九年级英语教学反思(姚利华)
九年级是整个初中阶段的重要一年,也是出成果的一年,中考 将检验学生和教师三年来的教和学的情况,为了使学生在英语这 门学科上在中考中取得优异的成绩,我在教学中尝试了一些教学 方法,效果不错,在中考中我教的班级班取得了较好的成绩,成 绩出来后,学生感受到了成功的喜悦。在欣喜过后,我进行了冷 静的反思,为以后的教学工作积累一些经验。 外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在 初一、初二段所获得的语言技能,能否在初三年级得到继续发展, 是防止分化的又一个问题。这就给教学提出了更高的要求,课堂 讲究实际效果,把课程标准化为具体的要求,落实到教和学上, 对每课时的教学计划逐项落实。 一、树立信心,明确目标 信心是动力,目标是方向。我们知道初三英语生词多,课文长 而且难,听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困 难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重 要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重 点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重 授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教 学方法。 英语学习切不可盲目,一定要制定一个切实可行、周密有效 的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应 的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础 上进行总结。我为学生设计了一张英语成绩专项汇总表,并绘制 成总分图标,找准自己努力方向,确定更高的目标。 二 、夯实基础,综合提高 初三英语学习主要是以深化基础知识为主。英语学习要抓住 “双基”,即基础知识、基本技能。还要抓全面,一是指学习要 全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学 生。 查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。 但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练,以便于进一步突 出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,我选取高质量的 模拟训练题进行训练,然后进行讲评。讲评之前我总是认真地分 析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学 生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时,讲评不能就题 论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,
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总结规律,并对典型题目进行引申、推广。基础知识的总结、知 识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开 练。初三练习的重点以阅读,写作和听力为主,提高学生综合运 用语言的能力。 三、关爱学生,评价多元 我班也有学习上有困难的学生。调整学生学习心态,做好心理 辅导工作,了解学生学习心理是我们“售后服务”的工作之一。 我们总是用利用平时的课余时间和他们进行交流,在精神上鼓励 他们,课堂上多给他们参与课堂,回答问题的机会,课后我们注 重心理辅导和方法的指导。当然,在课改的理念下,我们更注重 对学生的评价方式的多样化,不完全以成绩论英雄,从课堂表现, 作业表现,复习方式,试卷自我分析等方面来帮助学生形成“重 视自我分析,学会理性思考”的学习理念。 四、提优补差,整体进步 在繁忙的九年级教学工作中,我们很多老师都有这样的感触: 找学生个别辅导太难。从某种程度上讲,补差工作在课上就应该 开展,无论是新课还是复习课,我们都重视对学困生的参与活动 的设置,从课堂活动到家庭作业的布置,让他们感觉到“近在咫 尺” “力所能及’,保持对英语学习的兴趣,让他们与群体相融合。 提优工作亦是如此,不过提优的重心不一定是一直灌输难度大, 词汇多的内容或是反复操练,查漏补缺倒是必不可少的。训练理 性的思维和缜密的分析能力显得尤为重要。让每一位学生在不同 层次范围内和谐发展是我一直努力在做的。 五、师生融洽,和谐发展 师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能 促进教育质量高。毕业班的英语课很难教,枯燥无味,语法多, 课文长,需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。这 时如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安 排与倡导,促使教学质量的提高;相反,则会对学生的学习动机、 兴趣、态度产生消极影响,制约着教育质量的提高。和谐的师生 关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值。在 不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、理解、 体贴、尊重、信任他们。 经历了三年的教学轮回,虽然取得了一些成绩,但还存在着很 多不足。如多注重教学过程,探索有效的教学策略,根据学生的 学情,每节课前精心设计学案,课后精心设计作业,让教学环节 衔接得更加紧凑,有效。
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