应用英语专业课程体系与教学内容改革的 应用英语专业课程体系与教学内容改革的 课程体系与教学内容改革 相关材料
一、近几年教学改革综述 发展的时代需要高等应用型人才,学校规模的扩大需要 改革英语课程体系和教学内容,英语教学改革必须与之相适 应。英语教学改革应从教学思想和教育观念的转变入手,以 课程教学体系的改革为切入点,以人才培养模式的改革和英 语师资队伍的建设为重点,以英语教学模式和教学方法的创 新为手段,以英语教学管理水平的提高为保障,以提升英语 教育教学质量和提高学生实际运用英语的能力为目标,多年 来,应用英语教研室坚持教学与教、科研相结合,理论教学 与实践教学相结合,课堂教学与课外活动相结合,融知识传 授、能力培养、素质教育于一体的教学理念,加强了各门课 程教学内容体系、教学方法、教学手段的改革和教书育人工 作,取得了突出成绩。 近 5 年课程组成员完成校级以上教科研课题 2 项,发表 论文 12 篇,开发了课程教学课件,在教学中采用了多媒体 授课。课程组对高职高专英语的课程内容、课程体系、教学 思想、教学手段、教学方法进行了改革实践,整体教学效果 和教学水平得到了提高。
主要工作有:
  1、高职高专应用英语的课程教学思想的探讨 根据高职高专以应用为目的、以必需够用为度的教学原 则,结合英语的课程特点以及高等教育大众化的发展趋势, 通过研究与实践认识到: 高职高专是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应 用型人才为目标,因此,高等职业教育必须突出实际应用能 力的培养。应用英语各门课程教学以实际应用能力和职业素 质培养为目标,突出教学内容的实用性和针对性,使学生能 够用英语有效地进行口头和书面的交流,同时英语课程改革 又必须为促进学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实 线,提高跨文化意识和形成自主学习能力创造条件,从而拓 展学生视野,丰富学生经历,开发学生思维,发展学生个性, 提高学生的人文素养。
  2、高职高专应用英语课程内容改革 高职高专应用英语课程教学内容体系改革重点体现英 语教学的实用性、突出英语运用能力的培养,所以教学内容 改革体现综合性、实用性、实践性的课程观,遵循英语基础 知识适度、应用能力强等特点,以培养英语实际应用能力为 主线,按“实际、实用、实践”等原则设置教学内容和进行 教学改革。 在教学内容设计上, 统筹把握好 “材新够用, 强化基础” 、
“研以致用,实用为主”“承典纳新,能力为本”“由基转 、 、 用,发展为本”4 个方面。 ⑴“材新够用,强化基础”是指教材内容及教学内容新 颖,教学内容突出语言基础与语言技能训练;选材能够体现 以学生为中心、以主题为中心和以社会为中心的教学理念, 便于开展交际性课堂活动,以利于学生语言运用能力的培 养。 ⑵“研以致用,实用为主”是指能够将教改科研成果或 学科最新发展的实用性成果应用于课堂教学,培养了学生的 英语思维能力。 ⑶“承典纳新,能力为本”是指继承传统教学法的优点 的基础上, 吸收新的教学理念与教学方法。 如仍然强调朗读、 背诵等学习方法,并且在建构主义理念的启发下,倡导发挥 学习者在学习活动中的主体性、实践性、主动性,强调以学 生为本,以能力培养为本。 ⑷“由基转用,发展为本”是指在英语教学中,注意基 础英语课程与应用英语的街接问题。如在有关实用文体阅读 教学中,强调应用的重要性;在实用英语写作过程中尽量找 一些与学生就业发展有关的内容,为学生学习的针对性及发 展打下基础。
  3、高职高专应用英语教学环节 为了提高应用英语整体课程教学质量,课程组的教师对
教学环节和教学方法进行了长期深入的探讨: (
  1)在备课环节方面,重点进行每周一次的单元分析 教学主题研究活动:单元分析活动的重点内容有重难点分 析、单元语篇结构、教学方法讨论等。通过集体备课,列举 出本单元的重难点(词汇、结构、中心主题讨论等)和教学 方法,在教研室活动会上进行主题发言,其他教师进行补充 发言,然后结合观摩课,深化完善单元分析内容。单元分析 要求教学重难点统一,对于教学方法,课题组鼓励创新,鼓 励标新立异。 单元分析?集体备课是一个探讨和研究的过程,在集体 备课、说课过程中,集思广益,启发教师,发挥教师的潜能, 为丰富多彩的课堂教学活动的开展留有很大的发挥空间。 (
  2)在课堂教学方面,结合具体教学内容,既运用传统的 启发式教学,又根据英语教学的特点,采用“模拟情景交际 法” ,要求学生充分利用课堂时间用英语开口同老师交流, 与同学交谈,锻炼英语口语交际能力。由于扩招后,学生较 多、班级过大,针对这种现状,我们又研究大班教学模式, 采取了交互式的“双向、互动”课堂教学模式,让学生分组 进行操练。这种以学生为主体的课堂问题讨论式的教学方 法,能够很好的激发学生的学习兴趣,收到了较好的效果; (
  3)在指导学生课下学习方面,结合高职高专学生学 习特点,强化基础,反复操练:对每单元的重点词汇、句型
等都安排了习题课,对课文主题,都留有思考讨论的话题。 另外针对英语实用能力测试,课题组教师编写了相配套的试 题册。 通过对作业的规范化要求培养学生严谨认真的工作作 风,通过布置课前预习思考题与课堂上师生富有启发式的讨 论、小组活动等手段调动学生自主学习与探究性学习的积极 性。 (
  4)通过课外英语活动,提供个性化语言学习的环境。 (
  5)评价体系改革:改革评价体系,突出语言运用能 力的考核,加大应用性测试的力度。调整主客观试题比例, 测试内容注重实际性,突出应用功能。同时我们加大了平时 成绩的比例,由原来的 10%提高到 20%,平时成绩分布包括 出勤、作业、平时测验、课堂参与、努力程度等。 评价体系的改革促进了教学体系的改革,对教学改革有 积极的反拨作用,教师有意识地把技能训练放在教学中一个 突出的位置,促进了教学质量的提高,对学生的语言应用能 力的提高有极大的促进作用。
  4、 教学方法探讨 传统英语教学是“重知识,轻技能;重应试,轻应用; 重获取,轻创造”的纯理论教学,而现代教育观和人才培养 模式则拥有“以人为本”“能力本位”的教学目标,这种教 、 学模式重视学生自学能力的培养,强调个别化的、以学生为
中心的教学。体现以“学生为主体、教师为主导” ,以素质 教育为内容,以培养创新人才为目标,不断改革教学手段和 方法、扩充和更新教学内容,促进大学生应用能力提高的教 学观念。我们的人本主义课程观和建构主义课程观改变了传 统的简单传授与灌输,学习者被动刺激和被动接受的教学模 式,倡导发挥学习者在学习活动中的主体性、实践性、主动 性,强调探索性学习,这一理念为教学方法创新奠定了理论 基础。 近几年来应用英语课程组教师积极探索课堂教学模式 革新的新路子,以构建更有效的课堂教学模式,教师们积极 尝试“启发式教学法” “以学生为中心”教学法、 体验式 、 教学法、语篇分析教学模式等,正是由于开展了富有特色的 教学内容改革和教学方法改革,英语的教学质量得到了很大 的提高。我校学生英语实用能力测试通过率从往年的不足 50%提高到 80%以上; 课程建设取得了丰硕的成果,2008 年《英语视听说》被 评为校级精品课程; 应用英语教研室老师多次被评为校级省级优秀教师; 2010 年《英语视听说》被推选为代表参加省级精品课程 评选。 二、近五年来教学改革、教学研究解决的问题 通过教学改革、教学研究解决了如下教学上的问题:

  1、更新了教育理念,认识到高职高专教育属于职业教 育。 根据这一特点, 应用英语突出学生实际应用能力的培养, 其教学内容改革体现了综合性、实用性、实践性的课程观, 以培养学生的英语实际应用能力为主线,按“实际、实用、 实践”等原则改革细化了教学内容,精心设计教学环节,建 立了《应用英语》课程教学内容体系。
  2、探索出一套适合教学的突出体现以学生为本、以能 力为本、以活动构建为本的多种教学模式: ⑴建立主体性课堂:重视学生的主体地位和能力的发 展。在富有个性的语言实践活动中,夯实语言基础,提升语 言技能,内化学生品德、挖掘学习潜能。 ⑵建立情景体验型课堂教学模式:让学生在身临其境中 感受、体验、思考、应用、得到语境的理解和运用技巧的升 华。 ⑶建立启发讨论型课堂教学模式:集思广益、进行发散 创造是启发讨论型课堂教学模式的目的。 ⑷建立任务型课堂教学模式:以发展学生的整体素质和 能力为目标,以学生的语言实践活动为形式。主张教师活化 教材,激活学生学习潜能。
  3、更新了高职高专应用英语课程的教材,课件。教材 建设是课程教学体系改革的核心,是进行教学工作、稳定教 学秩序和提高教学质量的重要保证。因此,我专业综合英语
课程一直采用外语教学与研究出版社出版方健壮主编的《致 用英语》 ,它是依据我国高职高专英语专业培养目标和教学 要求,结合高职高专学生的实际需要,为英语专业学生量身 定制的教材。另外,我院教师在教学过程中,根据学生具体 情况,还灵活地选用一些能代表当前学科发展趋势的优秀教 材作为参考补充教材。初步建立了“统编教材+参考教材” 两个层次组成的, “文字教材+音像教材+多媒体课件”相结 合的系列化、立体化教材体系。主要教学参考书有:
  1) 、宋 梅、周明芳、顾伯清编著《21 世纪大学实用英语》 (复旦大 学出版社)
  2) 、郑树棠、陈永捷主编《新视野》 (外语教学 与研究出版社)
  3) 、王守仁主编的《实用综合教程》《实用 、 听说教程》
  4) 《朗文英汉双解字典》
  5) 《牛津英汉双解 、 、 词典》
  6)《英语背诵文选》 、 。 另外我们还为学生指定了若干种课外阅读书目,鼓励学 生广泛涉猎各种书籍,开阔视野,进行自主探究性学习。如, (
  1)朱永涛. 《英语国家社会与文化入门》 (上、下册) ,高 等教育出版社,20
  03; (
  2)常耀信. 《美国文学简史》 ,南开 大学出版社; (
  3)夏洛蒂.勃朗特《简爱》 (
  4)爱米丽 .勃 朗特《呼啸山庄》(
  5)简.奥斯丁《傲慢与偏见》(
  6)狄 ; ; 更斯《雾都孤儿》等。 安排语音室上课,为高职高专应用英语课程教学提供了 立体化教学环境。不但为教师利用现代信息技术进行教学,
而且为学生的自主性学习都创造了良好的条件。
  4、力求完善英语教学检测制度,改革英语教学测试体 制,实行毕业生英语综合考核制度
教学检测与评价是教学活动中不可缺少的环节,也是教 学活动重要的调控阀。教学考试和水平考试是测量教学效果 的尺子。平时成绩是学生学业考试的一个重要部分,对学生 的英语学习具有极其重要的监督作用。综合英语课程教学要 求对学生的英语知识和英语技能及其实际运用英语的能力 进行全面考核,因此该课程考核的内容是综合性考试,应该 包括学生的平时成绩、该课程的学习、高等学校英语应用能 力考试(专科) 、大学英语四级考试、英语口语考试、参加 英语竞赛、第二课堂活动以及用英语撰写毕业论文(毕业设 计)和说课、上课等。与此同时,学期考试应朝着标准化、 规范化的方向发展,不断建立、健全英语教学考试、测试体 制,积极引导学生提高英语运用能力。
总之,综合英语课程体系的改革是一项系统工程,必须 进行优化教学管理,必须造就出一批“教学+科研”型的高 水平的英语师资队伍,必须注重教学手段的现代化。二十一 世纪是实现专科英语教学根本转型的时期,我们要以发展的 眼光预见未来的教学发展趋势。专科教育具有应用性、技能
性、实践
 

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