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很多英语老师都面临着一大烦恼,特别是农村中学的英语老师们,在农村小学英语基础教育没有 走上正轨以及缺乏多媒体教学条件的情况下,学生不爱听课,要么走神,要么就干别的事,好像对老师所讲 的一点儿不感兴趣。究其原因,是由于课堂教学枯燥乏味。因此,教师的当务之急便是努力增加课堂的趣味 性,让英语课堂不再乏味。该如何增加课堂的趣味性呢?下面是我的几点体会: 一、讲一些文化背景 语言是文化的重要载体,语言与文化密不可分。学习语言只有了解了有关的文化知识后,才能正确理解和 表情达意,从而激发学生学习这门语言的兴趣。所以在英语教学中,教师不但要把握好教材,还要仔细琢磨 课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。只有这样,学生才能真正体会到 学习英语的乐趣。如教材中出现的 Washington D . C. 这个词,学生们很想知道为什么 Washington 后边 加上 D . C. ,我们就应该告诉他们:美国首都称 Washington D . C.更准确。在美国,除了首都还有一个 州也叫 Washington, Washington D . C.中的 D . C.是 District of Columbia(哥伦比亚特区)的缩略 形式。首都 Washington 在 District of Columbia,与 Washington State 是两回事,为了区分,人们常 常把首都叫做 Washington D . C. 。教给学生这些文化背景,将有助于学生记忆和应用,当然将更增加学 生学习英语的兴趣,提高学习效率。又如:在讲到音意兼译的绝妙好词 talk show(脱口秀); cool(酷); fee(费);clone(克隆)等时,我们可以给学生讲最早的音译方法:sofa(沙发)、mode
  1(模特)、c offee(咖啡)、chocolate(巧克力)等。让学生了解一下最初的音译文化,加深对这些词的印象。我们在 平时的教学中,不失时机地向学生灌输一些有关的文化背景知识,将大大地提高课堂趣味性,提高学习效率。 二、讲一些有趣的单词或短语 在英语课堂教学特别是词汇教学中,适当讲一些有趣的单词或短语,能加深学生对这些词的记忆并激发他 们学英语的积极性,同时起到活跃课堂气氛的作用。如 patient 这个词中文意思是“病人,患者”、“有耐心的”, 这几个意思不好记, 我就告诉他们: 照顾病人应有耐心。 他们很快就记住了。 又如 pest 这个词中文意思是“害 虫”,就应该拍死它,拍死它和 pest 读音有点像。再如 pour ,“泼、倒”,泼正好和它读音相近。还有 new s 当“新闻”讲,新闻来自四面八方,news 这个词分别取 north、east、west、south 这四个词的第一个字母。 在讲 alone 与 lonely 区别时, 告诉学生 a1one 的第一个字母是 a,单词 a 表示“一”,指客观上只有一人, 而 lonely 指主观上孤独。再有,讲解 a few/little 与 few/little 的区别时,a few/little 前有 a ,表示“有一 点儿”,表肯定意义,而 few/little 前没有 a,表示“几乎一点儿也没有”,表否定意义,学生就很容易分清它们 的用法了。这样一描述,学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇, 从而达到事半功倍的效果。 三、适当应用一些速记方法 语法往往是让学生感到头痛的事,太枯燥,太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法 知识,我们可以适当应用一些速记方法。如在讲名词单数变复数的规则时,有些以 f / fe 结尾的词要变 f / fe 为 v 再加 es ,有些又不变。这时我就叫学生记住要变的这些词:thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但学生怎么也记不好,于是我就叫学生这样记:“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两 半,结束了它的生命,把它放在架子上”。又如在讲解用不带 to 的不定式作宾语补足语的动词时,可以让学 生这样记:“让迈克看一看听一听这块表有啥感觉,主动不带‘土’”。 let,make,see,hear,watch,have, feel 这里“迈克”是代表 make 的,“土”是代表 to 的,学生觉得好玩,很容易就记住了。再如,在讲感叹句 时给学生讲 what 修饰名词, how 修饰形容词、副词或动词。当一个句子中既有形容词又有名词时,很多 学生就不知道该用哪一个了,这时可让学生记住这么一条规律,即看形容词和名词之间有无限定词,有则用 how,如 How beautiful the girl is!无则用 what,如 What a beautiful girl!学生可能容易搞混淆,就叫
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学生注意一下“无”的汉语拼音是“wu ”,其声母与 what 的第一个字母相同,学生记住这个规律后就很少犯错 误。 如何增强农村英语教学的趣味性(下) 四、适当做一些游戏 游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富
于交际的语言环境;能为学生提供引人入胜的练习形式;还能满足学生旺盛的学习欲望。它已被认为是提高英 语教学效果和效率的方法之一。现就几个游戏举例供参考:如在复习 There be 句型时,可预先装好一个盒 子,然后拿来让学生猜里面是什么。游戏中可使用以下句子:What 's in the box ? Are there any … ? ( Is there a/an…) Yes , there are (is). / No , there aren ' t ( isn' t).当然中间还可以穿插其他 句型,如: Is it big or small ? What colour is it ?等。比一比谁猜中的次数多。又如为了训练听力可 采用发命令做动作的游戏的方式。教师用所学英语发布命令,两组学生根据听到的命令做动作,看哪组学生 反应最快。 五、适当时可利用一些简笔画 简笔画是英语教学法理论家理查兹和吉伯逊的创造,其优点:一方面简单,人人都能在短期内学会,几笔 画在刹那间就能表现一件事物,一个动作,一个情景,一个情节等;另一方面是概括性强,能更准确、更生 动地表达意思。如教语法时,可用简笔画教动词的三个时态: He was a baby . 六、穿插一些英语谚语 在英语教学中,恰如其分地讲一些英语谚语,可增加课堂的趣味性,并帮助学生正确理解所学到的内容。如 在讲到 time 时,我们可插一些有关 time 的句子:" How time flies ! "(光阴似箭) , " Time and ti de wait for no man . "(时不待人), " Once time is lost, it can never return . "(光阴一去不复 返)等,这些英语谚语表达出了朴实的哲理,我们在课堂教学中讲解这些东西,既能活跃课堂气氛,又能对 他们的人生起到很好的鞭策教育作用,真可谓一举多得。 七、运用各种方法和手段逐步培养学生的自学能力,也可以增强学生自主学英语的兴趣 运用各种手段,逐步培养学生的自学能力。充分实现学习英语的实践性和实用研究性,使学生拥有“独立掌 握英语知识获取英语技能的能力,以及独立而顺利地应用 英语知识于实践的能力”(《中学英语教学心理研究》贾冠杰、马寅初)。
  1.在思想上使学生形成自主学习的概念,摈弃有问题就举起手来找老师的想法。在传统的教学过程中,教师 是占有主导地位的,他们的传道授业解惑是整个教学过程中最重要的部分。学生所要做的就是认真听课,认 真作笔记,他们不需要动太多的脑筋,只要接受就可以了。比如在讲解课文时,一般都是一个段落一个段落来, 首先涉及到的是文中出现的单词、句型及语法点,然后在老师的帮助下一句一句地翻译成汉语。而在培训学 生的听力和口语时,老式地听磁带跟读更让学生觉得乏味。这种教学方法对部分自觉的学生来说,还是能让 他们掌握书中该掌握的东西,但是在培养学生的独立思考能力和发展他们的创造性思维方面根本起不到什么 作用,而且无法调动广大同学的积极性,更无所谓学习兴趣的培养。因此,我们应该在学习英语的初期就逐 步让学生形成一个这样的观念:学习是自己的事情,自己独立思考和寻找答案的过程是充满着乐趣的。怎样 做呢?
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He is a boy .
He will be a man.
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a.改变传统的课堂模式,教师把主动权交给学生,充分发挥学生的主体作用。“教师的身份从传统教学中的 主宰者退缩为帮助者或咨询者。”(《现代英语语言学概论》戴伟栋)这样能够很好地帮助学生克服依赖心理, 变被动学习为主动。因为教师不再一点一点地灌输了,要想知道为什么,学生们必须自己找答案。当然,是 在教师的引导下。比如在学习形容词的比较级和最高级时,首先是给出图片或实物,学生们反复的操练;之 后,教师指导他们自己归纳这一语法,当他们一条条归纳出来时,别提有多高兴了。一段时间坚持下来,他 们就会发现,自己动脑筋想办法所获取的知识已经在脑海中扎根了,比平时抄笔记再去记单词语法之类的效 果要好得多。这样促使他们不断地动脑动嘴,不断地思考,收效自然不错。 b.将英语课堂设计得生动而富有乐趣,让学生自始至终都有参与的兴趣,都充满学习的热情。比如在刚开始 学英语的时候,学生对要记这么多的单词感到很为难,而且枯燥乏味。那我们就举行一次单词接龙游戏,由 学生自己组织。实践证明,学生们太喜欢这种形式了。平时我们在课堂上多采取这样一些学生们喜闻乐见的 形式,学生就有学习的推动力。另外课堂中常常用到的幻灯片、VCD、录音机等,还能提高学生的听力和反 应能力。
  2. 采取多种多样, 丰富多彩的教与学的形式, 在课堂教学过程中培养学生的自学能力和自主学习英语的兴趣。 在课堂中,教师的教与学生的学是相辅相成,密不可分的。那么教师该怎样教,学生又该怎样学呢? 新的教学理念认为,教师在课堂中所起的作用就是组织与指导。在英语课中,摈弃教师讲学生听的主要模式, 而将教师的指导作用贯穿整堂课,才能真正达到培养学生综合能力的目的。这一点是前提。因此,作为教师, 应该充分地为学生着想,把教的重点由怎样把知识灌注给学生,转变为怎样去引导帮助学生,激发学生的学 习兴趣,挖掘学生的学习潜力,使他们获得自主学习的能力。具体说来:在课前将教学内容与学生的心理年 龄特点以及具体情况联系起来,找准知识与能力的切合点,为学生制定可行的学习计划或活动安排,如:怎 样根据教材大纲编排教学内容;用什么样的方法学生能够轻松地接受;怎样才能最大限度地调动学生学习的 积极性与参与性;采取什么样的形式进行语法、课文、听力、口语的训练等;然后在课堂上科学地组织好学 生的学习。教师可以为学生制定一系列的以学生为主的课堂活动,如英语单词接龙、问题抢答、编顺口溜等, 用以活跃课堂气氛,调动学生的积极性,使他们全身心地参与到学习中来。举个例子:在初一的课本中,要 求学生掌握 be 动词的用法,一句简单的顺口溜就能够使学生学得又开心又扎实??我用 am,你用 are,is 连着她他它,单数用 is,碰到复数都用 are。这样的课堂气氛轻松有趣,知识性强,学生很乐于接受。另外, 在课堂进行的过程中,可以大量地使用直观教具和电化教具,如与课文内容一致的图片,教师或学生自己动 手画的简笔画,或者是效果很好的电脑课件,使学生对有些枯燥的知识点有着直观而生动的印象,学习起来 没有困难或减小了难度。再者,英语教学注重情境,教师甚至可以把学生带出课堂,带他们走入生活、走入 社会,使他们有更好的环境更好的机会运用自己所学到的英语知识和技能。另外,教师还要多多鼓励学生、 帮助学生树立信心,并对课堂过程中出现的问题或不良现象予以及时地纠正或解决。 综上所述,在抓好农村基础英语教育的同时,我们尽量运用多媒体教学,深钻教材,采取多种教学手段和 方法,努力增加课堂的趣味性,那么农村中学英语课堂将不再乏味了
如何增强农村英语教学的趣味性
人们在运用语言交流思想、传递信息的过程中,语音显示出最重要的作用。就英语语言而言,初学者都须从 语音入门,无论心读还是口读,语音与之关系密切。在学校不少英语成绩不佳的学生往往因发不准四十八个 音标,拼读音标词遇到自己不能自行解决
 

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