《实用英语》说课提纲 实用英语》说课提纲
经贸法律系 高玉芬
一、 课程定位:我院是政法类高职院校,根据教育部对高职高专英语课的教学 要求和我院职业教育的实际, 《实用英语》课程的定位如下: 《实用英语》 课是我院非英语专业学生必开的一门基础课,是公共英语课。这门课对学 生职业能力培养和职业素养的养成起重要支撑作用,对学生的就业有重要 影响。 二、 课程设计的理念与思路:我们根据教育部高等教育司 2000 年 10 月颁布的 《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行),并结合职业教育的实践, 经过全体教师的深入调研,设计了 F+1 的实用英语教学课程模式,F (Foundation)是指《基本要求》中对高职英语的教学要求,是基础,1 指一个职业方向。F+1 就是基础加职业。按职业方向,目前可以把我院的 学生大致地分为三个部分:法律实务、计算机应用和公共服务。我们在按 照《基本要求》对所有的学生进行基础教学的同时,根据学生的职业方向 进行英语技能(听、说、读、写、译)的教学。在进行英语教学的过程中, 渗透、融入职业技能中的英语应用技能。 三、 教学实施: 《实用英语》课程 F+1 的教学理念一经确定,团队所有都认真地在教学中 进行了贯彻执行,具体的实施措施可以概括为以下方面:
  1、 我们在对学生开始教学之前,就已经根据学生的职业方向进行社会调研, 走访行业企业用人单位,了解职业领域中英语技能的需求深度和广度。
  2、 同一职业方向的学生由相对固定的教师进行授课,教师们根据调研结果, 本着 “实用为主,够用为度”的原则,在教学中采用一种教材作为蓝本, 根据学生职业方向对英语的需求增减内容,做到不同职业领域的学生所 学基础知识和技能类型相同但具体内容不同。(例如,同样是学习如何 接听电话、记录电话留言,涉外秘书职业方向的学生需要学会的是公司 商务环境下的电话、留言而法律实务方向的学生则要学会法律环境中需 要用英语接听、记录的内容。)
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  3、 在教学安排上,我们在总体课时不变的前提下,缩减教师讲授时间,相 应地增加学生练习的时间, 使课堂讲授不超过总课时的 50%, 而把另 50% 的时间,用于学生完成教师精心设计的“任务型”练习甚至是“项目型” 练习,这些练习都是学生职业生涯中需要用英语完成的任务。
  4、 目前,我们选择高教出版社的《实用英语》作为我们的基础教材,以《办 公室英语》、《计算机英语》等教材作为辅助参考教材,根据几年来针 对各个职业领域学生进行教学时积累的材料,正在着手编写不同职业方 向有别的、特色校本教材,可望一年后正式使用。
  5、 在课堂教学方法方面,主要采用精讲多练、项目引导和任务驱动的课内 外相结合的组织形式。教师精讲,学生多练,在多媒体设备的辅助下, 利用声、光、电等现代技术模拟职业任务现场,指导学生完成设计好的 职业任务,定期把该阶段知识技能融合设计出职业项目,让学生进入角 色,以角色扮演、小组讨论、多人合作等方式完成预设项目,从而对所 学知识技能进行巩固提高。
  6、 采用与我们的教学理念相配套的对学生的考核措施,期末考试统一出题, 但成绩只是总成绩的 70%, 而另 30%的成绩则是由学生在平时完成的 “任务”和“项目”中的表现决定,这样就能够激发学生日常学习中参 与完成“任务”和 “项目”的积极性,使学生乐于实践,提高教和学的 效果。
  7、 为了满足不同层次学生的英语学习需要,我们建立了英语自学网站,提 供给学生职业技能养成中需要的词汇、术语、教学课件、习题、学习指 南、“任务”练习、“项目”练习、以及口语考试辅导等多种学习内容 和形式。我们还有供所有职业方向教师选择使用的试题库,便于教师对 学生基础知识掌握情况的考察。
  8、 为了弥补英语课时的不足,增加学生应用英语进行实践的机会,我们大 力开展了英语第二课堂,定期举办英语角、英语短剧表演、口语大赛、 翻译大赛、英文电影沙龙等,我们正在着力推动英语第三课堂的开展: 即学生走出学校、走进社区等公共场所,借助北京市人人学英语的热潮, 使在校学生亲临其境地运用英语为社会做贡献。
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  9、 利用学院所处的行业优势,在暑假期间组织学生到法院、检察院或相关 企业进行社会实践活动,使学生真正认识英语在职业中的重要性。 四、 实施保障:我们的教学理念得以顺利实施主要得益于三个方面。首先,我 院对精品课程建设非常重视,多次开会部署并给以政策上的扶持,《实用 英语》课已于 2005 年就被列入院级精品课程重点建设的行列,目前是院级 精品课程之一。其次,我院有优秀的《实用英语》教学队伍,四名主讲教 师中有教授一人、副教授二人、讲师一人,他们都具有双师资格;整个教 学团队的成员 80%毕业于国际知名院校或国内 211 工程院校并获得硕士学 位,双师率达到 90%,有 30%的教师曾就职于企业或目前正参与行业企业 的工作;我们整个团队还有很强的科研能力,在教学改革中表现出极大的 参与热情,从 2003 年起,我们就进行了“英语教学方法与手段改革研究” 、 “个性化英语教学研究”“英语应用能力培养模式研究与实践”等专题院 、 级教改科研立项;到目前为止,我们主持并完成教育部教学改革项目两项, 北京市及其他省部级项目四项,发表论文近四十篇,其中核心期刊十余篇。 第三,我们有先进的教育教学设施,有设备先进的语音室两个、多功能语 言实习实训室一个,每个教室都配有全套的多媒体设施。另外,我们还有 电子阅览室、闭路电视教学系统、设施一流的室内体育馆、现代化的图书 馆和学术报告厅为我们运用多种教学方法和手段提供保障。(配以各个画 面) 五、 教学效果:有了好的理念和实施保障,取得好的效果也就成为必然。经过 近年来的探索和实践,我们的教学效果得到多方面的肯定。学生 A、B 级的 累积过级率已经超过 70%,进入优秀院校行列。我们的 F+1 教学理念已经 深入人心,取得了令人瞩目的成果,得到了同行专家、学生和用人单位的 好评。北京信息科技大学英语教授任维平认为我们“在公共英语教学改革 中走在了前面,值得借鉴”,北京第二外国语学院商务、法律英语教授傅 伟良认为我们“在高职公共英语教学中开了个好头,能够把英语基础教学 和学生职业技能结合起来,提高了学生的实践能力和就业能力。”而来自 我们校企合作的专家,单位领导更是对 F+1 的教学效果赞赏有加,“在经 济全球化的今天“F+1”真正培养了我们需要的工作人员,我相信各个行业
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部门都欢迎这样的毕业生,这种理念应该推广” 。而这种教学理念的直接 受益者学生更是欢迎这种教学改革,他们不再认为学习英语无用,相反, 他们觉得每一个任务和项目的完成都使他们在职业素养和能力方面有所提 高,在就业的方向上向前迈了一步,因此他们也就有了更多的学习和参与 热情,在英语学习方面形成了良性循环。
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