,无论心读还是口读,语音与之关系密切。在学校不少英语成绩不佳的学生往往因发不准四十八个
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音标,拼读音标词遇到自己不能自行解决的困难时而导致失去学好英语的信心。其实预防这一问题并不难, 只要教师能计划好,集中一段时间学练,学生们就可拥有一把打开英语王国大门的钥匙,无师自通。在多年 的英语教学实践中我感受颇深,认为音标集中教学有很多好处。 首先,抓住有利时机,可起到事半功倍的作用,为学生以后更好地学习英语起个良好的开端。初学英语 者好奇心强,兴趣浓厚,急于求成心切,干劲足。这时,教师应利用这一接受信息量大的时机,因势利导, 能收到双倍效果。当前,在我国广大地区小学尚没有条件开设英语课或刚起步情况下,音标教学安排在初一 年级,主要是通过语言对话、词汇积累,从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。这样以来,音标 学习持续时间长,教师要集中精力进行对话教学,音标则是在间歇过程中渐渐学会的。相当一部分学生在这 较长的时间中因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉出学英语的困难,呈现出不积极的学习状态。新学年开 始,学会二十六个字母已是易事,要尽快转入音标集中教学,这个阶段学生学英语兴趣特别浓,好奇心驱使 他们想努力找到学习英语的窍门,并期盼外语能给自己的理想插上翅膀,这时,学生能接受大量信息并且理 解记忆效果最佳,一节课让他们对四十八个英语国际音标有个整体印象,使其明白学它们一点不难,指出少 数需要反复巩固,以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学,根据接受对象的程度适当调整进 度和教学方式。在兴趣高潮时,原本枯燥的东西也会学得富有生机,学生劲头必增无减。但教师的准备工作 应是充分的。而现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子,一般都依教 参、照书本进行。怕教多了学生会囫囵吞枣,造成心理挫折,给以后教学留下隐患,其实不然,集中音标教 学能早日解决学生自己拼读单词的问题,对师生都有利。 其次,音标集中教学整体性、可比性、针对性很强,直接感官效果好,有利于区别掌握和拼读训练。在 学生对音标有了整体了解后,要进行分门别类的教读、拼读练习。可分为长短元音、单双元音、元音辅音、 爆破音、单双辅音、半元音等,根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教练,还要配上恰当的音标词 进行训练。课前要做大量的准备工作,有条件可制成光碟、投影图片,或者制成挂图、普通卡片,这样能有 效利用课堂时间,掀起学习高潮,提高学习效率,学练结合使记忆更深刻持久。 再次,音标集中教学能在短期内突破发音难关,有利于学生早日树立学好英语的自信心,使他们拥有无 师自通的自豪感,同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加 深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音,重在拼读练习,在练中体会其发音要领,避免陷入教师反复解释, 学生越听越糊涂的境况。教的过程应由简到难,短时高效,一节课不超过 15?20 分钟,可穿插些贴近生活 的趣味性词汇、句子,也可从课本中抽出些单词、对话,这样在解决音标的同时,也不影响课程进度,以后 一段时间内每节课前进行一些音标词拼读训练,循序渐进,学生自我拼读能力会大大提高,自信心会促使他 们去努力学好英语。 总之,音标集中教学时,要把握好时机,做到准备充分、计划周密、设计合理、结合初学者的差异采用 灵活适宜的教法,定能短期见效、受益持久,即为学生早日学好英语奠定坚实的基础,又可解除教师教读单 词的辛劳,不妨一试。
音标集中教学益处多
【摘要】信息技术的发展使人类社会进入了知识经济社会,为了适应社会的发展,国家需要培养更多的高层 次教育人才,我国从本世纪初开始了新课程改革。本文根据新课改对普及小学英语课程四年来的实际情况, 并结合自己四年来农村小学英语教学经验,从五个方面分析了农村小学英语教学的现状,并提出了相应的改 革办法和几点建议。
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【关键词】 新课程改革 英语教育 农村英语教学 农村小学师资力量 教学评价
【Abstract】 The development of information technology causes human society to enter the knowledge economy society, in order to adapt to society's development, more talented pers on with high level education need to be trained, our country started the new curriculum ref ormation from the beginning of this century。 This new lesson of the foundation of this text is changed to popularizing the actual conditions over the past four years of English course of primary school, combining my own rural English teaching experience of primary school o ver the past four years, I has analyzed the current situation of rural English teaching of pri mary school from five respects and put forward corresponding reforming methods and som e suggestions. 【Key word】 New curriculum reformation Countryside English teaching Rural teachers' st
rength of primary school Appraisal of teaching
当今世界,经济发展越来越迅速,各国间的竞争愈加激烈,同时信息的交流也日益频繁,而要想与他国很 好地进行合作,就必须掌握好语言这个工具。英语作为一种应用范围广泛的外语,使用者较多,那么,作为 2 1 世纪的中国人,尤其是现在的小学生,更应好好地学习英语,从而为将来的了展打下坚实的基础。 为适应社会发展的需要,我国从本世纪初开始了新课程改革。参加工作几年来,我发现现在的农村小学英 语教师,还不了解什么是新课改,新课改要求是什么,新课改在农村变的有名无实。我根据自己多年来对新 课改的学习分析一下新课改的内容,列出一些小学英语教师应该知道的新课改方面的问题。 新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,体现了世 界教育发展的趋势。新课程发展的核心任务是新课程理念的落实,能否把新课程体现的教育思想变为每个教 师的教学行为,这是新课程改革能否成功的关键。从理念到实践之间有一段艰难的路要走,尤其是对广大农 村小学英语教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。正如前不久,《中国教育报》记者在报道中所反映的“课 程标准是新的,教材是新的,然而课堂教学涛声依旧”的现象就从一个侧面说明了这个问题。在新课程改革实 施过程中每个教师要熟练对英语课改的要求和目标,接受新的课程理念,并把这种理念转化为自身的教学行 为,只有这样把这种理念付诸于实践,这才是真正适应了新课改的发展。 近几年来,几乎所有的乡镇中心小学以及一些村小,大都从三年级开始开设了英语课,有的学校还从一年 级就开设了,但是,通过这几年的教学体会及对新课改的认识以及和其它老师们的交流,我发现现在的小学 英语,尤其是农村小学英语,在各个方面还存在着一些不利因素,制约着英语教学的质量与效果,与新课改 的目标不符合。 一、对新课改的实施认识不足,引不起足够的重视 新课改要求现阶段开设的小学英语课《新标准英语》,起始年级为三年级,为保证教学质量与效果,上级 教育主管部门规定,每周不少于 4 次教学活动。但很多学校对英语不重视,很少开齐课程。即使开设,也没 有很好地进行教学,从而也导致学生对于英语课也不重视,认为不如多学些语文和数学来得实惠,即便有些
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学校好好的开课了但是不注重考察,只是把英语作为一种兴趣活动来开展,而没有作为一门学科来开设,没 有排入课表,没有专任教师。 根据自己的了解,农村小学英语开课面相当小,开课年级很不统一。有的学校只在三年级开课,有的学校 在三、四年级开课,有的学校在四、五、六年级开课,有的学校在五、六年级开课,有的学校只在六年级开 课。课时安排也不尽合理,有的地方一周就有一节接触英语的课,只把它当成“副”科看待,英语课形同虚设。 这样一来,城乡小学英语教学水平就产生了相当大的差距。结果,到了初中,由于小学英语基础不牢和学区 学生英语学习成绩的不平衡,给老师授课带来了很大的麻烦。 二、师资力量短缺,尤其是农村小学英语教学方面 尽管新课改已经进行了五年的时间,但是大多数农村小学还存在英语教师数量严重不足,素质参差不齐的 现象。根据资料显示农村英语专业英语教师不到
  40%,小学中真正英语专业的教师寥寥无几,甚至于有的学 校根本就没有专业教师,这样一来,就使得小学英语教师的主力军是非专业的,而这些教师则多数是兼职或 者是半路改行。他们有的本身工作量就很大,(就象我所在的那个乡镇村小,每个小学英语专业教师在两个 完全小学分别分别担任三、四、五、六四个年级八个班的教学任务,每周达到近 30 课时;还有个小学实在没 有英语教师了,校长没有办法,就一个人教起来,岂不知这个校长连 26 个英语字母也不会读。)因而也就不 能全身心地投入到英语教学中去;而就是这些改行的,也是从头开始的,因为他也已经把英语书丢了好几年, 他们头脑中残存的一些英语知识也忘得差不多了,即使没忘,有的也已经过时了。而且英语是一门语言学科, 它要求教师首先会读,有的教师的发音不准,那他影响的就不是一两个学生了,而是几十、几百个学生了, 这样的后果不用说也可想而知了。 这说明农村小学英语教师十分缺乏,在岗的英语教师又大多数学历不合格,缺少教学经验,而且教学负担 又普遍过重。 三、小学英语教学资源贫乏;缺乏必要的教学设备设施。 英语教学以情景教学为主,对于教学设备的要求较高,但如果没有多媒体,投影的话,则可以利用挂图、 实物、录音机等教具进行教学。但纵观大多数的农村小学,只有极少数学校建有语音室,部分学校有录音机、 放像机、幻灯机、VCD 机、电视机等电教设备,但录音带、录像带、幻灯片、影碟等软件资料严重缺乏。甚 至有写小学连一些简单的教学用具都没有,即使有了录音机,但却没有丁配套的磁带。除此之外,还有的学 校连教科书和练习册这些对于师生来说必备的用品都没有,试想,这样的英语课能上好吗? 四、教学模式落后单一,不注重素质教育。 新课改要求对学生实施素质教育,《新标准英语》虽然在全国各地开设并实施了新的教学方法,但农村地区 多数教师满足于现有的教学经验,轻视理论学习,使课程理论与实践分离,教学水平达不到较高层次,就使 得教学的形式过于呆板,学生对所学内容不堂感兴趣,缺乏积极性,同时课后对所学的知识不去认真复习巩 固,也就使得下一节的英语课无法进行,也就让以后的教学进度受到一定的影响。还有传统的教学模式根深 蒂固,不愿改变现有的经验,思想观念落后。应试始终是大多数英语教师的主要教学目的,忽略了大多数学 生内在的潜力和应有的发展。 语言是一种交际工具,这就要求我们外语教师必须打破这种只是传授语言知识的教学模式。英语是一门工具 性的学科,我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新,教学已不能只是局 限于课堂,应是开放型的。因此,我们要利用一切机会,帮助学生拓宽英语使用的环境,改变教学方式,让
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学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。 五、评价方式上还是单一的笔试考试形式 教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中指出:“小学英语教学的评价应以形成性评 价为主,三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行, 以学生平时参与各种英语教学活动所表现
 

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