课文插图在英语课堂教学中的运用
无锡市硕放中学 邹东艺 中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生 获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。这种能力的 获得是靠语言实践,而不是像婴儿学母语一样通过单纯的模仿 获得的。现行 JEFC 新教材内容多,课时少,每一单元以话题为 主线,把结构与交际功能有机结合起来,其使用效益是显而易 见的。但在日常教学实践中,有的教师对新教材体系编排的理 解不到位, “交际”或“课堂英语交流活动”的要求更使他们徘 徊不前,有的干脆“穿新鞋走老路” 。其实,新教材课文内容丰 富,图文并茂。课文中的插图更是生动、形象、直观、具体, 与课文内容密切相关,并揭示课文的重点、难点。若能在课堂 活动中,充分利用课文插图,把“听、说、读、写”有机溶入 其中,对提高学生综合运用英语的能力大有好处。 一、以图助听,提高听的能力。 以图助听,提高听的能力。 课堂是英语听力教学的主阵地, 由于英语有弱读、 爆破音、 连读等现象,加上语速较快,使得初学者倍感听音困难。因此, 在入门阶段老师应当(学生也希望)逐字逐句缓慢的说(但千 万不能“心慈手软” ,甚至采用回避办法,简单化的改用汉语教 英语) 。Well begun is half done。为了培养学生英语思维习 惯,摆脱母语的干扰,从一开始,我就注意充分挖掘和利用课 文插图的潜在优势,并配合手势、表情等体态语,尽量用英语 以正常的语速授课, 营造英语气氛。 Book 3 L18 的教学为例。 以 课前, 我请班里擅长美术的同学根据课文内容画出分别表示 “卡
车掉米袋”“摩托疾行使”“摩托撞米袋”和“学生齐救人” 、 、 四幅插图。我在每幅插图上标出能反映图中大意且为课文重、 难点的关键词、句。其中第二、四幅图上分别写着 travel too fast 和 move away bag of rice 旨在教会 travel 和 move away。在学生听课文录音前,我出示插图并朗读图上词句,让 学生看图听读音并揣摩图中词句大意,产生先入为主的印象, 扫除听课文录音的词句障碍。然后,我再次利用插图,让学生 在理解的基础上做一些强化关键词句(如 travel 和 move away)的练习,收到了事半功倍的效果。 二、以图助说,提高说的能力。 以图助说,提高说的能力。 说英语就是运用英语进行口头表达, 参与英语交际的活动。 教育心理学理论研究表明,初中生正处在青少年时期。具有强 烈的自我表现欲望。因此,在英语课堂教学中,我充分利用课 文插图 (以幻灯投影等现代电教方式适时展示) 通过狠抓句型 , 操练和课文复述的途径来提高学生口头表达能力,给学生创造 自我表现的机会。在学生初学阶段,我利用插图并辅以表情、 动作,帮助他们理解词句的意义和用法,在句型操练中学习生 词,通过生词的学习来操练、巩固句型,做到词不离句,句不 离景,学用结合。例如:在 Book 1 L19 的教学中,我不断出示 课文中自行车、公共汽车、吉普车和小轿车的图片(可采用新 授与复习时实物或实物模型与图片交替使用,以增强其吸引力 和使用效果) 紧紧围绕句型 , “What's this(that) in English? 加以操练,促使学生轻松学会生词 bike,bus,jeep 和 car。然 后,我引导学生观察中、英轿车上的红旗、皇冠标志,再利用 这些典型标志进行问答训练,巩固句型,教会生词 Chinese
和 English。复述课文是提高学生说英语能力的有效途径,而 利用插图表示,则是帮助复述课文的有效方法。如:在教第三 册第 31 课时, 我利用分别表示” “、 还锅 ” 借锅 ” “、 再借锅 “和” 老妇取锅“的四幅图来帮助学生复述课文。这四幅图勾勒出了 课文的全部内容,形象逼真的画面诱发了学生极大的热情。当 然,对复述课文要求,尤其是农村中学的学生来说,我坚持因 人而已。对英语基础较差的学生,我要求简单复述,对掌握较 好的则要求完整复述。 这样, 保证了不同层次的学生各有所学, 各有提高。 三、以图助读,提高阅读能力。 以图助读,提高阅读能力。 培养和发展学生的阅读能力是英语课堂教学的重要任务, 而图文结合,以入助读,以问促思是将枯燥乏味的课文教学生 动化的有效途径。例如:在 Book 2 L99 的教学中,我先展示三 幅分别表示“拖船靠岸”“采摘香蕉”“食物被偷”的图片。 、 、 然后,就图片内容分别提问: “Why did the children pull the boat up from the water ? ” “ when did they pick the , bananas?”“Who took their picnic basket away?”,“What , was in it?”等。让同学们互相讨论,猜测答案。这样既抓住 了故事情节发展的关键,又紧扣学生心弦,激起他们的兴趣和 悬念。 接着, 我便引导他们带着这些问题津津有味的阅读课文, 找出问题的答案,并获得文章的主旨。通过阅读,学生在主动 获取知识的同时,还发展了综合思维、归纳总结及发现问题、 解决问题的能力。 整个课堂是以教师为主导, 又以学生为主体, 插图为主线展开的,整个学习过程是充分体现了“学、思、乐” 的教学宗旨。
四、以图助写,提高写作能力。 以图助写,提高写作能力。 在初一,我训练学生看图填词。如:在 L86 的教学中,我 在幻灯片旁画出“划船、跑步”的简笔画,另一边则配以相应 的 练 习 题 , 要 求 学 生 看 图 填 词 , 完 成 句 子 : What ’ s ” he?He . she doing?She is.这一 练习不仅帮助学生加深了对现在进行时的理解,强化了对现在 分词的记忆,而且初步培养了学生的写作能力。在初二,我借 助插图训练学生以英语句子加以逻辑排列。例如,在教学 Asking the way 一单元内容时,我出示一幅标有各种建筑的地 图和以下五个句子,要求学生看图并排列出句子顺序:
  1.And take the third turning on the left.
  2.How can I get to the hospital?
  3.Walk along this road.
  4.Then turn right at the second crossing.
  5.It’s about two hundred meters along on the left.这类练习培养和发展了学生的观察、 分析、 逻辑思维和语 言能力。又如在第二册最后一课 The Tiger and Monkey 一课教 学过程中,我以“阅读??理解??应用”为格局,辅以教学 插图为线索,在学生们兴趣怡然、意犹未尽时,要求他们充分 发挥各自想象力为课文写个后续(即老虎跳入河中以后……) , 并要求附上第五、 六或更多的插图 (可请同学或美术老师创作) 。 看哪一个或哪一组写得又多又好,评出“最佳后续奖”和“最 佳配图奖” ,在课堂练习教程中,学生们积极性空前高涨,百花 齐放,百家争鸣,取得了意想不到的效果。在初三,我又因势 利导训练学生看图写作。例如:在 L6 的教学中,我向学生出示 四幅图分别表示“起跑”“传棒”“掉”“冲刺”的插图,要 、 、 、
求学生用课文中所学过的单词,句型和语法,针对每幅插图内 容写出英语句子,多多益善,使学生在积极思考的劳动和喜悦 中不断提高写作能力。 此外, 英语新教材的图文并茂也迎合了初中学生的心理特点 和认知规律。增强了教材的时代感、思想性、知识性和趣味性。 多年来,我坚持充分利用课文插图组织英语教学,借助这一靓 的“窗口” ,通过自己的“导”与“演” ,激发并保持了学生学 习英语的兴趣,丰富了他们的情感,同时也提高了他们的听、 说、读、写能力,引导学生走出应试困境,并把他们推进学习 英语,增长才干的大海中锻炼成长。
 

相关内容

让小学生着迷的课堂??浅议信息技术在小学英语课堂教学中的运用

   教育信息技术2009年第10期 gddjzz@163.corn 让小学生着迷的课堂 ??浅议信息技术在小学英语课堂教学中的运用 傅晓红 【摘要】本文从贯彻素质教育和新课程标准出发.探讨了信息技术和英语课堂教学很好地结合起来的问题。将信息技术 运用于小学英语课堂教学中,激活了课堂,让学生着迷,使学生能够在课堂上有效地完成听、说、读、写四项技能的训练,并掌握 和使用所学的新知识结构。 【关键词】信息技术 渗入 小学英语 课堂教学 小学生的生理和心理特点要求小学英语教学的形式要 生动、活泼、直观且 ...

快乐教学法在英语课堂教学中的运用

   L/O/G/O 如何在英语课堂教学中融入快乐教学法 江西水利工程技师学院 江西机电职业技术学院 樟村中学 何丹 杨蓉 叶炉英 江西师范大学2010级教育硕士学科教学 (英语) 快乐教学法与英语课堂教学 为什么要在 英语课堂中 融入快乐教 学法? 学法? 什么是快乐 教学法? 教学法? part1 part4 part2 part3 如何在英语 课堂上融入 快乐教学法? 快乐教学法? 如何解决快 乐教学法实 施过程中出 现的问题? 现的问题? www.themegallery.com part ...

任务型教学在初中英语课堂教学中的运用阶段总结

   [初中英语论文 初中英语论文] 初中英语论文 《任务型教学在初中英语课堂教学中的运用》阶段总结 任务型教学在初中英语课堂教学中的运用》 一、 基本情况 安庆四中是一所百年名校,1989 年成为省重点示范初中,全校现有 55 个 班级,将近 3000 名学生,200 多名教职员工,其中英语教师 34 名。 作为省级《任务型教学模式》课题的实施单位之一,我校于 2002 年 9 月 开始实施此课题。为了做好这一工作,我校一方面成立了领导小组,分管教 学的副校长为课题组组长,并安排 7 个班级为实 ...

评价手段在英语课堂教学中的有效运用

   评价手段在英语课堂教学中的有效运用 重庆市渝北区龙湖巴蜀学校小学部 邓凌娜 【摘要】对当前小学英语课堂评价存在的问题分析,提出适应性的对策和建议 摘要】 【关键词】小学英语 关键词】 课堂评价 有效运用 课堂评价是指教师在课堂教学中对学生学习质量、学习成效及表现情况的评 定。课堂评价不仅是英语教学过程中的一个重要环节,而且是检验学生学习效果的 一种必要手段,在英语教与学的活动中起着极大的导向作用。 教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》中明确 指出:对关注学生综合运用 ...

5高职英语课堂教学过程中的运用策略

   创新教育 浅析游戏在高职英语课堂教学过程中的运用策略 张薇 (安徽邮电职业技术学院 安徽合肥 23003 1)) 摘要:在英语课堂教学中运用游戏,能寓教于乐,增加课堂教学的趣味性。激发学生的兴趣,提高学习效率。教师应努力加强自身素质 修养,精心设计和组织游戏,发挥游戏的作用,把知识和趣味融为一体,促进学生的参与热情。不断提高英语水平。 关键词:英语课堂教学 中图分类号:G4 20 游戏的作用 高职学生 文献标识码:A 文章编号:167{一098x(2008)ll(b)一0155一02 1从了 ...

任务型教学法在高职英语课堂教学中的运用

   T h e o ry R e s e a rc h 学 理 论 任务型教学法在高职英语课堂教学中的运用 谷 珊 (天津生物工程职业技术学院, 天津 300462 ) 摘 要:任务型教学法自 20 世纪 80 年代提出以来, 对英语教学产生了巨大的影响, 受到广大教育工作者的倡导和应 《新编实用英语》 的内容为例, 把任务型教学法进行改进, 并灵活运用到高职英语课堂教学中, 探索了其 用。笔者在文中以 实施的可行性及其效果。 高职英语课堂教学; 运用 关键词:任务型教学法; 中图分类号:G71 ...

浅谈故事教学法在小学英语课堂教学中的运用

   20 0 9年 第 4期  教 学 实践 。   浅谈故事教 学法在小学英语课堂教 学中的运用   温 月梅  《 国家英语课 程标 准》 倡导“ 任务  的无痕过 渡可 以帮助学 生进行 新 旧  型” 的教学 , 培养 学生综合 语言运 用  能力 。 故事教学法作为真实性任务型  教学 的一种方式 , 在小学英语课 堂中  越来越广泛地被采用。   一 知识 的联 系和整 合 , 出了知识 的连  突 贯性 和整体性 , 促进 了英语学习活动  的顺利开展 , 为进一步的学习做好铺  ...

任务型教学在初中英语课堂教学中的运用中期总结

   《任务型教学在初中英语课堂教学中的运用》中期总结 》 安庆四中课题组 一、问题的提出 学生综合运用语言的能力的培养在很大程度上取决于课堂教学的组织形式。现代 教学理论认为,在教学活动中,学生应居于主体地位,教师居于主导地位。但在平时 的教学活动中,学生只是被动地听、抄、背、写,而没有积极的思考、提高、质疑的 机会。由于这种单一的教学组织形式使学生感到学习英语的枯燥乏味,而致使其失去 了学习英语的兴趣,上课开小差,不学,不听,不问。在这种情况下英语课堂教学改 革有必要引进以学生为主体,以培养学 ...

杜郎口教学模式在小学英语教学中的运用

   杜郎口教学模式在小学英语教学中的运用 杜郎口教学模式在小学英语教学中的运用 小学 第一实验小学 尹浩然 轰轰烈烈的"洋思""杜朗口"成功教学模式让全国各地学校都为之触 动。这些教学模式的成功在于:洋思中学"先学后教,当堂训练"的课堂教学 策略使得教师真正做到导师和引路人的角色,学生千姿百态展示其自主学习的 结果。杜朗口中学三三六课堂教学模式充分体现了动态的课堂、情感的课堂、 成果的课堂。这种成功的课堂模式让各学校老师们都很向往,纷纷学之,仿之, 用之。龙港区教育局根据杜郎口教学模式课改实验, ...

论英文电影在大学英语听力教学中的运用

   ? 中外教 育研 完 ? 2o o9年 9月 N 9 O. 论英 文电影在 大学英语 听力教学 中的运用 颜 少兰 李 波 广 西师范大学外语 学院 【 要】 摘 英文电影 以其丰富的语言输入和真实的语境有效地辅助英语教学, 并提高学生的英语综合应用 能力.本文论述 了英文电 影在 听力 教 学 中运 用 的优越 性 ,并重 点对 电影 的选择 与运 用 英文 电影 的教 学设 计提 出了建议 . 【 关键词 】英文电影 听力教学 【 中图分类号 】 62 G 4 建构主义 真实语境 ...

热门内容

三年级英语上册

   三年级上册英语 rainbow 名 词 小孩(孩子 picture 们) paper Mr. Mrs. Brother name name’s == name is miss class teacher time morning afternoon evening desk bed table chair box sun English 先生 apple 夫人,太太 cake 兄弟,哥哥,弟弟 boy 名字 girl 名叫….. ball 小姐 story 班,全体同学 page 老师 bi ...

2008级商务英语专业人才培养方案

   2008 级商务英语专业人才培养方案 一、 招生对象与学制 (一)招生对象:高中或中职毕业生 (二)学制:全日制三年 二、人才培养目标与规格 本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,在德、智、体、美等方面全面发 展的,具有本专业综合职业能力的,在国际经济贸易领域参与国际商务活动、从事一般国际 商务工作等第一线工作的高素质技能型人才。 本专业毕业生主要面向各级外贸公司或商业贸易部门,从事外贸业务员、外销员、外 贸跟单员、外贸单证员、国际货代操作员、办公室职员、外事接待员或与对外贸易有关 ...

商务英语

   商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的,内容涉及到商务活动的方方面面。商务英语课程不只是简单地对学员的英文水平、能力的提高,它更多地是向学员传授一种西方的企业管理理念、工作心理,甚至是如何和外国人打交道,如何和他们合作、工作的方式方法,以及他们的生活习惯等,从某种程度上说是包含在文化概念里的。 中级   (Vantage):介于我国大学英语四、六级之间,相当于剑桥第一证书英语考试(First Certificate in English); BEC中级:《新编剑桥商务英语学生用书(中级)(P ...

2010年天津高考英语试题Word版

   2010 年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷) 年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷) 英语 笔试 本试卷分为第 I 卷(选择题)和第 II 卷(非选择题)两部分,共 130 分,考试用时 100 分钟.第 I 卷 1 至 9 页,第 II 卷 10 至 11 页. 答卷前,考生务必将自己的姓名,准考号填写在答题卡上,并在规定的为止粘贴考试 用条形码.答卷时,考生务必将答案涂写在答题卡上,答在试卷上的无效.考试结束后, 将本试卷和答题卡一并交回. 祝各位考试顺利! 第I卷 注意事项: ...

初一年级英语优课展评教案及反思 9

   亿库教育网 http://www.eku.cc 百万教学资源免费下载 牛津初中英语(七年级上) 牛津初中英语(七年级上)Unit 4 Food 阅读教学模式的探讨 ??Reading “ What we eat and how we live ” 的教学设计及反思 阜宁县实验初中 孙雪雪 一、教材分析 《牛津初中英语》 (七年级上)完全是按照《全日制义务教育普通初 级中学英语课程标准》的精神编写而成的,它积极提倡任务型教学原则, 每个单元都围绕一个话题,让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作 ...