教研探索
局域网中的计算机化英语口语训练系统
【关键词】语音教学英语口语能力局域网系统自动评分系统 引 言
王华j
嘴要】针对现在大学英语专业口语教学的不足,我们设计了一套计算机口语训练系统。本系统是基于最新的语音 音系理论和语言测试口语研究的最新研究成果。希望可以对英语专业学生提高口语有很大的帮助。
要的是具有思想,有个人的见解。这正如李筱菊教授在2006 语言测试界近些年来对口语能力的构成做了大量的研究。 我们在这里从发展的角度看待口语能力。 一个英语学习者首
对一个英语学习者而言,口语的重要性是不言而喻的。 在一定程度上,英语学习者口语水平是其语言水平的风向标。 然而,由于各种原因,尤其是中学英语教师口音的不标准以 及中学英语教学对口语的忽视(见张鸽2008)川,很多英语 专 业学生的英语口音不是很标准,口语水平不是很高。国内著 名学者王初明教授在2004年脚曾明确指出,英语语音学习 对英语学习者的自我概念有很大的影响,自我概念不佳会进 而导致英语学习者厌学,最终形成恶性循环,使英语学习者 的能力的培养受到很大的影响。 另外,虽然很多大学开设了英语语音以及口语课程,但 因为课上人数较多,任课老师不能针对个别同学的情况加以 辅导。这使很多学生不能发现自己的语音和口语的不足之处, 从而不能有效的达到预期的教学目的。 本系统的设计就是为了解决困扰英语学习者多年的这个 难题。以期对英语学习者口语水平的提高有所帮助益处。
理论基础
本系统理论主要来自来自两个方面:一是近年来语音音 系学的研究成果;另一个是语言测试中对口语能力这个构念 的研究。 1.语音音系学理论 近年来,为了弥补英语语音教学的不足,很多学者开发 了一些可以直观观察发音者口腔活动的软件,如张鸽2008“1。 这样学习者可以很清楚的观测到发音部位,为进一步模仿打 下了坚实的基础。本系统将采用这一直观的三维口腔模拟图, 以及语音对比系统。在学生直观观察地道发音者的口腔活动 的同时,可以将学习者发的音与地道发音者所发出的音进行 对比,对学生的发音情况做出及时的反馈。只有这样,才能 使学生真正掌握英语的语音。 仅有完美的发音还是不足的。近年来语音学以及二语习 得研究表明,重音和语调在口语表达中占有很大的地位,在 很大程度上重音和语调直接影响到意义的理解。中国英语学 习者恰恰在这一方面很欠缺,有的甚至在说英语时根本不管 重音和语调。大部分学者建议克服这一不足最好的方法是模 仿说英语的本族人。这一点应该得到肯定,但如何模仿,以 及模仿的效果怎么样就不得而知。笔者认为学习者仅靠自己 简单的模仿是不足的,学习者需要得到及时的反馈。这样他 们才能知道自己应该在哪一方面进行改进。本系统首先提供 说英语本族语者的话语,并对他们重音、语调用波形描述出 来。当学习者模仿本族语时,系统会自动把学习者跟读的重 音、语调描述}f{来,并进行比对。学习者可以反复的进行模 仿,以达到跟本族语者的重音语调完全一致。在这样的练习 过程中,学习者将把英语重音、语调的规则内化到自己的英 语口语系统中。这也符合心理语言学强调的英语口语应该达 到自动化的地步(董燕萍n1)。 2.英语口语能力研究
年H英语教学法大会上所提倡的,英语教学最终目的在于培 养人,使人具有自己的见解。 今年来语言测试界对考试的反拨作用的研究也取得了可 喜的成果,其中较有代表性的当属档案式评估(portfolio嬲一 sessment)。虽然此法都用在写作考试中。但我觉得也可以用 在口语考试中,尤其是用在课堂口语教学中。此法的核心思 想是不用一次考试成绩决定考生的最终成绩,而是将平时所 有成绩的总和作为学生的最终成绩。这种方法可以督促学生 在平时认真对待学习,努力提高学习成绩。 另外,对评分准则的相关研究表明,明确告诉学生他们 的口语考试将从哪几个方面评分,将有助于学生平时学习时朝 哪几个方面努力。在本系统中,我们明确会告诉学生这一点的。
系统简介
此系统从发展的角度看。可分为四部分,分别适用于英 语专业一年级第一学期,第二学期,以及二年级第一学期和 第二学期。在一年级第一学期,我们侧重于语音、语调练习; 第二学期转入对话练习。在二年级第一学期,我们侧重于训 练学生的演讲能力。在正式训练演讲以前,我们设计先让学 生做听力~一概括训练,然后在逐步过渡到演讲能力上。在 二年级第二学期,学生们的辩论能力将会得到训练。学生们 会被分为四组,两组做辩论,另外两组对辩论的两组从我们 设定的评分标准上进行评析。 从用户角度来看,此系统分为学生用户和教师用户。学 生用户在课堂上可以将自己所说的录下来,发到教师用户端, 先展现给人们的是他的语音、语调。在接下来一个英语学习 者会学会简单的对话,进而是复杂的会话。对话是日常口语 的常用形式,人们通过对话达到交际的目的。在不同的交际 场合,说话者得使用不同得语言形式。这也是学习者应该重 点掌握的。在接下来学习者应该学会演讲。这时学习者学习 的不但是简单的句子,更重要的是放在篇章上,说出一篇联 贯的语意。学习口语的更高层次是学会辩论。在较短的时间 内,反驳对方的观点。这时要求学生不仅掌握好语言,更重
也可以自己保存,以便自己对自己的话语从评分准则上进行 分析,找出自己的不足。教师在课堂上控制整个系统,对各 个知识点进行讲解,对学生的练习进行评析。以上是课堂上 的练习,此系统也加入了课后练习系统,也就是我们的局域 网系统。学生在课外做老师布置的作业。学生可以在自己的 电脑上登陆系统,按系统要求完成作业,并通过系统将作业 发到教师用户端。在这里需要强调的是,学生平时作业是考 试的一部分,我们作后不设期末考试,而是将平时成绩加总。 让学生在平时做课后练习时就应当多用心。比方说,学生在 做跟读练习时,学生可以多跟读几遍,最后将自己最满意的 那次发给老师进行评析。这样我们的目的也就达到了。我们 的目的就是让学生多练。在教师网络端,他们只需要将学生 的作业按预设的评分标准对学生进行评分就可以了。系统会 自动将成绩发到学生端的。

总结
本系统除了可以促进学生提高口语能力外,也可以适用 于科研。比方说,加入语音、语调对比系统能否促进学生对 英语语音、语调的掌握,学生四个学期的录音也可以对学生 口语发展的特点加以总结,找出其中的规律。 此系统町能会加重教师的工作量,但我觉得这个问题可 以在以后得以解决。系统运行两到三年后,可以通过语篇分 析的手段加入自动评分系统。从长远来看,教师的工作量不 会增加很多。
参考文献t

【l】张鸽.创新性英语音素教学模式【J】.外语电化教学,2008,(6), 【2】王初明.英语语音自我概念与实际英语水平【J】.外语界,2004,(5)’ 【3】董燕萍.心理语言学与外语教学【M1.北京:外语教学与研完出 版社,2005.
【4】李筱菊.英语教学目的(2006年英语教学法大会上主旨演讲)
【D】.2006.
作者单位:运城学院大学英语教学部山西运城
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