《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》 一、教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯, 发展自主学习的能力,形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语 感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础;开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能 力;了解文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识;使学生初步形成健全的人格,为学生的可持续发 展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时,学生应能从口头和书面材料中获取所需信息,能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行 简单的口笔头交流,能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态 度,能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难,能根据自己的情况,合理安排和计划自己的学习,在学 习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识,对异国文化采取尊重和包容的态度。 根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定,初中英语按不同情况分两级要求,从一年 级起学习两年的,为一级要求;学三或四年的,为二级要求。每周课时为 4 课时。 (一)一级目标与要求 听
  1. 能听懂课堂用语,并作出相应的反应。
  2. 能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要。
  3. 能听懂语速为每分钟 100 个词左右,与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料,获取所需信息。 说
  1. 能就课文内容进行简单问答。
  2. 能在日常交际中运用所学过的《日常交际用语简表》中的内容,就熟悉的话题进行简单的对话。 读
  1. 能预习课文,初步理解课文大意。
  2. 能独立阅读生词率不超过
  2%的所学语言知识范围内的文字材料,阅读速度为每分钟 40?50 个词。
  3. 能初步借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料,获取所需信息,并从阅读中获得乐趣。 写
  1. 能用书写体熟练、清楚地书写,大小写、词距、标点等运用正确、规范。
  2. 能听写用学过的课文组成的材料,听三遍,书写速度每分钟分别为 6?8 个词。
  3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。
语音
  1. 能运用基本的拼读规则读出单音节词和部分双音节词。
  2. 能按国际音标正确地读出单词。
  3. 能连贯地朗读学过的课文,语调、节奏和语音基本正确。 词汇
  1. 能运用基本拼读规则拼写单词。
  2. 能掌握 450 个左右最常用单词,100 条左右习惯用语及固定搭配,能够在口笔头交流活动中运用。 语法
  1. 能基本掌握所学单词的形态变化。
  2. 能掌握简单句的基本句型,并能积极运用所学的语言形式进行简单的口头和书面的表达,在书面表达中 力求表述形式基本正确。 (二)二级目标与要求 听
  1. 能听懂课堂用语,并作出相应的反应。
  2. 能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。
  3. 能在听题材熟悉的语言材料时,克服生词的障碍,理解语篇大意。
  4. 能听懂语速为每分钟 120 个词左右,与学生生活贴近的、基本没有生字的语言材料,获取所需信息。
  5. 能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声语言材料,泛听总量不低于 40 小时。 说
  1. 能就课文内容进行问答,并能复述课文大意。
  2. 能就熟悉的题材,利用图片、录像、多媒体等情景提示,根据要求进行表述和表达。
  3. 能讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动。
  4. 能在日常交际中运用《日常交际用语简表》中所列内容,就熟悉的话题进行交流。 读
  1. 能预习课文,初步理解课文大意。
  2. 能独立阅读生词率不超过
  3%的题材熟悉的文章,理解语篇大意,获取有关信息。阅读速度为每分钟 50?70 个词。
  3. 能理解日常生活中的内容简单的书信、通知、说明等应用性文字材料,并能理解和解释图表所提供的简 单信息。
  4. 能借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料,获取所需信息,并从阅读中获得乐趣。
  5. 除教材外,课外阅读量应不低于 10 万字。

  1. 能用书写体熟练、清楚地书写,大小写、词距、标点等运用正确、规范。
  2. 能听写与课文有关、结构简单、没有生词的材料,听三遍,书写速度为每分钟 10?12 个词。
  3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。
  4. 能仿照学过的题材或话题,利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等;能按要求笔头转述所听、所 读的简单内容。
  5. 能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。 语音
  1. 能熟练地运用基本的拼读规则读出单音节和双音节词。
  2. 能按国际音标正确地读出单词。
  3. 能正确、连贯、流畅地朗读课文或略浅于课文的文段。
  4. 在口头表达中,语调、节奏自然,语音基本正确。 词汇
  1. 能熟练地运用基本拼读规则拼写单词。
  2. 能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。
  3. 能掌握 800 个左右单词,200 条左右习惯用语及固定搭配,能够在口笔头交际活动中运用。此外,还要 求扩大 400?500 个左右的认读词汇。 语法
  1. 能正确理解附表里所列语言形式的意义和功能。
  2. 能积极运用语法项目表中要求掌握的语言形式进行口头和书面的表述与交流,在书面表达中力求表述形 式基本正确。
  3. 能初步运用表示并列、因果、转折等逻辑关系和相关标志词等基本语篇知识获取和处理信息。 三、教学内容 为了达到上述的教学目标与要求,初中阶段教授下列几方面的内容: (一)日常交际用语 (见附表一) (二)语音 (见附表二) (三)词汇 (见附表三) (四)语法 (见附表四) (五)话题 (见附表五) 四、教学中应该注意的几个问题 (一)树立符合素质教育精神的英语教育观
英语教学应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生获得适应学习化社会 所需要的英语基础知识和基本技能;在教学过程中,教师要注意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语 言材料和设计尽量真实的语言情境,对学生进行思想品德教育,培养学生的思维能力,发展学生用英语获 取信息、处理信息的能力,培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。帮助学生理解和尊重其 他国家的文化,引导学生热爱和弘扬祖国文化;发展学生健全的人格;培养学生的合作精神和社会公德意 识。 (二)体现学生的主体地位,发挥教师的指导作用 在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发 学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践;对学生的点滴进步要及时给 予鼓励,使他们树立自信心,获得成就感;对学生在口语表达过程中出现的语言错误,要根据教学活动的 目的和错误的类型,采取相应的解决办法,不要有错必纠。要尊重学生的个体差异,对有特殊需要的学生, 教师应给予必要的指导和帮助;要帮助学生摸索适合自己的学习方法,了解和掌握记忆的规律,养成良好 的学习习惯,培养学生自主学习的能力。 (三)突出语言的实践性,注重培养学生综合运用英语的能力 在英语教学中应适当扩大听和读的输入量,通过大量的语言实践活动,切实提高学生综合运用英语的能力。 教师要设法结合学生的年龄特点和生活实际,创设丰富的交际活动情景,增强语言实践的真实感,鼓励学 生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,促进学生言语技能的发展,进而逐步获得综 合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。在时间分配上教师要控制讲授的比例,讲授的时间一般不应 超过课时的
  30%。 (四)尽量使用英语,适当利用母语 为了使学生的英语与客观事物建立直接联系,提高英语教学的效果,在英语教学中要尽量使用英语。初学 阶段,尽量采用直观教具和表演等方法,促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能 力的提高,更应使用英语进行教学。教师所使用的英语要适合学生的实际水平,要利用学生已学的英语来 解释或表达新的教学内容。这样做也是向学生提供活用英语的真实教学情景。对于用学过的英语不能解释 清楚的教学内容,可以适当地利用母语。在备课中,为了确定教学的重点和难点,教师可采用英语同母语 对比的方法。但是,在课堂教学中不宜过多地进行英汉对比。 (五)积极开展课外活动,发展学生语言学习兴趣 课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径,有利于增长知识,开阔视野,发展特长。课外活动 应以发展学生的学习兴趣,扩展语言实践的深度和广度,培养学生的学习能力和语言综合应用能力为目的, 提倡重在参与,培养合作精神。课外活动应有计划、有组织地进行,应根据学生的年龄特征、采取多种活 动形式,生动活泼地开展。活动的形式可包括:朗诵、唱歌、演剧、英语角、英语班会、读书会、故事会、 书法比赛、影视欣赏、知识竞猜以及国际交流等。教师应积极鼓励学生结合本地条件,自主地、有创造性 地组织课外活动,并在活动中给予必要指导和帮助。课外活动不应加重学生的课业负担。 (六)充分利用现代化教育资源,开拓学习渠道
充分利用图书馆、语言实验室、音像设备及资料等校内现有资源,有条件的学校应配备电视机、录像机、 计算机、CD、VCD、DVD 机等电教设备,设置视听室、多媒体教室。要积极利用现代教育技术,创造性 地开发软件。要借助广播电视、英语报刊杂志等社会媒体,为发展学生自主学习的能力创造条件。鼓励学 生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习,增加英语教学的开放性。 五、教学评价 对学生英语学习的评价应根据本大纲所规定的教学目标以及学生的实际水平,由教师和学生相互配合、协 作完成。应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略,掌握基础知识、基本技能和运用英语的 能力,以及表现出的发展潜能等,进行全面综合性的评价。 对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则,既关注结果,又关注过程。形成性评价的 结果在学生的学业评价中应占一定比例。应重视形成性评价对学生英语语言学习的激励作用。教师要通过 考查、观察和与学生的交流,对学生的书面作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习行为和学生的学习 能力、学习态度、参与程度、合作精神等作出评价。形成性评价还应包括学生相互评价和学生自我评价等 方式。对学生的学习情感、习惯和态度等方面的评价,应采用宽松、开放式的描述性评价形式。评价要有 益于树立学生的自信心,培养学生的学习能力,形成学生继续进步的动力。 终结性评价的方式应指包括听力、口试等在内的期中、期末考试等。考试是评价的重要手段和形式。考试 形式要包括听力测试、笔试和口试。听力测试在学期、学年考试、中考、会考中所占比例应不少于
  20%。 听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力,不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应取 消单纯语音知识题;减少单纯语法知识题并降低语法笔试的难度;增加具有语境的应用型试题;适当减少 客观题、增加主观题的比例。要积极创造条件,将口试列入学期、学年考试项目。考试应按照本大纲所规 定的教学目标命题,要提高命题的科学性和质量,应侧重对学生实际运用英语能力的考查。
 

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