第 7卷第 3期 2009 年 8 月
辽宁医学院学报 ( 社会科学版 ) Journa l of L iaon ing M ed ica lU n iversity ( Soc ial Science Ed ition)
Vol 7 No 3 A ug , 2009 .
句法模块和语义模块的关系
? ? ? 英语口语表达中的句法和语义错误分析
牛雪莲, 徐颜森
( 渤海大学, 辽宁 锦州 1210
  13)
摘 要 ! 句法和语义一直有着密切的联系, 它们相互促进 相互影响, 作为人脑的内在机制, 句法模 块和语义模 块也可能 相互作用。本文旨在通过对口语中出现 的虚拟语气句法和语义错误的分析来研 究句法模 块和语义模 块之间的 关系。结果表 明虚拟语气的句法模 块的作用明显大于语义模块的作用。 根据这 个结果, 教者 与学者 都应采 取相应 的措施和 激励方 法来提 高英语虚拟语气的学 习效果。 关键词 ! 句法模块; 语义模块; 中枢模块; 虚拟语气 中图分类号 ! H 159 文献标识码 ! A 文章编号 ! 1674- 0416( 20
  09) 03- 0109- 03
笔者在英语学习和教学工作中发现: 中国学生 掌握虚拟语气的句法有一定难度, 在即兴口语中用 非真实条件句即虚拟语气更困难。本文认为, 是被 试的不同心理模块在起作用, 正是模块的加工造成 了语言的表达。本文在对心理模块理论进行了阐述 的基础上, 探讨了句法模块与语义模块的关系, 从 而对即兴口语表达中的虚拟语气的句法错误和语义 错误进行了分析。 一、心理模块理论研究 福多在 1983年出版的 #心理模块性 ? 一书中 提到: 人的心理可以分为两部分, 一部分是包括输 入输出模块的边缘模块 ( Periphera l M odu les), 另 一部分是中枢认知 ( Centra l Cognition) 。输入模块 指听、看、触、闻、尝和语言的专门的能力, 输出 模块是指身体的运动系统和语言的能力; 至于中枢 认知, 福多认为其神秘不可知。安德森不同意福多 所提出的模块的标准。他认为, 福多的模块观只强 调了边缘模块, 而心 理最重要的部 分却是非模块 的, 这样模块理论就失去了模块论本身的意义。 心理模块 论虽然看似不合 理, 但仍 得到了发 展, 而且福多的模块理论也为神经科学, 特别是认 知神经科学的研究提供了最直接的理论依据。许多
认知科学家对一些认知过程进行反思, 以模块理论 为出发点, 提出了有关语言、面孔识别、情绪、心 理发展等方面模块化的新观点, 这些新观点是对福 多模块理论的补充和发展。平克认为, 心理模块其 实是由成千上万个不同基因相互作用的组合, 我们 平常会注意到的人格特质是许多模块经过不同的组 合方式所显现出来的行为。由此可见, 平克还是认 同心理模块的, 模块最终可分解为基因组合, 即功 能上独立的模块实际上是人的生物基因。另外, 还 有许多心理学家不仅支持福多的边缘模块, 而且相 信中枢系统也是模块的。由此可见, 模块理论已经 得到进一步发展, 无论是中枢系统还是边缘系统都 是功能上相对独立的模块。 语言知识在人的大脑中同样是以模块的形式存 留的, 每个语言模块自有一套系统的原则来掌控。 这些模块化的原则存在于我们大脑的不同部位, 无 论一种语言有多复杂, 模块化的原则都能让我们每 个人有能力掌握自己的语言, 尤其对母语的习得更 为明显。因此, 人脑中的语言信息是模块化的。神 经生物学的观察记录也可以证明这一论点。脑科学 理论揭示了人脑中确实存在着言语区域。 Broca区 域与音系学、形态学和句法学方面的天赋有着密切 的联系。 B roca区受损会导致严重的语言障碍, 医
收稿日期 ! 2008- 09- 23 作者简介 ! 牛雪莲, 女, 1978年生, 黑龙江佳木斯人, 助教, 文学硕士; 徐 颜森, 男, 1977年生, 吉林通化人, 助教, 文学硕士。
语言文化
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学上叫做 Broca失语症。W ern icke区则关系到人说 话时的理解能力和用词的选择。任何严重的损伤都 会造成理解力的丧失, 产生无意义的语言, 但可以 保持发声的能力。然而, 位于 W ern icke 区和视觉 皮层之间的脑回, 控制着视觉激素和听觉激素之间 的互相转换。通过脑回, 无论是在口语中还是在书 面语中我们都可以将词语和词语所代表的物体联系 起来。这些语言中心都位于人的左脑, 在左脑有一 些单独的区域分别控制语言能力的各个方面。成功 的语言行为取决于这些区域的正常运作与协调。大 脑中这些语言模块的相互作用导致 了语言的复杂 性。反之, 某些模块的缺陷会造成语言上的障碍。 综上所述, 人脑由若干模块组成, 各模块分管 不同认知活动, 如视觉、听觉、言语等; 大模块里 又分小模块 ? ? ? 语音、意义、结 构、语用等模块。 任何这些语言的小模块里都是由一定的规则或内容 单位组成。正如平克所论述的那样, 语言模块是由 这些小模块经过相互作用而形成的, 即各个小模块 里的具体规则或特点之间的联系和互动。所以, 语 言小模块之间应该会因其规则和特点相似或相关而 相互联系, 在中枢模块的指引和调动下相互影响相 互作用。按照这一说法, 句法模块和语义模块势必 相互作用, 它们的作用可能影响到语言模块的活动 情况。 二、句法模块和语义模块的研究 Carruthers具体提到语言模块与中枢模块之间 是互动的, 自然语言的句法对模块间的组合是必要 的。他说, 人的认知是有结构的, 人的想法和思维 可以被清楚地阐述出来, 就说明思维或想法即语义 是由许多结构组成的, 而这些结构之间是有系统的 联系的, 这些结构本身以及它们之间的联系都是模 块化的。这些结构可以是单个字母、字母组合、单 词、短语, 最终以句子的形式存在, 而句法是理解 和形成句子的关键。那么, 对语言模块的研究就可 以依赖对句法的研究了。乔姆斯基在言语生成方面 提出对句法的研究与语义的研究是密不可分的, 因 为句法是语义的体现, 语义是句法的解释。尽管只 有当所有语言资源共同起作用时, 言语才能生成, 但语义和句法在言语生成过程中占有突出的地位, 所以, 要研究模块的话, 对句法和语义的研究是合 理且必要的。 句法模块和语义模块之间也是互动的, 但前提 是这些小模块必须在中枢模块的调 配和指令下活 动, 单独的句法模块和语义模块, 在没有中枢系统 110
的帮助下是无法工作的。首先是中枢模块可以主动 激活句法模块和语义模块里的规则和特点, 而激活 了的句法模块可以加快中枢系统对句法和语义模块 的加工速度, 但是不完全激活的句法模块阻碍中枢 模块对语义的 生成, 使语义 也变得不完整; 反过 来, 活跃的语义模块会尽可能美化意思, 但也可能 忽略句法的加工。 本文试图进行一个定性研究, 通过对中国学生 的英语虚拟语气的即兴口语中句法和语义的研究, 从而发现中国学生在加工虚拟语气时的句法模块和 语义模块之间的互动。通过综合归纳法, 对已知话 题如 % If you w ere a singer &? ? 的录音材料的句 , 法和语义错误进行分析及对材料中停顿、重复和修 改的分析可以推断出以下较明显的结论。 研究结果表明, 讲话者主要把注意力集中在语 义的加工上, 他们努力使语义符合逻辑和连贯, 但 是却犯了句法错误。这说明激活的语义模块可使语 义合乎逻辑, 同时, 也可促使句法模块的加工或阻 碍句法模块的活动。 部分正确的句法结构呈上升趋势, 而完全正确 的句法和完全错误的句法则呈下降趋势。部分正确 的句子当中大部分语义不完整, 也就是讲话者在大 脑中出现的不相关的意义越多的话, 所产生的部分 正确的句法就越多。这说明, 语义模块对句法模块 具有影响作用; 反过来, 产生的不完整的句法形式 越多的话, 所加工的意义就越不相关。这也说明, 句法模块的半激活状态可 能导致语义模块 的不活 跃, 甚至阻碍语义模块的活动。由此可见, 如语义 模块充分激活的话, 中枢模块有可能选择并调配句 法模块形成合乎语法的句子; 若语义模块激活得不 充分, 句法模块可以有助于中枢模块把临时想到的 意念用简单的句法来表达, 从而造成句法的部分正 确或误用。这一结果证明, 语义模块和句法模块在 半激活的状态下是互动的。 虚拟语气的句法特点较语义要明显得多。作为 第二语言学习者, 在时间有限的即兴口语中恐怕只 能注重句法的完整, 当句法模块完全激活时, 会产 生完全正确的句法和合乎逻辑的语义; 当句法模块 处于半激活或意思不清状态时, 讲话者不仅会出现 句法错误, 也会出现语义错误。那么, 语义模块的 作用较小些, 因为当语义模块完全激活时, 中国学 生会立即用最简单的句法来表达, 往往忽略复杂的 虚拟语气的句法。因此, 语义模块激活得越充分的 话, 句法模块不一定完全激活, 甚至可能犯句法错 误; 句法模块激活得越充分的话, 语义模块也会得
语言文化
到完全激活。 三、上述研究对教与学的启示 虚拟语气的句法作用明显比语义要重要得多。 为了使句法模块充分激活, 学习者就必须熟悉并使 用这些规则和特点。因此, 笔者建议学习者对虚拟 语气的句法要熟练运用。教师则应使所授知识尽量 模块化, 使规则和特点清晰明确化。教师应多强调 虚拟语气句法模块的重要性, 使学生对虚拟语气加 以重视。因此, 教师应从学生的角度来考虑虚拟语 气的规则和特点, 设法找到最容易被接受、吸收和 运用的方法。 学习者也应积极主动地增加语言模块的输入, 熟练掌握单个模块的特征或规则, 能够表达出句法 和语义都完美的句子, 这样要求学习者的中枢模块 必须时刻对虚拟语气的特点具有高度的敏感性, 并 积极地想象和推断规则和特点之间的联系。 因此, 教师应把看似简单的知识总结成规则或 特点便于学生接受和理解, 使学生的语言模块充实 起来, 引导学生的中枢模块的快速调动资源, 从而 加快学习速度, 提高学生的学习兴趣。 本文综述了语言模块与中枢模块之间的联系。 在英语学习过程中, 学习者的中枢模块起到积极的
调配作用, 而他们的语言模块里具体的规则和特点 可促进和加速中枢模块对 这些小模块的联 系和激 活。本文分析了虚拟语气中的句法和语义错误, 并 发现虚拟语气的句法模块的作用特别明显, 因此, 对虚拟语气的句法的学习和运用应加以重视。此研 究开辟了模块理论对有语言能力的学习者的第二语 言学习方面的应用, 这一研究可能对英语专业的基 础英语教学起到积极的作用。 (
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R e lationsh ip B et een Syn tactic and Sem anticM odules w
N iu Xue lian & Xu Yansen
( Bohai Un iv ersity, Jin zhou L iaon in g 1210
  13) ,
Abstract Syntax and se antics have close re lations in that they interact w ith each o ther A s the interna l or : m . ganism of the bra in syntact ic module and se antic m odu le m ay w ork in the sa e w ay T his paper in tends to stu dy , m m . th e influ ence o f the relationsh ip bet een syntact ic and se antic m odu le s on Ch in ese learners Eng lish spontaneous w m speech T he result proves that syntactic m odu le plays a greater ro le than se antic module in sub junctive m ood . m speech Based on this Eng lish teachers and learners shou ld adopt re le vant m ethods and m easures to i prove . , m learners use o f sub ju nctive m ood . K ey w ord s syntactic m odule se antic module, centra l m odu les, subjunct iv e m ood : , m [责任编辑: 王靖宇 ]
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