2010年第 1 期 (总第 97 期)
教学新探
课堂游戏在小学英语教学中的必要性
上海大学外国语学院 马婧雯 作者简介: 马婧雯,上海大学外国语学院在读研究生。
新课程背景下 在 小 学 英 语 课 堂 教 学 中 推 行 游 戏 教学法,是进行课堂教学改革的一项重要任务。 当然, 在实际的教学活动中,我们也有必要认真思考为什么 要把游戏引入课堂教学,到底有没有必要? 下面笔者 将从四个方面来论述在小 学英 语 课 堂 中 实 施 游 戏 教 学的必要性。 一、“听话”的传统观念需要游戏教学来帮助改变 在我国,学生之所以不敢说英语,恐怕深 层 次 的 原 因 不 能 只 追 究 教 师 、教 材 、教 法 、教 育 体 制 等 的 责 任, 而应该更深入地探源到中国传统文化的层面上。 一直以来,我们在教育孩子的 时候,总 是 会 灌 输 一 种 观念:一定要“听话”,在家听家长的话,在学校要听老 师的话,等到工作了还要听领导的话。 这种观念的弊 端,就是间接抹杀了学生敢于说话的积极性。 游戏这 种相对宽松、压力较小、竞争性不是很强的活动方式, 能很好地激励学生大胆地说话。 在小学英语教学过程中,重点应该放在让学生开 口说英语上。 深受传统观念的影响,一直被传统文化 压抑着的学生,需要借助游戏的形式来打破这种沉默 的局面。 中国的教育体制或许在某种程度上来说是很 限制学生“说”的权利的,但是这里根本的原因还是中 国传统文化在背后起作用。 考试制度在很大程度上来 说也是不鼓励学生说英语的,试卷基本上都是让学生 说规定了的话,而且都是有参考标准的一些语言。 试想, 在这样的严格规定下,学生怎么可能有充分的自由说话 权呢? 又怎么能把英语这样一门重在说的语言学好呢? 所以,从根本上来讲,中国的小学英语教 学 作 为 基础教育的代表, 呼唤一种能激发学生说话的形式, 课堂游戏就在这种情况下发挥其重要作用,同时使得 在小学英语教学中开展课堂游戏非常的必要。 二、小学生的心理特点决定了他们需要借助课堂 游戏来学习英语 在小学阶段,学生在情感上比较依赖教师 ,而 且 对他们来说, 英语学习过程应该是一种游戏活动,并 对之投入极大的热情、情感和脑力。 有些学生由于性 格的因素,可能在学习的初 期比较害 羞 ,所 以 教 师 的 任务之一就是要尽可能地营造快乐的学习氛围,在课 堂教学中贯穿一些有趣的游戏, 特别是多人配合完成的 课堂游戏,这样就能消除学生羞于当众讲话的心理忧虑。 小学生的心理特点及在
  6~12 岁这样一个年龄段 的认知特殊性,决定了他们学习上还没有以自我中心 需求为目标。 他们在学习英语的过程中并没有对外语 的真正需求,也没有学习的内部动机 ,因 此 优 秀 的 外
语教师应该能够因势利导,创造需求。 而游戏不失为 一种很好的方式来激发学生学习英语的需求和兴趣。 游戏具有趣味性、竞争性的 特点,可 以 使 得 课 堂 气 氛 活跃、课堂活动多姿多彩,能激发学生的想像力,寓教 于乐,并能切 实结合小学生的心理特 点 ,让 学 生 从 语 言游戏中获得乐趣,增加使用语言的机会。 三、小学生的生理特点决定了课堂必须形式 多样 化,而游戏是最有效的一种方式 小学生天性爱动,很难让学生在整个课堂上 都集 中精力学习英语。 Daniel 认为,小学年龄阶段儿童的 注意力广度一般为
  5~10 分钟。 因此,任何课堂活动持 续时间都不能太长。 而正规的课堂教学时间一般都是
  40~45 分钟 (有些地区也在尝试一节课 35 分钟),教 师如何科学地安排课堂也是很有讲究的。 一节高效的 英语课,不是单纯的教师授课,而是 要 穿 插 一 些 有 趣 的游戏。 设计合理的游戏,能让课堂教学充满活力,科 学地安排游戏又能够使课堂教学高效地进行。 小学生 生理特征上的要求,使得课堂游戏成为推进英语教学 顺利进行的一个前提。 所以,英语教师在设计课堂教 学内容时,应充分考虑到学生的生理特点和小学生接 受知识的广度、深度,并结合具体的教学内容,安排融 知识性和娱乐性为一体的课堂游戏。 四、游戏本身的特点决定了有必要把它应用 到英 语课堂教学中 根据游戏的定义:“游戏是人类生存、活动的基 本 方式,更是儿童展现生命存在与活力的舞台。 ”我们不 难 看 出 ,游 戏 是 一 种 主 体 性 活 动 ,具 有 自 发 性 、自 主 性、虚幻性、体验性与非功利性。 游戏对于儿童身心和 谐发展具有独特的作用,对于学校教学具有深刻的启 发。 英语教学的顺利进行应该借助游戏这一形式,是 因为游戏能够为英语学习创造逼真的、富于交际性的 语言环境, 又能为学生提供引人入胜的练习形式,从 而提高语言实践能力,还能有效地激发学生的学习热 情,使其积极主动地参与教学活动。 对于游戏在课堂教学中所发挥的积极作用 ,参与 教学实践的教师也深有同感。 多数奋斗在小学英语教 学第一线的教师普遍认为,运用课堂游戏来辅助教学 事半功倍。 不但学生的学习 积 极 性 得 到 了 极 大 的 提 高,而且还在其他方面取得 了颇为可 喜 的 进 步 ,如 很 多不爱说话的学生开始愿意开口讲英语,也逐渐地乐 于在课堂上大胆地表达自己的想法。 当然,这些成果 的 取得也与教师在设计游戏时充 分 考 虑 游 戏 的 趣 味 性和竞争性有很大关系,而且在制订游戏规则时慎重
43
教学新探
2010年第 1 期 (总第 97 期)
抓好反馈环节, 优化英语教学
江苏省昆山市第一中心小学 吴宗音 谭晓方
在课堂教学中,反馈能使教师和学生及时了解教 与学的真实情况,从而调节教与 学 的 节 奏 、优 化 教 与 学的过程,可谓举足轻重。 但在教学实践中,有些教师 忽视学习内容的不同 性 质 和 学 生 的 情 感 、 特 点 与 个 性,使反馈这一中心环节黯然失 色 ,并 造 成 学 生 对 英 语课的畏惧和厌学情 绪 , 不 利 于 学 生 身 心 的 健 康 发 展。 为此,笔者一直在这方面进行不断地研究、探索, 以下是在实践中的几点尝试与体会。 一、留意适时性 在教学实践中, 笔者常常根据学习内容的性质, 选择适当的时机(视教学时间、练 习 难 度 等 具 体 情 况 而定)来反馈。 如学生连贯讲话或会话练习无法进行 时,我们会及时给予反馈。 尤其是平时很内向或基础 较差的学生, 笔者会 耐 心 地 等 待 他 们 发 言 自 己 停 下 来,才加以辅导。 又如,学生在 Free talk 和 Daily report 中出现一些语言知识 错 误 , 如 发 音 错 误 或 语 法 错 误 时,只要不妨碍交际、不偏离主题,笔者都会在学生练 习完毕后,给予点拨、解释、纠正和完善。 而当学生每 新学一个单词或词组时, 笔者就要求他们一步到位: 读音准确,意思明了,有错必纠,有错即纠。 课堂上,笔者能灵活采用美国教育学家格伦的三 种师生交往形式来进行反馈,第一种:师生双向交往; 第二种:师生双向交往和生生交往并存;第三种:所有 成员双向交往。 通常用第一种形式进行语言知识点的 理解及单词、词组等基础知识传 播 后 的 反 馈 ;用 第 二 种形式进行简单句型的操练、 会话练习时的反馈;用 第三种形式进行在一定情境下灵活应用知识点、句型 时的反馈,如学生自编情境对话、角色扮演等。 在高年段写作练习反馈时,教师还可以把自己当 成教练,一一告诉学生一些规则 和 思 路 后 ,鼓 励 他 们 先自己单独练习、自己组内切磋,而后正式誊写、全班 优作展示, 最后 和 其 他 班 交 流 等 (把 反 馈 延 伸 到 课 外)。 这样做,让合作和分工的处理更细致、更到位。 二、巧用启发性 在课堂教学中, 笔者巧妙使用反馈信息的深度、 多样化,在体现学生主体地位的 同 时 ,尽 量 注 意 做 到 能放则放、该扶就扶、扶放相宜。 针对学生暂时性的口 误或失误,只须稍加点拨。 一般情况下,笔者会重复说 考虑到规则的激励性和可控制性,同时做到游戏的内 容有针对性和科学性,并在游戏结束时注重评价的多 元性和创新性。 尽管游戏不是万能的,也不能解决课 堂教学中的所有问题,而且在一个游戏中也不能完全
过的词组或句子,或装作没听清要求他(或她)再说一 遍,以启发学生自己发现错误、自己改正,或启发其他 学生给予帮助,并给予肯定,使 班 中 的 学 生 学 习 更 细 心、思考更深刻、谈吐更确切。 比如,在翻译句子“桌上 有一本书”时,生甲:“The desk has a book . ” 笔者大声 重复他的答案之后,他发现了自己的错误,红着脸。 笔 者就说:“Who can help him ? ” 通过学生的一番思维, 锻炼他们的辨析能力。 最后,笔者引导全班对比巩固 “There be ”和“have/has ”的句型结构。 又如,像鞋、裤、 袜一类的单词,一直有学生忘记使用复数形式。 对此, 笔者在课堂上让学生当场演示单脚提,或通过展示某 学生只穿一只鞋、一只袜、两 条 不 同 脚 管 裤 子 的 搞 笑 动作,让学生在笑过之余,得到一些启示。 而三番五次 的“空对空”强调和背诵概念,或枯 燥 的 题 海 战 术 ,结 果反而会适得其反。 三、坚持具体性 平时,笔者在反馈这一环节中始终坚持信息 要具 体、详尽。 当学生不会自己纠错,又与同伴、小组成员 的意见相左时, 笔者耐心而详细地指出错误的原因, 并强化正确的结果。 如教学“is 、am 、are ”时,笔者先让 学生造句,然后逐一点拨,表扬正 确 的 ,鼓 励 进 步 的 , 分析有错的, 并用背儿歌的形式来强化正确的用法: “I 用 am ,you 用 are ,is 连着他她它,单数名词用 is ,复 数名词全用 are 。 ”最后,发动学生进行小组比赛,自选 方 式 巩 固 :可 以 造 句 ,可 以 编 对 话 ,可 以 演 一 演 小 品 (适当加入中文)……比谁记得牢、用得妙。 在 反 馈 时 ,教 师 的 表 扬 或 批 评 ,应 具 体 指 出 学 生 各自的优缺点,以利于优秀生 更 好 地 扬 长 避 短 ,潜 能 生更明确自身努力的方向, 中间生更能大胆地发挥。 如:“Your handwriting is very good! ” “The sentence you
made is very nice/new/unique…”“Your tune is beautiful.” “You have find something important .Continue. ” …
四、强调针对性 在反馈时,笔者十分注意根据所教学生的心 理年 龄特征和学习阶段,以及内容的深浅、难易、当日教授 的课型、近期班情和学情来恰当地处理信息。 对自信 心较弱的学生,多鼓励、多提供参与机会,并及时表扬 其点滴进步;对过分自信的学生,除了表扬,还指出其 兼顾到游戏的各项 功 能 和 实 际 的 教 学 内 容 、 教 学 目 标,但是大胆地创新性实践,把 新 颖 的 教 学 理 念 融 合 到游戏中,把游戏教学的优点 发 挥 到 极 致 ,还 是 相 当 有必要性的。
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
44
 

相关内容

倡导在小学英语教学中渗透

   倡导在小学英语教学中渗透 姜志林 内容摘要: 内容摘要: 英语作为国际交往的语言,使得NA世界各国领域都起到了沟通,交流的媒介。 随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。 《英语新课程标准》的实施,对于小学英语教学提出了新的理念,如何感悟,渗 透,落实课标,构建全新的课堂教学境界,本人以为英语教学应该积极倡导以人 为本的理念,渗透人文的关怀。 关键词: 关键词:英语 数学 人文关怀 新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪,新的世纪对教育教学提出了 “创新精神 ...

思维导图在小学英语教学中的应用

   教学园地 10.3969/j.issn.1671-489X.2010.03.041 张慧子:思维导图在小学英语教学中的应用 41 思维导图在小学英语教学中的应用 张慧子 沈阳师范大学 沈阳 摘 110034 要 思维导图自从传入我国后,在教育领域产生很大的影响,并逐渐应用到教学中。在小学英语教学中巧妙运 用思维导图,可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣,并可培养学生的能力,提高教学的质量。 关键词 思维导图;小学英语;兴趣 中图分类号:G623.31 文献标识码:B 文章编号:1671-48 ...

信息技术在小学英语教学中的应用和思考

   信息技术在小学英语教学中的应用和思考 江苏省苏州市平江实验学校 吕俊 摘要:以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展,给当今小学英语教学改革带来了契 摘要 机。实践证明,在小学英语教学中以计算机为工具,以活动为载体,以语言交际为主线的教 学模式,对促进学生主动学习、个性发展,提高语言综合运用能力等方面具有深远意义。 关键词:信息技术;小学英语教学;建构主义;多媒体;网络 关键词 以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展,给当今小学英语教学改革带来了契机。 教育部基础教育司负责人在谈小学开设英 ...

杜郎口教学模式在小学英语教学中的运用

   杜郎口教学模式在小学英语教学中的运用 杜郎口教学模式在小学英语教学中的运用 小学 第一实验小学 尹浩然 轰轰烈烈的"洋思""杜朗口"成功教学模式让全国各地学校都为之触 动。这些教学模式的成功在于:洋思中学"先学后教,当堂训练"的课堂教学 策略使得教师真正做到导师和引路人的角色,学生千姿百态展示其自主学习的 结果。杜朗口中学三三六课堂教学模式充分体现了动态的课堂、情感的课堂、 成果的课堂。这种成功的课堂模式让各学校老师们都很向往,纷纷学之,仿之, 用之。龙港区教育局根据杜郎口教学模式课改实验, ...

小学英语口语教学方案

   小学英语口语教学方案 学习语言的目的是为了更好地应用, 在小学英语教学中培养学生的听说 能力成为当前小学英语教师的主要任务。 “说”是人之天性, 特别是小学生, 求知欲 强, 老师说什么他们都想跟着说。 而传统的英语教学大多侧重在“听”、 “读”与“写” 上, 认为能“听”会“读”就一定会“说”, 从而忽略了“说”的重要性。在小学英语教学 中利用有限的资源开展生动有趣的活动, 让学生主动地参与口语训练, 已是对小 学英语教师提出的更高要求。我们应该把握好儿童的心理、生理特点, 在课堂中 通过 ...

浅谈小学英语教学中_润_情操

   浅谈小学英语教学中“ 浅谈小学英语教学中“润”情操、“磨”意志的培养 情操、 美国教育学家布卢姆说过“一个有情操学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣 的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习的更加轻松,更加迅速。”积极学 习英语的过程就是智力因素和情操因素的协调发展,如果把学生的“智商”和“情商”做主动比 喻,学生的“智商”是露出水面的一部分,而“情商”是沉在水下的大部分,那么我们在英语教 学中设法挖掘出学生的“情商”,使学生的认知因素和情操因素得到和谐的统一,就能进 ...

小学英语教学中的网络搜索

   小学英语教学中的互联网搜索 小学英语教学中的互联网搜索 一、 教案背景 □小学 2,学科:英语 1,面向学生: □中学 2,课时:1 3,学生课前准备: 一、查找英国伦敦著名景物的资料并加以整理概括 二、预习第二模块,第一单元课文 二、 教学课题 通过学习让学生了解英国的风土人情,让学生的眼界不受地域局限,而更加开阔,相应的 拓展课外知识。 1. 2. 3. 通过课前查资料,培养学生课前预习的好习惯。 课堂上让学生对景物做介绍培养学生的语言表达能力和对知识的概括能力。 通过使用了很多实景图片 ...

浅析小学英语教学中的文化意识教育

   浅析小学英语教学中的文化意识教育 摘要:在全球化的背景下,作为一种国际通用的交际语言,英语的重 摘要: 要性不言而喻。小学一般在三年级开始开设英语课,但是在一些发达 地区,甚至在幼儿园就开始接触英语。在教学实践当中,很多教师把 英语当作一种知识来教,要求学生大量地背诵单词和句型,做大量抄 写练习。语言与文化是相互依存的。语言是文化的栽体,文化是语言 的内容。一定的语言以一定的文化为灵魂,一定的文化也以一定的语 言结构为依托,应提高对中西方文化差异的敏感性和适应性。树立文 化意识并注重文化知识 ...

在英语(师范)专业中开设多媒体外语教学课程的必要性

   在英语(师范)专业中开设多媒体外语教学课程的必要性 在英语(师范)专业中开设多媒体外语教学课程的必要性 开设多媒体外语教学课程 许智坚 (龙岩学院外国语学院 福建龙岩 364000) 摘 要:信息技术的发展对外语教学产生了极大的影响,促进了外语教学的现代化。开设《多 媒体外语教学》的目的在于将现代信息技术与外语教学整合。为提高教学效果,担任该课程 的教师应既有外语教学理论知识,又有较强的信息技术理论与应用能力;要遵循“理论够用、 重在实践”的教学原则;把教学重点放在与外语教学和研究密切相关的 ...

职称论文中学教师教学论文多媒体在英语教学中的必要性与艺术性

   多媒体在英语教学中的必要性与艺术性 专业代写 摘要: 本文拟就多媒体在英语教学中存在的必要性其对素质教育产生的影响及多媒体在当前 英语教学实践中的运用三方面去说明多媒体对英语教学乃至整个教育事业具有强大的推动 作用. 关键词:多媒体 交互式多媒体英语教学 素质教育 批注 [U1]: 专业代写论文与发表,Q 扣:1259954887 一, 多媒体英语教学的必要性 教育的发展与教育媒体的使用是分不开的.以教育本身的规律,认知心理学的研 究成果,艺术家,系统创意人员的创造性劳动和现代科学技术的综合 ...

热门内容

英语词汇试题

   全国2008年4月高等教育自学考试   英语词汇学试题   课程代码:00832   I. Each of the statements below is followed by four alternative answers. Choose the one that best completes the statement and put the letter in the bracket. (30%)   1. Words fall into the basic word stock a ...

新视野大学英语视听说教程第二册答案

   新视野大学英语视听说教程第二册 听力练习录音文本和答案 UNIT1 II. Listening Skills 1. M: Why don t we go to the concert today? W: I ll go get the keys. Q: What does the woman imply? 2. W: I can t find my purse anywhere. The opera tickets are in it. M: Have you checked in the ...

新东方英语阅读技巧(精华版)

   考研英语阅读技巧 (新东方笔记总结) 总体要求: 1)speed:60/min 2)理解具体信息(main idea,best title) 3)理解文中概念性涵义(concept) 4)相关推理判断和引申(infer) 注意:没有一个选项是因为它太接近原文而被淘汰,原 意重现本身就是推理 5)根据上下文推测生词的涵义 6)理解文章总体结构 7)理解作者的意图,观点和态度 8)区分论点和论据(例证题) 阅读的步骤: 分三步走 1)通读全文,抓住中心:首段原则(第一段非常总重要)首末句原则 a ...

英语作文

   CET 考试作文锦囊 16 篇 第一篇 Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a letter. Suppose you are Jill. Write a letter to your friend Li Fang. You should write at least 120 words according to the situation given below in Chinese:假设你的好朋友李 ...

2010年小升初英语周周练01

   年小升初英语周周练(01卷 2010 年小升初英语周周练(01卷) 一、找反义词或对应词。(5 分) ( ( ( ( ( ) 1. hot ) 2. mother ) 3. winter ) 4. girl ) 5. cheap A. father B. boy C. cold D. dear E. summer 二、用所给单词的适当形式填空。(5 分) 1. Pass ( I ) the knife, please. 2. Please give (we) the scissors. 3. ...