克拉申第二语言习得理论对中职院校英语教学的启示 克拉申第二语言习得理论对中职院校英语教学的启示
【摘 要】 克拉申的第二语言习得理论有两个重要的核心假设:习得??学习差异假设和 输入假设, 对中职院校教学有着一定的借鉴意义,有助于从以下几方面入手改 变传统的英语教学模式:分层次因材施教;建立合作学习和任务参与性教学模 式;现代信息技术的应用;引入 ESP 教学模式。 【关键词】 习得??学习差异假设 输入假设 关键词】
中职院校的英语教学,实际上就是第二语言习得问题(Second Language Acquisition,简称 SLA) 。在这个领域中,美国著名的应用语言学家克拉申 (Stephen Krashen)提出了两个重要的核心假设。 假设一:习得??学习差异假设(The Acquisition-Learning Hypothesis) 。 克拉申认为成人是通过“语言习得”和“语言学习”两条截然不同的途径逐 步掌握第二语言能力的。 “语言习得”的过程类似于儿童母语能力发展的过程, 学习者通常意识不到自己在“习得”语言,在自然交际中不知不觉地学会了第二 语言,其结果是潜意识的语言能力。 “语言学习”即通过他人对语言现象和语法 规则的讲解,辅之以有意识的练习、记忆等活动,达到对所学语言的了解和对其 语法概念的掌握,其结果是对语言结构有意识的掌握。只有“习得”才能直接地 促进第二语言能力的发展,才是人们运用语言时的生产机制;而“学习”的结果 只能在语言运用中起监控作用, 不能视为语言能力本身的一部分。 克拉申强调 “习 得”是首要的,但也不能排斥“学习”的作用。 假设二:输入假设(The Input Hypothesis) 。 传统外语教学受结构主义语言学的影响,大力提倡先背单词、学句型、学语 法。克拉申认为,只有当习得者接触到“可理解的语言输入” (comprehensive input) ,即略高于现有语言技能水平的语言输入,而他又能把注意力集中于对意 义或信息的理解而不是对形式的理解,借助于自身的知识经验,或利用上下文进 行推理判断, 理解语言材料中难以理解的成分, 这样才能有所进步, 才能产生 “习 得” 。理想的输入应具备以下几个特点: (
  1)可理解性,这是语言习得的必要条 件, 不可理解的输入只是一种噪音; (
  2) 既有趣又有关, 输入的语言材料越有趣、
1
越有关联, 越有利于学习; 非语法程序安排 (
  3) (not grammatically sequenced) , 如果目的是“习得”而不是“学习” ,按语法程序安排的教学不仅不必要而且不 足取; (
  4)足够的输入量,要习得一个新的语言结构,单靠几道练习远远不够, 需要连续多个小时的有内容有乐趣的广泛阅读和许多的会话才能解决问题。 克拉申的理论对中职院校的英语教学很有借鉴意义。 笔者目前在中职院校任 英语教师,深知英语教学依然是传统的教学模式唱主角,以教师为中心,单向式 传授,填鸭式灌输,依赖教材,照本宣科。学生只是为了应付考试而被动接受一 些词汇、语法和翻译练习。这些情况恰恰是克拉申理论中十分反对的做法,不利 于调动学生的学习积极性,不利于培养学生的创新精神,容易造成学生的厌学情 绪,改革势在必行。根据现状,结合克拉申的理论,笔者认为目前中职院校英语 教学改革可以从以下几方面着手: (
  1)分层次因材施教 分层次因材施教一是指英语水平的分层次, 只有当输入略高于学生现有水平 的输入时才能达到较好的效果, 根据中职院校学生英语基础参差不齐的现状采取 差别化教学;二是指毕业后去向的分层次,打破“语法程序安排”式的教学,参 加高考的学生学习应试的英语知识, 而毕业后就业的学生学习工作技能类的英语 知识。 (
  2)建立合作学习和任务参与型教学模式 第二语言学习的目的应当是“习得” ,要注重建立合作学习和任务参与型教 学模式,以学生、任务参与为中心,教师以课堂的组织者、学生的帮助者、学习 的促进者、信息的咨询者的身份出现,采用合作学习的方式,把学生经过合理的 分工组成小组,共同承担某项学习任务,通过团体的努力实现学习目标。要注意 把语言教学与学生的日常生活中的语言运用结合起来, 通过游戏教学法等生动活 泼的教学方式,培养学生综合运用语言的能力,尤其是“实际涉外交涉能力”的 培养,达到“习得”的目的。 (
  3)现代信息技术的应用 传统的英语教学模式往往是“黑板+粉笔” ,千篇一律。克拉申认为输入的语 言材料越有趣、越有关联,越有利于学习。因此英语教师应当学会将音频、视频 等多媒体形式以及互联网等信息技术引入教学之中,使得教学越来越向直观性、
2
趣味性和立体化模式发展。网络为各个层次的英语教学提供了丰富的资源,教师 可以寻找自己所需要的资源,丰富课堂教学内容。 (
  4)引入 ESP 教学模式 ESP,全称为 English for Special Purpose,即专门用途英语,是一种以 提高学习者的英语职业性交际能力为原则,以学习者为中心,以专业需求为基础 的实用型英语教学模式,与克拉申强调“习得”的观点不谋而合,也与中职院校 英语教学的目的??培养学生在特定职业范围内运用英语的能力??基本相同, 因此中职院校英语教学引入 ESP 教学模式具有可行性, 有助于改变中职院校目前 英语课程设置重专业英语课程设置、忽视学生语言综合应用能力的培养等弊端。 综上所诉, 克拉申第二语言习得理论对中职院校英语教学有着积极的借鉴意 义的,值得我们深入研究。
参考书目: 参考书目:

  1.克拉申(Stephen Krashen), 《第二语言习得和第二语言学习》(《Second Language Acguisition and Second Language Learning 》),1981 年
  2.克拉申(Stephen Krashen), 《第二语言习得的原则和实践》《 Principle and Practice in Second Language ( Acguisition 》,1982 年 )
3
 

相关内容

克拉申第二语言习得理论对中职院校英语教学的启示

   克拉申第二语言习得理论对中职院校英语教学的启示 克拉申第二语言习得理论对中职院校英语教学的启示 【摘 要】 克拉申的第二语言习得理论有两个重要的核心假设:习得??学习差异假设和 输入假设, 对中职院校教学有着一定的借鉴意义,有助于从以下几方面入手改 变传统的英语教学模式:分层次因材施教;建立合作学习和任务参与性教学模 式;现代信息技术的应用;引入 ESP 教学模式。 【关键词】 习得??学习差异假设 输入假设 关键词】 中职院校的英语教学,实际上就是第二语言习得问题(Second Langu ...

陶行知生活教育理论对初中英语教学的启示

   陶行知生活教育理论对初中英语教学的启示 【内容摘要】"生活教育理论"是陶行知教育思想的重要内容,是陶行知先生为我们留下的宝 贵财富。"生活教育"目标是"培养真人","真"乃立教之本、人格教育之关键,"千教万教教人 求真,千学万学学做真人"。他提出的"生活主义包含万状,凡人生一切所需皆属之。其范围 之广,实与教育等。"教育的范围与生活的范围相等,到处是生活,到处是教育,&qu ...

浅谈加涅学习理论对英语任务型教学的启示

   Learning by doing 学生中心,从做中学” “学生中心,从做中学” 浅谈加涅学习理论对英语任务型教学的启示 株洲南方中学 沈华 关键词: 关键词:keywords 加涅,任务型教学,知识,学生中心,练习,活动, 加涅,任务型教学,知识,学生中心,练习,活动,应用 摘要: 摘要: abstracts 加涅,美国著名的教育心理学家, 种学习理论即:知识学习, 加涅,美国著名的教育心理学家,他所提出的 5 种学习理论即:知识学习,心智学 习,认知策略,态度学习及运动技能学习,主张教育 ...

罗森塔尔效应对航海类高职院校专业英语会话教学的启示

   武汉船舶职业技术学院学报2009年第5期 罗森塔尔效应对航海类 高职院校专业英语会话教学的启示 宦 涛 (江苏海事职业技术学院外语系,江苏南京211170) 摘 要本文首先介绍心理学上著名的罗森塔尔效应及其给教师带来的教学思考,其次分析我国航海类高职院校专业 英语会话教学的不足之处,最后从罗森塔尔效应看其对会话教学的一些重要启示,试以改进和提高会话教学的现状。 关键词罗森塔尔效应;航海类高职院校;英语会话教学;启示 中图分类号 G712 文献标志码 A文章编号 1671?8100(2009) ...

词汇衔接对高中英语教学的启示

   石家庄十九中学 高中外语组 周微 词汇衔接对高中英语教学的启示 摘要: 该文介绍了韩礼德和哈桑的英语词汇衔接理论, 词汇复现和词汇搭配是实现词汇衔接 的重要手段,作者着重从这两方面探讨了其语篇功能,并应用于英语阅读,写作,翻译等方 面。 关键词:词汇衔接 复现关系 词汇搭配 阅读 写作 语篇 一 引言 Halliday 和 Hasan(1976)认为一组句子组成语篇要有一定的机制,并把 这种组成语篇的机制成为“谋篇机制” 。这种谋篇机制是由一个个纵横交错的衔 接 纽 带 组 成 的 。 英 ...

真实听力材料及其对英语听力教学的启示

   第 7 5 期 2000 年 1 月 外语电化教学 M IFL I No . 7 5 Jan.   2000 文章编号 :100125795 ( 2000) 012000620003 0 0视听说教学 真实听力材料及其对英语听力教学的启示 陆国君 ( 南通师范学院英语系 ,江苏南通   226008) [摘   ]   要 真实交际场合下的话语不同于书面语式的录音材料 。本文分析了真实语言材料所具有 的三个方面的特征 ?? ? 语音系统变化大 ,冗余信息多 ,语法结构随意 。为在听力课上坚持 ...

高中生英语学习策略的运用及其对教学的启示(1)

     2008 年 9 月     9 卷第 3 期 第   天津师范大学学报 (基础教育版 ) Journal of Tianjin Normal University ( Elementary Education Edition )   Sep. 2008   Vol 9  No. 3 . 高中生英语学习策略的运用及其对教学的启示 宋鸿鸣 , 冀小婷 (天津师范大学外国语学院 , 天津  300386) 摘   : 本研究以学习策略理论为依据 , 选取天津市 800 名不同层次学校的高中一 ...

工程硕士研究生英语需求分析及其对教学的启示

   Jan. 2004 (Monthly) 中美英语教学 Sino-US English Teaching, ISSN 1539-8072,USA 工程硕士研究生英语需求分析及其对教学的启示 华南理工大学外国语学院 章远荣" 要:根据对工程硕士专业学位研究生进行的英语需求分析,发现大多数在职人员在工作中需要使 摘 要: 用英语。而在听、说、读、写四项技能中,使用得最多的是读的技能,其次是写和听说的技能。他们最感 欠缺与不足的是写作与听、说方面的能力。同时,调查也显示:他们在主观上对英语有迫切的需 ...

语音――英语教学的快捷键

   南通 SEO,南通网络营销 南通热线 语音 英语教学的快捷键 语音 英语教学的快捷键 区县: 区县:静海县 学校: 学校:静海实验小学 学科: 学科:小学英语 姓名: 姓名:辛建梅 语音 英语教学的快捷键 语音 英语教学的快捷键 内容提要: 内容提要: 小学生学英语,尤其是低年级的学生,语音应是第一关, 不突破语音关, 带来的负面影响有二:其一,学生的发音不准;其二,学生学习英语的兴 趣很难保持,所以在英语教学的起始阶段开设英语语音教学是非常必要的。 在小学低年级进行英语语音 ...

初中英语教学的几点体会

   初中英语教学的几点体会 一、激发兴趣,提高效率 卢梭在《爱弥儿》一书中写道: “教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。 ”我认为教师只有以 自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生,才能增强学生学习英语的兴趣。 学音标和记单词词汇是英语教学中最基础的工作, 也是最重要的工作。 而学生感到最困难的 恰恰就是学音标记和单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。 记音标和单词是十分枯燥的, 初中学生的注意力难以长时间的集中到一处。 如果我们简单地 把几十个单词抛给学生,规定用多少时间 ...

热门内容

考研英语长难句之跟我一起突破2011考研英语

   【研英难句】和我一起突破2010考研英语长难句(1) 3 【研英难句】和我一起突破2010考研英语长难句(2) 3 【研英难句】和我一起突破2010考研英语长难句(3) 4 【研英难句】和我一起突破2010考研英语长难句(5) 4 【研英难句】和我一起突破2010考研英语长难句(6) 5 【研英难句】和我一起突破2010考研英语长难句(7) 5 【研英难句】和我一起突破2010考研英语长难句(8) 5 【研英难句】和我一起突破2010考研英语长难句(9) 6 【研英难句】和我一起突破2010考 ...

07年高的考英语科_考试说明2006102754014048

   1 1 07 年高考英语科考试说明 年高考英语科 英语科考试说明 (一)命题指导思想 1.命题以《普通高中英语课程标准(实验)》和《2007 年普通高等学校招生全国统一考 试新课程标准英语科考试大纲》(待发)为依据。 2.测试考生的英语语言知识、语言技能和综合语言运用能力,侧重对综合语言运用能力 的考查,尤其是对运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决实际问题的能力的考查。 3.重视语言的综合性与语境化因素,把语言知识放在各种实际的语境中考查,注重问题 的真实性、情境性和应用性。对说的技能 ...

阅读英语

   阅读英语 口语必知经典句型 [日期:2011-03-29] 来源: 作者: 免费测试你的英语水平 [字体:大 中 小] 1. It’s not like that. 不是那样的。 2. There is nothing good playing. 没好电影可看。 There’s nothing good on TV. 电视上没有好节目可看 3. I/You ’ve gotten carried away. 我/你扯太远了 (说话离 题,偏离主旨) get carried away “被带走了 ...

2011考研英语词汇(含新增词汇)

   2011 年考研英语大纲词汇 含新增词汇 年考研英语大纲词汇(含新增词汇 含新增词汇) a abandon abdomen abide ability able abnormal aboard abolish abound about above abroad abrupt absence absent absolute absorb abstract absurd abundance abundant abuse academic academy accelerate accent acc ...

小学英语第五册单词复习

   小学英语第五册单词复习 第一单元: 第一单元: 第一课: 第一课: 1.明天 明天 明天 3.总是 总是 总是 5.在……之前 之前 7.玩具 玩具 玩具 9.开着的 打开的 打开 开着的;打开的 打开 打开的;打开 2.开始 出发 开始;出发 开始 出发 4.从不 决不 从不;决不 从不 决不 6.伦敦(英国首都 伦敦 英国首都 英国首都) 8.周末 周末 周末 10.去工作 上班 去工作;上班 去工作 上班 11.读点书 读点书 读点书 12…….多久 经常 多久(经常 多久 经常)…… ...