本学期九年级英语教学工作已经全面转入复习阶段,因此, 复习的质量如何,直接关系到英语教学质量能否提高。有效组织 英语课堂教学是提高英语科复习质量的关键所在。 结合我校学生 的实际,在教学中我尝试了“五步教学法” 。 第一步:诵读 (Reading) 复习课开始以后,相对平时的英语教学来说,学生课堂上开 口的机会大量减少,这对于英语教学会造成极大的损失。因为英 语是一门实践课,需要大量的实践,才会形成对语言的敏感,才 会养成一种英语意识。 课堂上增加英语朗读可以在一定程度上弥 补口语练习的不足, 增加学生对英语学习的兴趣和对英语语言的 意识。 第二步:听写 (Diction) 写是学生学习英语的一项基本技能之一。中招考试中,补全 对话和书面表达部分更是考查学生这方面能力的集中体现。 复习 阶段淡化对学生写的要求就会严重削弱学生的写作能力。 每节课 可适量听写一些单词、短语或者重要句型。通过这种形式来强化 学生写的意识,同时通过听写也可以训练学生的听力。 第三步:知识梳理 (Combing) 教师要对一节课中要求学生掌握的知识点进行点评讲解或 通过学生自学;或分组讨论等形式来强化学生对知识点的记忆。 重点归纳中招考试中容易出现的知识点和考试中容易出现的考 查形式。通过教师对知识点的梳理,学生的心目中就会对整个知
识体系形成一个框架, 及本节课的知识点在整个体系中占据什么 地位以及在中招考试中处于什么地位都会了如指掌。 同时对消除 学生畏惧中考的心理也会起到一定的作用。 第四步:反馈练习 (Feedback) 当学生对知识点有了概括了解后,及时的反馈练习非常必 要, 它可以及时巩固所学知识。 教师可以选择适当经典的练习题, 让学生当堂练习,通过练习强化知识点。 “在游泳中学会游泳” 就是这个道理。 第五步:易错、易混点归纳 (Summary) 学生经过反馈练习之后,教师可以给予精讲或小组互评。然 后学生对练习中所出现易错、易混的地方要进行归纳总结,并记 录在学生易错易混本上,利用课间及闲暇时间要及时温习记忆。 当学生对易错易混的地方都铭记在心了, 我们的教学成绩何愁提 高不上去? 以上教法也不是一成不变的东西, 每节课可以根据教材内容 或学生实际应用其中的几步;也可根据课堂实际调整个别步骤。 总之,只要我们潜心于教学研究,我们的课堂效率在短时间内一 定会很快提高。
 

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