,不能铸造人的精神世 界。"教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,做学 生的知心朋友,甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关 系,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说、无事不谈,达到师生 关系的最佳状态。 总之,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语 学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,作为英语 教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养 和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标 准提出的要求落到实处。
出处:小学教育网 浅谈小学英语语音教学的创新 学好语音是学好英语的基础,搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键,这 是广大英语教师多年来的经验总结。然而在教学中我发现,学生的语音学习效果 并不理想:拼读能力差,记不住音标,单词或句子的语音形象和文字形象对不上 号,更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。因此,如何有创新地 进行小学英语语音教学,让学生轻松愉快而又顺利地过了英语这一关,成为摆在
广大小学英语教师面前的共同课题。 在此我就小学英语语音的创新教学谈谈自己的一些看法和做法, 望大家仁者 见仁,智者见智,不吝赐教。 一、观念上的创新。 首先,要把握小学英语语音教学的目地与要求。有的教师认为在小学英语语 音教学中加入语音特别是音标,是加重学生的学习负担。实际上,从语音学习的 发展过程来看,使用音标有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生学会了音标, 不仅在学习生词时会轻松许多, 而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不在需要 教师的帮助,因此提高了效率。 其次,必须破除“我教你学”的教学观。虽然,“师者,传道、授业、解惑 也。”但如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上,学生 就会对英语产生畏惧感。甚至是厌学情绪。建构主义理论认为,学生是知识的建 构者,是“学”会知识的,而不是“教”会的。因此,教师教授语音时应努力让 学生会独立思考,使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理,变被动学习 为主动学习,并进而具备应用知识和创新知识的能力。 第三, 要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在英语语音教学改革和创 新教学的首要位置。兴趣是最好的老师,有了兴趣才会产生学习动力,产生情感 的火花,而兴趣的情感是持续发展的内驱力。如能让学生感受到英语语音学习的 乐趣,才能使之持续下去,那么对学生语音能力的发展过程以及整个英语素质的 提高将产生极大的效应。 二、模式上创新。 以往英语语音教学模式以知识传授和技能训练为主。其弊端在于:重讲授轻 自学,重注入轻发掘,重共性轻个性,重眼前轻长远等,不利于体现教学民主, 不利于学生个性的发展,不利于学生学习兴趣、创新意识和创新思维的培养等。 为此我根据教材特点以自己的教学实践探索另外一种小学英语教学模式: 拼读比 较为主音型以对照为辅。小学语音教学的目地,小学生应掌握绝大部分音标,但 没有必要掌握音与形的关系,尤其是一些较难的语音规则。因而在教学过程中教 师应当重于音标的反复拼读和发音的比较,如/keit/, /kait/.久而久之,学生 就会独立掌握音标的拼读方法。 尽管语音与拼写的关系并不是教学的重点学生碰 到一个生词也没必要根据语音规则去揣摩其发音, 但是在不断的练习和实践中学 生会自然体会到语音与拼写的一些简单对应关系。 因此在小学语音教学过程中不应当要求学生记住过多音形对应关系。 三、方法上创新。 传统的语音教学方法,如讲授法,训练法,比较有其存在的必要性,但随着
观念的更新,模式的创新,在教学中则更多的考虑教法的创新,更多的运用一些 创新教学的方法,如讨论,发现法,问题法,情感交流法,自我实践法,尤其要 注意要运用一些能激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,主动性,有助于学 生自学探求新知识的教学方法,同时还得对学生加强学法的指导。 国际 21 世纪教育委员会在一项报告中提出的“学会求知,学会做事,学会 共处,学会做人”,其中学会求知我认为指的主要是掌握学习的方法上。 以上是我对英语语音教学的一点微薄之见,在实践中应不断加以完善,才能 把语音创新教学落到实处,才能实现英语教学的战略转移,才能为教育的创新做 出应有的贡献。 如何培养孩子学英语的兴趣 小学阶段英语主要是学习单词和简单的句子, 从孩子刚开始接触英语就要就 培养他的兴趣,这对孩子将来的英语学习是十分有利的。但是学习从来都是个性 化的活动,每个孩子都是不同的独立的个体,具体的方法都是不一样的。作为家 长,我谈一些我们的做法,供各位家长朋友参考。 家长和孩子一起学习。记得一年级时,孩子上学都一星期了,我让他读第一 课,他不会读,又怕挨骂,说老师没教,自己也急得哭了。我突然意识到问题的 严重性,不能让孩子一开始就失去学英语的兴趣,必须想办法让孩子不惧怕学英 语。于是我在每晚辅导他学习时,自己也拿出英语词典开始学习丢了十几年的英 语,遇到课文中不会读的单词,边查字典边教孩子。遇到我们也读不准的单词, 我们就和他一起听英语磁带。通过几天的努力,孩子敢大声读英语了,并且喜欢 上了英语。看到孩子的这种变化,作为父母我们感到非常欣慰,虽然这样看电视 的时间没有了,所以我要说的是家长应亲自上阵,和孩子一同学习,只要持之以 恒,就会收到了很好的效果。 心态放松,多表扬孩子。父母不要把孩子学英语当成一件大事,不要给孩子 施加太多压力。家长们不要吝啬自己的表扬,不妨多对孩子说“Wonderful!”, 这样能让孩子的学习兴趣和积极性提高。 当孩子发音不准确时, 一定不要骂孩子, 更不要笑孩子, 不要伤了他的自尊心, 作为家长要鼓励他, 然后再给他纠正读音。 我们的做法是“现身说法”告诉他:“我们小时候学英语时,也是这样的,还没 他读得好呢!”这样让孩子意识到在学习中遇到困难是很正常的,只有想办法去 解决它,而不是自己笨的原因。这样加上在学校老师的积极鼓励,如奖励一些粘 贴画等方法,使得他非常的想做得更好,得到老师和家长的表扬,这样也就成了 他学习的一种动力。我们认为对一个小学二三年级的学生,你要给他们讲学习的 目的是什么“长大了回报社会”、“找到更好的工作”等,还不如就给他一次次 的表扬和鼓励,让他感觉到父母浓浓的爱。每次他在学校得了一张粘贴画都非常 高兴,一放学就告诉我们。每到这个时候,我们总是会表扬他,当然也会提醒他 不要骄傲,这样就充分调动了他的积极性,变被动学习为主动学习。 寓英语学习于实际生活中。在日常的家庭生活中,我们和孩子就会说一些简 单的单词和句子。如“Thank you ”、“I am sorry”等。也可以做一些简单
的游戏,我常和他把学校发的英语小卡片拿出来,比赛看谁读得多,读得准,这 样在不知不觉中也就复习了单词。学习英语变成了一件轻松而快乐的事情,这样 就比单纯让孩子死记硬背单词的效果好得多。 我们也会做一些这样的动作游戏如 父母说“jump”, 孩子就要跳起来, 孩子说“Walk”, 我们就要做行走这个动作, 孩子说“Stop”,父母就要停下。这样把词语和动作结合起来,能加深孩子对词 语的理解记忆。 注重预习和复习。我们经常会抽时间了解孩子学到第几课了,也会要求他把 上一课读一遍,如有遗忘的单词,马上教他或让他听磁带,这样就达到了巩固的 目的,同时让他预习新课,自己找出问题,在上课时就会仔细去听教师讲的。 适当地加强书写练习。我发现孩子会读单词和句子了,可是却不会写这个单 词, 单词搬一个家就不会认了。 我们在他作业不多的时候, 会让他抄写一些单词, 但这也不能强求,还是应该与学校老师的要求为准。 当然孩子要学好英语,光靠家长是不行的,这更离不开老师的辛勤培养,我 们作为家长就应该积极配合老师,督促孩子完成作业,帮助孩子解决学习中的困 难,作孩子的好朋友。以上这些就是我们对如何培养孩子学习英语的兴趣的一些 思考,如有不当的地方,还请各位家长朋友指正,我们互相交流,共同学习。 如何学好小学英语 小学的外语教学强调听说训练,激发学生的兴趣,调动学习的积极性,打下 较好的语音、语调和书写基础,获得英语的一些感性知识。外语教学中的“教学 法”一词,既可理解为教与学,更可理解为教师教学生学习。要培养学生的求知 欲望和创造意识,鼓励他们发现问题,并找出解决总是的方法。更使学生学得主 动,既获得知识,又发展智能,最好的方法是把“教”与“学”的过程组织在教 师指导下。学生自己学习的过程;一是学习外语;二是学习学法。同时学习学法 或学会学法又是学习外语和学会外语的前提。 下面就教师和家长在英语学习中应 做到的几点建议与大家探讨,让各位家长对学校的英语教育方法有个大概的了 解。 对教师而言, 应认识到, 外语学生能力包括学习知识, 学习方法, 学习习惯, 学习技能等。学习能力的培养应与语言能力的教学和交际能力的训练密切结合, 成为外语教学整体的三大支柱。在教会学习,学会学习的会过程中,读的学习能 力应作为一条红线贯穿始终,学习效率才会高效。教师要创设一种情境,用新颖 的方法教会学生,使学生自强、自立、自制。 一、 英语教学中的学法指导 美国教育学家布鲁纳说过:“知识乃是一个过程。”面对科技日益发展的现 实社会,是默守陈规,还是开拓进取,就必须要打破传统教学理论,学会吸收、 储存、处理、输出信息的本领,熟练掌握驾驭新知识的方法。如今要打破陈规, 变“应试教育”为素质教育,培养学生运用英语的能力,必须更新教学方法。我 国伟大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要变“教授法”为“教学法”这
一观点。他认为教离不开学,学生是教学的主体,教师起主导作用,不但要教会 学生,更重要的是教会学生怎样学习。
  1、 以智取胜,举一反三 小学生学习英语要以智取胜,举一反三。小学生学习外语效率很高,因 为是以智为基础。推理性强,演绎性强,创造性强,时时处处都表现出来举一反 三的智慧。以智取胜是小学生学习外语的成功经验。首先应在教材和教学方法设 计上使学生智学、乐学、易学、速学,也就是达到小学生学习外语的真正境界。 为此, 外语教学要重视教材和教学程序逻辑的内在逻辑性。 培养学生多问、 多思、 多想的习惯。 小学英语,把语音视为语言教学的基础,把语音教学视为启蒙阶段的重 要任务, 打好语音基础, 把好语音关。 为确保良好的教学效果, 在教学新内容时, 要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用。例如:根据读音把单词归类。这 就要求学生掌握开音节和闭音节。但不必把它们的定义告诉学生,而且找出开音 节和闭音节单词的规律。简单地说:一般情况下,当单词最后一个字母和倒数第 三个字母是 a.e.i.o.u 时,这个单词就是开音节;当单词最后一个字母不是 a.e.i.o.u>时, 这个单词就是闭音节。 开音节的时候, 读字母本身音; 闭音节时, 就读另外一个音。例:cake 的最后一字母是 e,倒数第三个字母是 a,所以它是 开音节,a 发/ei/,fish 的最后一个字母是 h,所以它是闭音节,i 发/i/。但同 时也要讲明特殊情况:student 如果按前面说的,它应该是闭音节,但 u 在这里 却发/ju:/。 在交际活动中听说,要注意兼顾语法结构,以
 

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