第2 3卷 第 3 期  20 o   09年 6月
延边教 育学 院学报 
J u l f ab nIstt o E u ao   o  ̄   Y n i   tue f d ct n o a ni   i
V0 2   L3
NO.  3
JI20  uL 0 9  
科 学合理地使用现行小学英语教材 
王 玉 洁 
( 图们市教师进修学校 ,吉林 图们 13 0 ) 3 10  
摘要: 新课程 小学英语教材 的 内容安排为小 学英语教师提供 了广阔的创 造 空间. 师必须摒 弃 。 教 教  教材 ”的传 统观念 ,树 立 “ 用教 材教 ”的教学思想 ,结合 实际教 学需要 ,灵活和创造性地 
使用教材 .  
关键词:小学英语教学;教材;使用  
中图分类号 :G6 4 2  文献标识码:A   文章编号 :l7 ?4 6 (O 90 一们3 ?0  6 3 5 42 O )3 8 2
现行 的小学英语教材大 都以话题??功能一 

教学 内容 和活 动 同样有 一 定的弹 性和伸 缩 
性。在教学过程 中,教师可 以根据 实际教学需要 ,   对教材 中不太适合的内容或活动进行替换。 例如 :  
“ c io t 这 一 活动 , 由于 很 难 创 设 场景 让 学  A tt u    
结构? ?任务相结合的方式编捧。每个单元都 
围绕一个话题 ,并 由对话或短文、词汇 与句型 、  
操练与活动 以及语音等多个部分组成 。这样 的教 
学 内容 安 排 为 小 学 英 语 教 师 提供 了广 阔 的创 造 空 
生表演 。就可换成猜谜游戏 。由学生把学过的学 
间。教师必须摒弃 “ 教教材  的传统观念 ,树立  “ 用教材教  的教学思想 ,灵活和创造性地使用 
教材 。   对 教 材 内容 进 行适 当地 补 充 和 删减  
习用品藏在教室 内,用“ ees h …?” Wh r   e it 提问,  
其 余 学生 用 “stnte ? /I iO   e ? /l I ii  …    h st Ht …    h s  
iu d r h … ?” t n e  e   t 句型来猜 , 同样可 以达到巩固应  用 i,o ,u d r n n n e 三个介词 的 目的。  


三、扩展教学 内容或活动步骤 
小学英语 教 材 内容有较 大 的 灵活性 和开放  性 ,因而具有 一定的弹性 和伸缩性 ,允许使用者 
根据 自己的实际需要,对 教材内容进行适 当地取 
舍 和 补 充 。 在 教材 使用 过程 中 , 教师 可 以根 据 需 
在某些教材 中,教 学活动 的难度过高或过低 
的现象 时有发生。如果教师认为某个活动太难。   就可 以扩展活动的步骤 ,增加几个准 备性或提示  性的步骤 , 从而 降低活动难度 .如果活动太容易,   教师 可 以对 原有 的活动 进行 延伸 。例如 :学 习  
C iee mah , n lh sine四 门课 程 名 称 , hn s, ts E gi , c c s e  
要对教材内容进行 适当地补 充,以使教材 的内容 
更 加 符 合 学 生 的 需 要 和 贴 近 学 生 的 实 际 生 活 。在 
对教材进行适当地补充时 ,教师还可 以根据实际 
情况对教材 的内容进行适当地取含 。对教材进行 
补充或取舍时 ,不应该影响教材的完整性和系统  性, 要避免 为了考试而随意对教材 内容进行调整,   如有可能 ,应尽量与学生一起协商补充或取舍 哪  些 内容 。   二、替换 教学内容和活动 
教师完全可以结合 学生实际 ,补充美术、音乐、  
体育 、思品、社会 、信 息技术等课程 ,学生也易  学、易记 、易用 ,激发其学好英语的兴趣 .再姗:   学习家庭成员称谓 ,除了进行表演外 ,还可补充 
两个活动:一是让 学生 自带家人相片 向全班同学  介绍 自己的家 人;二是编 唱儿歌 。教师还应设法  拓宽教学资源 的途径 .比如 :英语电视节 日,如 
收稿 日期:2 0 09?0 ?2  3 8
・1 8 ・ 3  
第 3期 
王玉洁 :科学合理地使用现行小学英语教材 
“ t o  n l h 、 Oul kE gi   音像资料, Go o n ls , o s 如  g  gih E l   Dse  n l h 、多媒体光盘 资料 、各种形式的  i y E gi   n s 网络 资源 以及报 刊杂志等 。教师应充分利用这些  资源 ,采用不同的形式让学生亲身感受和体验语  言及其运用 。  
四 、调 整 教 学黩 序 
j  
知识的系统性和完整性 。  
3 单 元 内调 整 。 元 内调整 指 重 新 调整 和 组  . 单
合某一单元内几个 部分 的顺序 。例如 : A t i     ci t vy
1: Lit n nd se  a  poi . Ac i iy nt  tv t 2: Po n  an   it d
sy cii  :Ls na dg es 可 根据 认 知  a .A t t 3 i e n u s.就 vy t
需要,在 Ls n a d p it ie  n   on .后进行 Ls n a d t ie  n  t
g es 再进 行 P it n   y u s. o   ds .活 动 练 习 。 na a   五 、 调整 教 学 方 法 
根据学生的认知特点、心理特 点和教学的实  际情况,教师可对教材内容的顺序进行适当的调  整 ,使其更符合学生 的兴趣和 能力需要 ,更加贴 
近 学 生 的实 际生 活 , 以 弓导 学 生 更有 效 地 学 习 。 l  
由于客观条件 的差异 ,学生现有水平的差异 
以及具体教学实际情况 的差异,有时教材推荐或 
建议 的教学方法不一定适应 实际教学的需要,在 
1 模 块之 问的调整 。模块之间的调整是指依  .
据学生的兴趣和认知特 点,对各模块的顺序进行  调整。例如 :模块与模块之 间有相关的 内容 ( 比  如:家人、工作、喜好等 ) ,如果教学时将相关 内   容进行调整 , 就能帮助学生有效地建构知识体系 。  
这种情况下教师要注意调整教学方法 。随着新一  轮课程改革的进行 ,教师灵活和创造性地使用教 
材显得越来越重要 。教师应对教材 中不适合的内  
容安捧顺序 ,对教学方法进行适 当调整,突破固  有的思维定势 ,从更高层次 上认识教材和合理使 
用教材 。   总之,教师在教学过程 中,应时刻把握教材  的宗 旨,科学合理地使用教材,而不要生硬地按  部就班地教教材 。  
再如 :教材中某个模块 的内容恰巧与学生现实生 
活 中发生的某些事情相关 ,如果在语 言知识的衔  接方面没有太大 问题, 就可以提前教学这个模块 。   2 .模块内的调整 。 英语教材每个模块都有三 
个单元,模块 内的调整指教师根据模块 内的逻辑 
顺序,对教学 内容作重新调整 ,从而更好地体现 
( 上接 17页 ) 3  
了学生 的内在潜 能,又让学生从实践中掌握探索  方法 ,学会怎样通过实践获取事实,发现规律,  
形成概念。  
发下 ,学生剪拼 出近似于长方形 、平行四边形、   梯形、三角形等几个图形。通过实际操作,学生  自己得出了圆面积计算公式。这一操作不仅仅是  使学生获得知识的结果,学到 了圆面积 的计算公  式,而且是经历了知 识发生 、发展的过程 ,使学 
三 、动手操作??提高探索能力 
生看到 了圆面积计算 公式怎样 由已有知识探究出  在课堂教学中,教师有意识地逐步放手让学 
生 自己去动手画画、剪剪 、拼拼 、比比,通过摆 
来 的思维程序和方法 。以此 ,强化 学生 的自我体 
验 ,达到知情合一 ,促进学生 自主发展 ,从中体  验到成功的乐趣 ,而且有助于学生形成探索 的学 
习 能力 。  
弄和操作学具获取知识 ,是发挥学生主体性的一 
种重要形式,也是提高探索能力途径之一. 例如 :  
教学圜的面积 时,教师让学生拿 出准备好的日纸  片和剪刀,要求学生去操作 .抓住如何利用 已学  过 的图形面积计算公式来帮助我们解决日面积计 
引导学生学会 自主探索, 不是一躐而就的事 ,  
只有教师更新观念,努力 为学生营造一个适合探  索的氛 固,才能使学生真 正成为一个发现者、研 
算公式这一思路组织教学.并启发学生利用已有 
的知识把圈剪拼成一个近似 长方形 .在教学的启 
究者、探索者,真正成为探索活动 的主体 .  
・1 9 ・ 3  
 

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