精心面批作文,快速提升学生的英语写作能力
广东省云安中学 一、学生在进行英语写作时遇到的困难 新课程标准对高中学生的写作目标的规定中包括这样的要求:能够写出连贯且结构完整的短文;叙述 事情或表达观点和和态度;能在写作中做到文体规范,语句通顺等。 《标准》要求高中英语作文教学中应 该教会学生运用多种句子结构,不同的语体以及文体等;能够拟草稿、讨论和修改作文。 但是,在高中学生特别是中、下等生的英语作文中错误比比皆是;常见的难以自身克服的错误有:较 多的动词时态错用、名词的单复数的混用、形容词和副词的误用等;语句不通顺;中式英语句子较多;句 子的主干残缺;句式运用单一;内容表达不准确;思维简单、僵滞等。因为以上难以克服的、或经常性的 错误致使学生在英语写作时词不达意,困难重重,既影响作文的质量,又打击了学生写作的积极性和自信 心,对学生运用英语的能力的提高造成了严重阻碍。因此,要解决这个难题,除了要鼓励学生坚持写作练 习外,还要对学生的写作习惯和思维进行科学地、有效地指导,及时给他们指出所犯的错误,帮助他们分 析出现错误的原因;并提出有针对性的解决方案和措施,尽快地提高学生的英语写作能力,写出规范、通 顺和内容丰富的文章来。要达到这个目的,面批作文是最有效的办法之一。 崔建昌
二、面批作文及其优点
叶圣陶说过: “给学生改作文,最有效的办法是面批。 ”面批英语作文就是面对面地、就个别学生的某 篇作文进行批改和辅导,即:和学生一起发现作文中的错误,分析所犯错误的原因,了解如此错误对文章 内容和形式的不利影响以及要求学生在今后的写作中如何克服和避免再犯类似的错误。由于面批作文是在 学生自己的水平相当的思维习惯和实践中进行,解决的是学生学习负迁移所导致的但自己又不能及时改正 的习惯性的错误,面批英语作文具有较强的针对性、实效性和较好的因材施教的特性。 面批作文按照授课对象可分为个别面批、小组面批和全班面批。个别面批就是结合个体学生学习的特 殊性,对学生作文中经常犯同样或类似的错误进行当面批改。小组面批就是对几个犯有共同错误的学生进 行当面对他们的作文进行批改;全班面批就是对于犯有典型错误或具有代表性的错误的学生作文,把它抄 写在黑板上或利用幻灯片,在课堂上对这篇作文进行批改;或者对于个别学生的优秀作文和全班学生面对 面地进行解析、肯定和欣赏,并在全班进行推广和学习。个别面批针对学生个体,属于个别辅导;小组面 批针对的是部分学生的共同错误,属于分层教学行为;全班面批主要针对典型错误或有代表性的错误,尤 其是针对在进行新的写作教学内容之后的学生写作操练中的错误,属于写作的异步教学行为。面批作文根 据对学生作文批改的次数可分为一次性的面批和重复性的面批。一次性的面批就是对学生的习作只批改、 评讲一次;全班面批多为一次性的面批。重复性的面批是要对同一作文练习进行第二、第三次面批,包括 对同一学生的同一主题目的作文进行重复面批,或对不同的学生的同一主体的作文进行面批;个别面批和 小组面批多采用重复性面批。
三、通过面批作文来快速提升学生的英语写作能力
一)有效地提升学生运用英语单词的能力 有效地提升学生运用英语单词的能力 英语语言和汉语语言不同,英语是音义词,其书面语的显著特点是词形的曲折变化,在具体运用时, 英语实词尤其是名词和动词的运用在不同的场合有词形变化的要求。但是学生在写作时,由于受到汉语运 用的学习负迁移的影响, 或在很长一段时间里注意不到这种特征; 或因为对于所学的内容如谓语动词形式、 名词的单、复数形式的要求掌握得不好,所以在进行英语写作的时候,不少学生产生时态错用和单、复数 词形混用的错误。教师在面批作文时,针对学生作文中出现的诸如:read book, go yesterday, some student in me class 等当面向学生讲明,在英语中一定要注意名词和冠词,如何表达类别,如何准确地把握动词的时 态,从而让学生感受到和汉语不同的英语语言的本质特征,养成在运用英语时,根据英语的特征去运用英 语的思维习惯。
二)有效地提升学生运用英语句子结构的能力 有效地提升学生运用英语句子结构的能力 结构 在英语句子的运用中,学生尤其是中下等生最易受到母语汉语的影响。在学生的作文中往往会出现大 量的滑稽的中式英语句子来,如在表达“我们班有很多人喜欢英语”和“学生必须根据自己的实际条件制 定学习目标”时,他们由于对英语句子结构了解得不透彻而表达为:In our class there are many students like study English. 和 Students must according to their own condition to make an aim in their study.通过面批作文, 让学生认识到英语句子中的主语和谓语是句子的主干,谓语的表达最易受到汉语影响的地方是谓语。英语 句子的谓语必须由动词来充当,并且有时态、人称和数的变化要求。在表达的内容是两个事实时,人们多 用主句和从句来表示,从句一定要用引导词来导出。教师不断向学生强调,英语简单句的五种句型是句子 运用的基础;同时,锻炼学生并反复操练学生把握英语句子成份的正确顺序,即:英语句子用“主语+谓 语+宾语+状语”顺序,多个状语的顺序是“方式状语+地点状语+时间状语” ,而汉语句子的顺序是“主语+ 状语+谓语+宾语” ,多个状语的顺序是“时间状语+地点状语+方式状语” 。通过对句子的分析和欣赏,既可 强化学生对英语语法的准确理解和运用,又可以强化对英语句子结构特征的认识效果,避免在英语作文中 出现太多的汉语味。 有效地提升学生 提升学生对 三)有效地提升学生对思想内容的表达能力 英语作文是创造性的思维活动。 学生在用英语表达自己的思想时, 或者感到无话可说, 或者表达重复、 ?嗦,或者观点幼稚、思想浅薄。在面批作文时,帮助学生发现在内容表达方面的不足,并通过对优秀作 文的分析、研究和欣赏,教会学生要突出文章的主题;观点的表达不能违背逻辑,比如转移话题或偷换概 念。作文中观点不能过于肤浅和幼稚;语言表达要有条理,不能忽东忽西。作文是心灵的表露,思想的迸 发,在写作时要展示学生的创造性思维和个性特征。文章内容的表达要丰富完整,还要突出读者意识和社 会意识,这样才能展示学生思想的深度和个性特征,才能体现语言的交际功能。 有效地提升学生灵活表达自己思想的能力 四)有效地提升学生灵活表达自己思想的能力 有些学生在英语作文时,为了表现自己对语法有很好的掌握,在写作时从句中还有从句,以至于句子 冗长,语言艰涩,影响了理解和思维的流畅。通过面批作文教育学生,文章的形式必须服务于内容,语言 的选择要更有利于内容的表达。不仅如此,丰富多彩的形式有助于更清晰、灵活地表达主题内容。选一篇 表达形式单一或语句艰涩冗长的文章进行面批。在评讲时,尝试着交替使用简单句和复合句、长句和短句 来表达一定的内容,使文章有层次感和节奏感。对于状语太过于长的句子,要求学生要注意表达形式不能 过于单一,尝试着分别使用状语从句、非谓语动词、with 结构和独立主格结构来表达。同时对于文章中使 用了表示强调的强调句和倒装结构,也要求给予欣赏和鼓励。
四、结语
面批作文可以说是英语作文的异步教学,可使学生及时、清楚地认识到自己作文的毛病,须注意哪些 问题,该如何改进等。老师字斟句酌地边读边评,学生边听边思考,注意力自然比上课时更容易集中,对 老师指出的作文中的毛病必会铭记于心,长久不忘。面批作文可以使我们深入学生的内心世界,了解学生 的思维过程,因材施教,从而收到立竿见影之效。对优生,即写作水平较高的学生,面改能切实地帮助他 找出弱点,指点方法,纠正偏差,更上一层楼;对差生,通过面改,找出其主要问题,帮助找出解决问题 的方法,既能保护其自尊心,又能激发其自信心。英语教师适时适量地进行面批英语作文,既可以丰富英 语作文教学的内容和形式,达到以评促写的效果,又可以充分调动学生的写作热情,让学生树立自信心, 产生自我提升的内驱力,快速地提升学生用英语进行自主写作的能力。
参考文献: 教育部 《英语课程标准》 (实验稿) 北京师范大学出版社, 2001 年 , 刘道义 《王家骥谈英语阅读与写作训练》 湖北教育出版社 2000 年 陈琳 王蔷 程晓堂 《普通高中英语课程标准解读》 江苏教育出版社 2004 年 黄远振 《新课程英语教与学》 福建教育出版社 2003 年
 

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