2010-2011 2010-2011 学年度第一学期九年级英语教学计划 10
一 教学目标 根据《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》。 根据《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》。 通过训练学生的听、 通过训练学生的听、说、读、写,使学生掌握最基本的语言知识 和语言技能, 从而培养学生初步运用英语进行交际的能力; 寓教 和语言技能, 从而培养学生初步运用英语进行交际的能力; 于乐, 为将来的学习打下坚实 于乐,使学生养成良好的外语学习习惯, 使学生养成良好的外语学习习惯, 的基础。 的基础。 以教材为载体,密切结合教材, 以教材为载体,密切结合教材,在课堂上努力创设各种情 景夯实语言知识及语言技能, 景夯实语言知识及语言技能,从而激发学生主动学习英语的兴 趣,提高学生的记忆、观察、思维及想象能力,为学生的终身学 提高学生的记忆、观察、思维及想象能力, 记忆 习奠定基础。 习奠定基础。 二 课时安排 单元, 个复习单元。 课时。 本教材共 15 单元, 包括 3 个复习单元。 周课时量为 6 课时。 ( 个单元。 在第一学期 约 21 周) 内完成前 10 个单元。 1 周到第 15 周, 第 每周一个新单元。 后六周进行复习迎接期末考试。 在第二学期内 每周一个新单元。 后六周进行复习迎接期末考试。 个单元,其余时间进行总复习。具体安排, 完成后 5 个单元,其余时间进行总复习。具体安排,第二学期再 作出详细计划。 作出详细计划。 三 具体实施
  1、课堂上随堂安排口头练习。课前进行复习提问及听写, 课堂上随堂安排口头练习。课前进行复习提问及听写,
记录成绩,分期汇总。 记录成绩,分期汇总。 每两周进行一次单元测试,每学期安排单元检查两次, 每两周进行一次单元测试,每学期安排单元检查两次,期 中检查,期末检查各一次。 中检查,期末检查各一次。 查各一次 讲解课文; 周开始进行复习。 2 、 1 周到第 12 周, 第 讲解课文; 13 周开始进行复习。 第 将每课出现的单词、词组、语法、 将每课出现的单词、词组、语法、句型结构及交际功能用语进行 一周一次的专项练习。 一周一次的专项练习。
  3、复习计划 分钟要质量。以课文内容为基础,
  1)在讲解新课时,向 45 分钟要质量。以课文内容为基础, 在讲解新课时, 运用情景教学法及多种教学形式,如集体活动、小组活动、 运用情景教学法及多种教学形式,如集体活动、小组活动、两人 一组活动等形式, 努力在课堂上给学生创设一个模拟环境, 使学 一组活动等形式, 努力在课堂上给学生创设一个模拟环境, 生在仿真的环境下反复强化每课所学的句型及交际功能用语, 生在仿真的环境下反复强化每课所学的句型及交际功能用语, 句型及交际功能用语 鼓 励学生在积极使用已学的语言材料基础上进行略有发挥性的交 际活动。以此来提高学生的听、 际活动。以此来提高学生的听、说、读、写及实际运用能力,使 写及实际运用能力, 学生在用中学,在学中练。 学生在用中学,在学中练。
  2)每单元给学生补充一些与课文有关的知识性、趣味性较强 每单元给学生补充一些与课文有关的知识性、 的阅读文章。增加学生学习外语的兴趣。 的阅读文章。增加学生学习外语的兴趣。
  3)对单词、词组、句型的复习 对单词、词组、 (
  1)了解并掌握基本构词法,如派生词、合成词、前缀、后 了解并掌握基本构词法,如派生词、合成词、前缀、 缀等。 缀等。掌握构词法可以大大增加学生的词汇量。 掌握构词法可以大大增加学生的词汇量。从而掌握背词技 巧,减少背词压力。 减少背词压力。 (
  2)运用选择、判断及对话等多种形式,将各课的词组、句型 运用选择、判断及对话等多种形式,将各课的词组、
归纳起来, 做专项练习。 将单词融入词组、 在复习词组、 归纳起来, 做专项练习。 将单词融入词组、 词组 句型中。 句型中。 在复习词组、 句型的同时, 也复习了单词, 使这三项练习融会贯通, 融为一体。 句型的同时, 也复习了单词, 使这三项练习融会贯通, 融为一体。 (
  3)对语法的复习 种词类(名词、代词、动词、数词、 首先掌握 6 种词类(名词、代词、动词、数词、形容词和副 词)的词性变化及基本用法。复习本教材中出现的语法项目,如 的词性变化及基本用法。复习本教材中出现的语法项目, 动词不定式、过去完成时、宾语从句、过去将来时。 动词不定式、过去完成时、宾语从句、过去将来时。 (
  1)介绍每种语法的基本概念及用法。 介绍每种语法的基本概念及用法。 (
  2)结合课文中的句子进行操练。这样既复习了本书中出现 结合课文中的句子进行操练。 的语法项目,又巩固了课文中的句子。可谓一举两得。 的语法项目,又巩固了课文中的句子。可谓一举两得。 初三阶段的复习工作十分关键。 初三阶段的复习工作十分关键。本学期我担任初三年级两个 班的外语课,而且这两个班的程度相差很大。在这种情况下, 班的外语课,而且这两个班的程度相差很大。在这种情况下,就 相差很大 需要更加深入地研究教材, 根据学科特点及学生特点研究切实可 需要更加深入地研究教材, 行的课堂教学模式。 学生乐于接受的教 行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、 努力探索适合学生特点、 学方法及模式。同时,要进行分层次教学。 学方法及模式。同时,要进行分层次教学。对于好的学生要加大 知识的容量,拓展知识的层面,使好学生成绩更上一层楼; 知识的容量,拓展知识的层面,使好学生成绩更上一层楼;对于 差生要因势利导,因材施教,使差生在原有的基础上有所提高。 差生要因势利导,因材施教,使差生在原有的基础上有所提高。
 

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