Enjoy reading, enjoy English! ??考棚小学英语绘本教学研究阶段性总结汇报 ??考棚小学英语绘本教学研究阶段性总结汇报 考棚小学英语绘本教学研究阶段性总结 各位领导、老师: 上午好! 很荣幸能有机会在这里将我校的英语绘本教学研究给大家作一个阶 段性的总结汇报。希望大家在听了之后能多多提出意见和建议,以便我们更好的 开展这项研究。
一、课题介绍 课题介绍 (一)课题的出发点 我校 2003 年被评为秦淮区英语课改基地, 2004 年起开办了英语实验班, 2008 年被评为南京市英语课改基地。在平时的英语教学中,各位老师非常重视英语教 学素材的收集和使用,以此来丰富我们的课堂教学,使学习主题更为完整。但是 由于英语的特殊性,学生在生活中接触有限。我们发现仍有许多同学对自己的英 语学习没信心,尤其是怕说与怕听。 在一次教研活动中,英语老师们讨论着班里几乎没有学生会看英语课外读 物。随后透过英语教师课堂的举手调查,才知道大部分的同学只读英语教科书及 补习班的英语教材, 对于英语的课外书籍不是认为没有机会看, 就是认为太深奥, 自己程度不好看不懂。 如何让所有的学生都有更多的机会接触原汁原味的英语文 本,感受到更多纯正地道的英语文化,成为我们英语教师展开研究、讨论的新话 题,我们决定要用行动来增强学生的阅读能力,激发学生的学习兴趣,打好学习 英语的基础。 (二)课题的确立 经过大家的进一步研讨,我们发现英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。它 具有画面优美、情节简单,句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点,这些都是很 吸引学生的特性,让学生更乐意去尝试与接受英语的挑战,而不再视英语学习为 畏途。同时我们认为学生在阅读绘本的过程中,不单单是在认知学习、语言发展 上,在生活能力、人格涵养、美感与创造力的开展等方面,都应该能有所成长。 因此,自 2008 年起,我校正式确立了《英语绘本在小学各年段英语教学中 的实践研究》课题,并展开研究。其研究的目的包括:
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(一) 培养学生英语阅读的兴趣与习惯。 (二) 提升学生英语的听、说、读、写的基本能力。 (三) 增加学生多元文化的认识与尊重,扩展国际视野。 (四) 省思教师教学策略,提升教学质量。 (三)课题研究的具体内容 课题研究的具体内容 具体
  1. 研究选择、建立分级英语绘本资源库的标准和策略 绘本的教学对于提升学生学习英语有正面的帮助, 透过绘本丰富的插图及故 事的情节可以帮助学生们更容易了解其语言的意义,但如何有系统的、有层次地 选择、运用绘本,使绘本成为英语课的有效辅助教材,则需要透过我们英语教师 广泛的收集现有的绘本,并运用专业知识判断其内容的可教性,以符合学生语言 学习发展的脉络,建立绘本教材的数据库。
  2. 研究在各年段进行英语绘本的教学策略 在选定、 建立了英语绘本资源库之后, 教师要将英语绘本作为一种教学资源, 为我们的英语教学服务。如何针对不同年段的学生进行绘本教学,如何将绘本与 我们的现行教材相结合,以提高学生的听、说、读、写以及实际运用的能力,我 们将从绘本教学的需要、步骤、技巧以及教师在绘本教学中所扮演的角色等方面 开展研究。并详细呈现教学流程以供日后研究、参考。
二、课题研究的操作过程 课题研究的操作过程 的操作 (一)确定各年段绘本教学的总体目标 我们首先邀请专家针对我校特点,规划英语绘本教学计划,并建构本校英语 绘本阅读指导模式。由于各年段学生的学习特点有差异,我们的绘本教学的目标 定位也不同: 低年段:
  1. 激发和培养学生的学习英语的兴趣。
  2. 能在绘本图片的提示下 听懂、读懂简单的小故事。
  3. 能对绘本中的内容做简单的角色表演。
  4.完成与 绘本学习相关的活动。
  5. 在了解熟练 26 个字母的基础上,对绘本中所出现的一 些语音规则有一定了解,形成一定的语感。 中年段:
  1. 培养和激发学生的学习英语的兴趣。
  2.能听懂简单绘本故事。
  3.能正确朗读所学的绘本故事中的会话。
  4. 能在教师的帮助下表演或讲述简单
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的绘本故事。
  5.能根据要求制作简单的英语绘本。 高年段:
  1. 激发学生的学习英语的兴趣。
  2. 能借助提示听懂绘本故事并抓 住大意。
  3. 能正确朗读所学的绘本。
  4. 能用短语或句子描述绘本。
  5. 编写制 作简单绘本。 当然,学生之间也是有差异的,即使是同一个年段的学生,由于自身英语水 平的的差异,能够达成的目标程度也不一样。比如在中年段的绘本教学中,学习 能力较强的孩子能做到表演或讲述绘本故事,甚至制作绘本小书,而学习能力较 弱的孩子,能够听懂并朗读绘本,就已经达到了目标。
(二)选择合适的英语绘本 选择合适的英语绘本 英语 在目标确定下来之后, 我们要做的就是如何针对依据不同年段学生的发展程 度及学习特性,选择适合的英语绘本。这是一个看似简单,但是在操作上却是困 难重重的环节。首先,我们所接触到的英语绘本资源并不多,其次,大家都知道 原版英语绘本的价格非常昂贵,如果想给学生人手一本,那是不可能做到的。为 了节约成本,我们决定精选出绘本阅读资料,再印发给学生。 我们首先要做的,就是给学生提供精选的绘本阅读资源。各位老师通过去书 店、图书馆查阅,上网浏览、购买等途径,搜集了一些的英语绘本素材及相关的 信息,如动画、歌曲等等。 如何给这些英语绘本进行分级,我们主要从以下几个方面进行考量:
  1.该绘 本的生词和句型复杂度。
  2.该绘本的文本所呈现的语法知识的难易度。
  3.该绘本 的文本的长度。
  4.该绘本插图对内文的支援。
  5.该绘本的故事情节的难易度以及 寓意深浅度。
  6.学生现有的知识储备。 有了分级标准,英语教师将事前挑选出的绘本分为低、中、高三个等级,每 一等级之中的绘本也依分级标准再做难易程度上的区别,依据学生的语言能力, 由易而难逐本教学。比如第三级绘本同为五、六年级的使用教材,但是相对于五 年级的绘本而言, 六年级选用的绘本在词汇和语法上则选择同一级中内容及难度 较深的绘本。
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英语绘本阅读分级书目: 2009-2010学年第二学期) 英语绘本阅读分级书目: 2009-2010学年第二学期) ( 分级书目 (2009 学年第 适用 年级


等 级
Mad, sad, glad Drip, drop, drip What can you do? Five little monkeys We are friends Polar bear, polar bear, polar bear, what do you hear? Brown bear, brown bear, What do you see? From head to toe Little bear Flying turtle We are the same Granny's legs are thin Mouse and elephant It's Okay to be different It makes me smile My mommy Mouse and elephant The very hungry snake The very hungry caterpillar Olivia Puzzle monkey When Sophie gets angry Joseph had a little overcoat The runaway Bunny 高 五 四 中 三 二 低 一

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(三)英语绘本教学的实施 英语绘本教学的实施 教学的 绘本阅读时间安排 时间安排:
  1. 绘本阅读时间安排: (
  1) 每周一节英语校本课时间作为绘本课堂学习时间, 由英语教师指导完成。 (
  2)利用一周两节早自习 20 分钟时间进行英语绘本的朗读训练,并可请其 他教师进行协助播放相应的电子绘本、歌曲。

  2、进行英语绘本课堂教学的实施: 进行英语绘本课堂教学的实施: 绘本教学前的准备: 本教学前的准备: 准备 绘本教学前的充分准备,可以有效提升教学效果,同时提升学生英语阅读的 学习成效。选择合适的媒体辅助教学,如图卡、玩偶、flash 动画、网络等,可 增加故事的效果和学习的乐趣。比如:刚才郑老师准备了一个关于主人公的 flash 动画,冯老师搜集了一首关于绘本的由来的歌曲。这些让我们的绘本教学 内容更加多元、丰富。 具体的课堂教学实施: 具体的课堂教学实施: 根据教学目标的不同, 所选的绘本不同, 各年段的教学具体实施环节也不同。 经过老师们不断的教学反思研讨, 我们总结出英语绘本教学包含的基本活动 流程如下: 教学活动流程 准备活动 教学内容 为了引起学生学习动机而设计的教学活动。以绘本为例,以学生
(引起动机) 本身的经验切入。 发展活动 一、介绍绘本内容(包含用电子有声绘本、PPT、绘本大书与绘 本小书等的不同方式介绍绘本) 二、单字教学(以实物或图片搭配单字卡,结合 word box 进行 教学) 三、句型教学(以句型条建构学生句型应用的概念) 四、韵文教学(将绘本中重要句型自编成韵文,让学生能透过相 同句型不断重复,而能将句型朗朗上口) 综合活动 一、角色扮演(让学生扮演绘本故事中的人物,以戏剧的表演方 式来呈献学生学习英语绘本的成果)
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二、故事大王(让学生用自己的语言对绘本的主要内容进行讲 述) 三、读者剧场(将绘本故事改编为剧本,并让学生在适当的假想 情境中,以有感情的语调重复演练对话) 四、学生作品分享 (能以绘本故事内容制作出富有创意的作品或 自制小书) 当然根据篇幅的长度和故事的难度,各年段的教学课时划分也不同。低年段 通常一个绘本教学分 2-3 课时完成。 中高年段的绘本的增加可以分为 3-4 课时完 成。 刚才大家听到的郑老师和冯老师给大家呈现的两节绘本课虽然都是高年段的 绘本课,但是所教授的课时不同,所以教学方式也有所区别。 郑老师的绘本教学内容《Olivia》选材于美国孩子们家喻户晓的绘本丛书, 之所以选择其中这本《Olivia》来作为五年级的绘本材料有以下几个原因: 1 这只小猪外形活波可爱,学生们一看图画就比较喜爱。 2 其中的绘本语言运用了第三人称单数表述, 这正是五年级下学期的语言 重点,与教材的语言点有所结合。 由于这篇绘本文本内容较长,生词较多,语言也非常原汁原味,因此视各班 学生的情况选择 3-4 课时完成此本绘本。 在上第一课时前把绘本发给同学们让其 在家中预习,填写 word box 的草稿。一方面有助于教师了解学生们的预习状况, 根据学生们的预习情况来考虑第一课时侧重的内容, 另外还有助于让老师了解同 学的预习成效,以便教师进行指导,告诉部分同学如何进行预习。 The first class 介绍绘本名及作者与绘画者,引领学生初读绘本,大体了解绘本内容。学生 们对绘本内容有了初步了解。本课时布置的作业是完成 word box 的表格填写, 再度让他们读绘本,自己思考,自主学习,填写通过图义猜词义的单词,通过上 下文猜词义的单词,通过查字典知晓的单词。填写读书卡的前两个部分即作者和 插画者。 The second class 第二课时通过借助 PPT,引导学生学习生词,了解读音即词义,勾画出动词 词组,为第三课时的总结打下基础。本课时的作业是让孩子通过阅读绘本思考提
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出自己的问题,培养学生仔细阅读主动质疑的好习惯。 The third class 第三课时则通过自己提问回答, 回答老师的问题或根据动词词条提出相关 问题来整体归纳本绘本的主要内容最终达到能够复述课文,提高语言会话能力。 通过对剧本的阅读,把牛津英语教材中的相关内容与绘本的内容相结合,以旧知 带新内容,解决难度提高兴趣,以 Olivia 为主角进行表演,一方面为他们合作 编写绘本指引了一些方向,也位同学们学习如何表演提供了一个平台。对作者的 创作源泉做了一些介绍, 也是引导同学从生活的细节入手, 注意观察, 勤奋努力, 每个人都能创作出伟大的作品。网站的介绍也是给同学们提供信息的来源,是同 学们的视野更加宽阔,知识更加丰富。
冯老师教学的绘本《Joseph had a little overcoat》是 Simms Taback 获 得美国凯迪克金牌奖的儿童绘本之一,该绘本内容源自犹太人流传已久的歌谣。 选择这一绘本来作为六年级的绘本材料有以下几个原因: 1 绘本色彩鲜明,图文呈现过程中传递出来的民间叙事特质和文化意蕴值得 学生体会。 2 其中的绘本语言运用了过去式, 符合学生的认知。 3 我校之前开展了“废旧物品再利用的制作活动” ,与该绘本倡导的“从无
 

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