L/O/G/O
如何在英语课堂教学中融入快乐教学法
江西水利工程技师学院 江西机电职业技术学院 樟村中学
何丹 杨蓉 叶炉英
江西师范大学2010级教育硕士学科教学 (英语)
快乐教学法与英语课堂教学
为什么要在 英语课堂中 融入快乐教 学法? 学法? 什么是快乐 教学法? 教学法?
part1 part4 part2 part3
如何在英语 课堂上融入 快乐教学法? 快乐教学法?
如何解决快 乐教学法实 施过程中出 现的问题? 现的问题?
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part5
实施快乐教 学法过程中 遇到的问题 有哪些? 有哪些?
什么是快乐教学法? 什么是快乐教学法?
? 快乐教学是个大概念。简单地说,就是 快乐教学是个大概念。简单地说, 凡以学生全面发展为目的, 凡以学生全面发展为目的,在课堂上通 过教师的引导而调动学生的内在学习动 让学生在轻松愉快中掌握知识、 力,让学生在轻松愉快中掌握知识、技 能,从而取得良好的教学效果的教育教 学方法,都属于快乐教学的范畴。 学方法,都属于快乐教学的范畴。
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快乐教学法的特点
①它面对的是全体学生而不是个别学生
这是课堂教学组织形式本身的一个特点, 这是课堂教学组织形式本身的一个特点,快乐教学法旨在调动全体同学的内 在学习动力。 在学习动力
②学生的注意必须指向同一方面
这是相对教学内容而言,在同一节课内(除复式班外) 这是相对教学内容而言,在同一节课内(除复式班外)相同年级的学生之间 学习相同的内容。 学习相同的内容。
③调动学生的内在的学习动力
变“要我学”为“我要学”。教与学是教师与学生的双边活动,“调”就 要我学” 我要学” 教与学是教师与学生的双边活动, 是教师的“ 起主导作用, 内在动力”就是学生的“ 起主体作用, 是教师的“教”起主导作用,“内在动力”就是学生的“学”起主体作用, 主体的内在动力要以主导的意图为方向。也就是说, 主体的内在动力要以主导的意图为方向。也就是说,没有以主导意图为方向 调动主体的内在动力的都不是愉快教学法。 调动主体的内在动力的都不是愉快教学法。
④要取得良好的教学效果
没有取得良好的教学效果的仍然不是课堂教学快乐教学法的正确运用, 没有取得良好的教学效果的仍然不是课堂教学快乐教学法的正确运用,至少 可以说是不成功的愉快教学法。 可以说是不成功的愉快教学法。
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快乐教学法的主旨: 快乐教学法的主旨:
? 快乐教育就是教师快快乐乐地教、 快乐教育就是教师快快乐乐地教、学生快快 乐乐地学的教育。简单地说, 乐乐地学的教育。简单地说,快乐教育是一种没 有功利,不求回报的爱的教育! 有功利,不求回报的爱的教育!快乐教育其实很 容易:只要有爱,任何地方都是天堂。 容易:只要有爱,任何地方都是天堂。 科学的成材观, 科学的成材观,不是以牺牲学生的幸福为代 而是给学生一个美好而快乐的学习生活。 价,而是给学生一个美好而快乐的学习生活。学 生的心灵是否快乐才是教育成败的关键。 生的心灵是否快乐才是教育成败的关键。心灵快 乐的学生必然会快乐而轻松地学习, 乐的学生必然会快乐而轻松地学习,心灵压抑的 学生只能痛苦而绝望地放弃学习。 学生只能痛苦而绝望地放弃学习。
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为何要在英语课堂教学中开展快乐教学? 为何要在英语课堂教学中开展快乐教学?
一首学生改的歌词:“太阳天空照,花儿对 “太阳天空照, 我笑,小鸟说早早早,你为什么背上炸药包, 我笑,小鸟说早早早,你为什么背上炸药包,我去 炸学校,老师不知道,一拉线,赶快跑, 炸学校,老师不知道,一拉线,赶快跑,轰隆一声 学校炸平了,学校炸平了,老师炸飞了, 学校炸平了,学校炸平了,老师炸飞了,同学说好 好好,这回没人和我作对了。 好好,这回没人和我作对了。” ? 学习本是人世间最大的快乐, 学习本是人世间最大的快乐,为什么多数学 生却感到学习是一种没有止境的苦难与折磨? 生却感到学习是一种没有止境的苦难与折磨?是 什么使人世间最美好的教育渐渐地远离了生活、 什么使人世间最美好的教育渐渐地远离了生活、 远离了时代、远离了快乐…… 远离了时代、远离了快乐 ?
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学生英语学习现状分析
英语学习基础差
英语学习兴趣不高
不适应英语教学方法
自身学习方法不当
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实施快乐教学法的理论基础
(中国 孔子:知之者不如好之者,好知者不如乐知者。 中国)孔子 知之者不如好之者,好知者不如乐知者。 中国 孔子:
(前苏联 霍姆林斯基: 没有丝毫兴趣的学习,将会扼杀孩子 前苏联)霍姆林斯基: 没有丝毫兴趣的学习, 前苏联
探寻真理的欲望;体会不到任何快乐的学习, 探寻真理的欲望;体会不到任何快乐的学习,最终会让孩 子痛苦地放弃。 子痛苦地放弃。 (英国 赫伯特 斯宾塞 “孩子在快乐的状态下学习最有效。 英国)赫伯特 斯宾塞:“孩子在快乐的状态下学习最有效。 英国 赫伯特?斯宾塞 痛苦的功课使人感到知识讨厌, 痛苦的功课使人感到知识讨厌,而愉快的功课会使知识吸 引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们, 引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们,日后很可能 不继续钻研;而那些以愉快方式获得知识的人们, 不继续钻研;而那些以愉快方式获得知识的人们,不只是 因为知识本身是有趣的, 因为知识本身是有趣的,而且许多快乐和成功的体验将促 使他们终身进行自我教育。 使他们终身进行自我教育。
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实施快乐教学法的必要条件
教师愉快的情绪表现 教师的在课堂上体现出 来的愉快的情绪与积极 的教学态度。 的教学态度。 生动活泼的课堂教学形式 教师通过设计、 教师通过设计、组织多 种多样的课堂教学活动 真正实现“ ,真正实现“寓教于乐 ” 以学生为主体
和谐的师生关系
教师热爱学生, 教师热爱学生,学生尊 重老师, 重老师,就会形成积极 向上、健康活泼的课堂 向上、 气氛。 气氛。
学生的积极参与
学生在课堂教学中积极 、主动参与各种教学活 动,在活动中领会、实 在活动中领会、 总结。 践、总结。
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教师的教学情绪直接影响学生的学习效果 消极的教学态度会导致教学效果不佳, 消极的教学态度会导致教学效果不佳,师生关系恶化
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教师的教学情绪直接影响学生的学习效果
愉快的教学态度有助于构建和谐的师生关系, 愉快的教学态度有助于构建和谐的师生关系,更好地开展课堂教学
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快乐教学法的成功实施者之一
? 罗恩?克拉克,出生在北卡罗来纳州,大学毕业后周游列国,23岁开 罗恩?克拉克,出生在北卡罗来纳州,大学毕业后周游列国,23岁开 北卡罗来纳州 始在家乡的一所乡村学校任教, 年后来到纽约市哈莱姆区, 始在家乡的一所乡村学校任教,5年后来到纽约市哈莱姆区,取得巨 大的教育成功。 大的教育成功。 ? 他曾3次受美国总统及夫人邀请带学生作客白宫, 次受美国总统及夫人邀请带学生作客白宫, 条基本规则》 ? 2000年当选迪士尼年度教师,出版著作《55条基本规则》(中译本书 2000年当选迪士尼年度教师,出版著作《55条基本规则 年当选迪士尼年度教师 名为《优秀是教出来的》 教育者的11项卓越品质》 11项卓越品质 名为《优秀是教出来的》)和《教育者的11项卓越品质》,并创办罗 克拉克学园。 恩?克拉克学园。 ? 他被著名电视节目主持人奥普拉?温弗瑞称为“美国教师”,他的传 他被著名电视节目主持人奥普拉?温弗瑞称为“美国教师” 奇故事被好莱坞拍成了电影?? 热血教师》 ??《 奇故事被好莱坞拍成了电影??《热血教师》。并成为一名世界瞩目 的美国明星教师。 的美国明星教师。 ? 现为纽约哈莱姆学校(哈莱姆为纽约著名黑人住宅区)教师。自从赢得 现为纽约哈莱姆学校(哈莱姆为纽约著名黑人住宅区)教师。 2001年度迪斯尼美国优秀教师奖以来 罗恩. 年度迪斯尼美国优秀教师奖以来, 了2001年度迪斯尼美国优秀教师奖以来,罗恩.克拉克一直在全美为 各地的教师、家庭教师协会和学校董事会作报告。 各地的教师、家庭教师协会和学校董事会作报告。他的教学经验被多 次录制成广播、电视节目在全美播出,受到广大教师、 次录制成广播、电视节目在全美播出,受到广大教师、家长和孩子们 的热烈欢迎。 的热烈欢迎。
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如何在英语教学中融入快乐教学法 “快乐教学法”的实施方法: 快乐教学法”的实施方法: 快乐教学法 教师通过剪接、粘合、浓缩、 教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手 法实现书本内容的进一步生活化, 法实现书本内容的进一步生活化,并用游 娱乐、趣味语言、动作手势、 戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表 简笔画等形式, 演、简笔画等形式,为学生创设自由的意 舒适的心境、愉快轻松的气氛, 境、舒适的心境、愉快轻松的气氛,辅之 以多媒体教学手段, 以多媒体教学手段,使学生饱尝愉快的感 情体验,从而乐于学、乐于练、乐于记忆。 情体验,从而乐于学、乐于练、乐于记忆。
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快乐教学法的具体实施方法
? “愉快”教学式 :针对学生“学”的需要,适当引进与教 愉快” 针对学生“ 的需要, 愉快 材直接有关的趣味信息,激发学生的学习兴趣。 材直接有关的趣味信息,激发学生的学习兴趣。 ? 想象引导式 :在教学中引导学生展开想象的翅膀,不仅 在教学中引导学生展开想象的翅膀, 在教学中引导学生展开想象的翅膀 能活跃课堂气氛,而且能有效地培养和发展儿童的想象力、 能活跃课堂气氛,而且能有效地培养和发展儿童的想象力、 创造力。 创造力。 ? 新奇引趣式 :通过启发引导,是使学生自己发现和总结 通过启发引导, 通过启发引导 所得到的知识。 所得到的知识。 ? 形象直观式 :运用生动的语言或借助实物、图片、音像、 运用生动的语言或借助实物、 运用生动的语言或借助实物 图片、音像、 模型、标本、幻灯等形象性教具, 模型、标本、幻灯等形象性教具,充分调动学生多种感官 的参与,使他们在看得见、听得到、 的参与,使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中 学习知识,发展思维,培养能力。 学习知识,发展思维,培养能力。
? ……….
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快乐教学法的具体教学实践课
“愉快”教学式: 愉快”教学式: 愉快
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在单词教学中融入快乐教学法
想象引导式: 想象引导式:
Class classmate Hobby life friend food Parents family Home bag study Play Listen speak Talk learn
student
teach course Test paper Mark hate Office exercise Book
Playground Bedroom door Window gate Blackboard Building desk Chair light Fan water
Music math History English Chinese politics Chemistry PE Biology
book
teacher
classroom
school
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在语法教学中融入快乐教学法
? 新奇引趣式:助动词与实义动词 新奇引趣式: what do you do?
Question: 2个do, 在句中都能翻译出来吗? 哪个是助动词? 哪个是实义动词?
直译句子 发现问题
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小组讨论 教学目标 得出结果
教师总结 给出评价
在英语听说课中融入快乐教学
形象直观式: 形象直观式:
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英语课堂中快乐教学法的关键

教师对学生要有爱心 教师要乐教善教


教师要控制好情绪 教师要深挖教材快乐因素

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实施快乐教学法过程中面临的问题
1 2 3 4
教师工作、生活等方面压力大,缺少快乐 教师工作、生活等方面压力大,
学生学习基础差、兴趣低、 学生学习基础差、兴趣低、不配合
教学硬件设备落后、 教学硬件设备落后、教材编写死板
师生之间缺乏沟通、了解, 师生之间缺乏沟通、了解,关系不和谐 。
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