让学生快快乐乐学英语
内容摘要: 内容摘要 低年级儿童有着较强的模仿能力、好奇心强、表现欲强,在学习英语的过程中胆大不怕 出错, 很容易对英语产生浓厚的兴趣。 但是低年级儿童生性好动爱玩, 上课注意力不太集中, 从而会导致学习兴趣是来得快,去得也快。那么,教师怎样才能将学生在课堂上游离的注意 力给及时地拉回来呢?这就需要教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围, 让他们快快乐乐 地学英语。 怎样让低年级儿童快乐地学习英语?针对这一问题, 我从以下五方面具体谈一谈:
  1、增强教学内容的快乐性。
  2、让学生在课堂上快乐的游戏。
  3、创设快乐情景,发挥学生 的表演才能。
  4、宽容的对待学生的错误,给学生营造一个心理上的愉快氛围。
  5、进行快 乐的英语竞赛活动,调动学生学习的积极性。 关键字: 关键字:快乐、轻松、愉快、积极 心理学研究表明低年级儿童在学习外语心理和生理上有很多优势: 短时记忆力强, 好奇 心重,模仿力强、表现欲强,不怕出错,在学习外语过程中能够大胆地参与;而且低年级儿 童由于接触母语的时间较短,尽早进行英语训练,容易学到纯正、地道的英语语言、语调。 那么如何让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语, 激发学生学习英语的兴趣, 产生学习英语 的欲望;同时培养学生初步的听、说能力,良好的语言,语流,语感,为今后三,四年级开 始的正规使用课本为主的学习阶段打下基础, 这就需要我们低年级的英语教师为学生营造一 个轻松愉快的学习氛围,让他们快快乐乐地学英语。
  1、增强教学内容的快乐性。 、增强教学内容的快乐性。 低年级的学生爱说,爱画,爱想象。根据他们的这一特性,在教学之初,我出示一张画 纸,以实物投影的形式与学生共同进行 “Draw and color”的游戏。例如:我说:“Draw a bird, color it blue. Draw a window, color it green. Draw a door, color it yellow. Draw a ball, color it orange.”等, 孩子们按要求完成。 最后以让他们跟着我一起说 a blue bird, a green window 等。如此一来,既在上课初始牢牢的抓住学生的注意力,又让他们 在愉快的氛围中自然地溶入课堂学习中,带着快乐的情绪去学习英语。 又如在教单词、句子、诗歌的时候,给他们配以动作、声音、节奏,让说话与动作、声 音、节奏相结合,使孩子们学得轻松愉快,并记得牢。例如在教学 Bob, Bob, Bob is an orange dog.这首童谣时,我在中间加上一定的节奏,让孩子们跟着节奏边敲打边说英语。 从而使他们全身心的快乐地投入到英语学习中。有时会忘记单词、句子怎么说,只要有动作 或声音的提示,很快就把单词,句子说出来了。
  2、让学生在课堂上快乐的游戏。 、让学生在课堂上快乐的游戏。 低年级的孩子集中注意力时间较短, 根据他们的这一特性, 我经常在课堂上适时的安排 一些活动,如传悄悄话,传口型,传动作、边折边画,拍打图片,击鼓传花,我做动作或发 出声音,孩子们猜单词、句子;我说单词、句子,孩子们做动作,让他们在课堂上得到放松 和喘息的机会,在快乐的游戏中学会说英语,用英语,用快乐把孩子对英语的恐惧感冲得干 干净净。例如,在教学学习用品单词时,一节课需要教授的单词比较多,为了能让孩子们更
好地记住单词,我采用了两个游戏:
  1、看口型,猜单词。先是我示范口型,学生猜单词;然 后让一个孩子上台示范口型,其他孩子猜单词。
  2、听音拍击单词。让一个孩子到黑板前, 背对大家,让另一个孩子说一个单词,黑板前的人听到后,要立刻去拍击黑板上的单词。这 两个游戏都是训练孩子们的反应能力和听音能力,从实施的效果来看,参与面比较广,场面 较为激烈,孩子们也很感兴趣。
  3、创设快乐情景,发挥学生的表演才能。 、创设快乐情景,发挥学生的表演才能。 根据低年级学生活泼好动,模仿能力强,喜欢表现自己这一特点,在课堂上增创一些生 活化的,愉快的情景,让孩子们表演。例如:在教学 This is my teacher.这个单元时,我 就给孩子们创设了一个真实的情景:让孩子三人一组,一个扮演小朋友,一个扮演爸爸或妈 妈,另一个扮演老师。 让小朋友带着自己的爸爸或妈妈去参观自己的 classroom(This is our classroom.);向爸妈介绍自己的课桌和座位(This is my desk/seat.);介绍自己的老师 (This is our teacher, Mr. /Miss…)。台上孩子生动活泼的表演,赢得了台下同学的热烈 掌声,课堂充满了笑声,弥漫着愉快的气氛。又如在唱《1,2,3,4,5…Stand up.》时,我 让一组小朋友到前面来唱歌词,其他的人跟着轻松愉快的音乐,表演着歌词的内容。在台上 的唱,在台下的演,台上台下一片欢腾,孩子们又唱又跳兴致勃勃,在愉快的氛围中自然的 练习了英语口语。
  4、宽容的对待学生的错误,给学生营造一个心理上的愉快氛围。 、宽容的对待学生的错误,给学生营造一个心理上的愉快氛围。 语言习得的研究证明,人们在掌握语言的过程中,并非像鹦鹉学舌那样,只能机械的模 仿重复所接触到的语言,人们有创造语言的能力。那么有创造就会有错误发生,尤其是低年 级的孩子。作为低年级的英语教师,就更需要对学生抱有宽容之心,千万不要因为纠正语言 的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。 否则教师就真正犯了一个最大的错误。 对勇于实践 的任何创造,我们都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生,错误是不可避免的。要在 课堂上创造一种轻松,幽默,宽容的气氛,让孩子们对任何人犯的语言错误都一笑了之。每 当学生犯错时,我都会微笑的对他们说:“没关系,老师小时侯也会犯这样的错误。”给他们 一个微笑,一个鼓励,一个宽容,帮助孩子在心理上营造一个愉快的氛围。使他们乐学,愿 学。
  5、进行快乐的英语竞赛活动,调动学生学习的积极性。 、进行快乐的英语竞赛活动,调动学生学习的积极性。 在"快乐英语"的兴趣活动中,我喜欢把学生分成小组或男女同学之间进行比赛,学生会 为了得到教师奖给的一朵红花、一张贴画、一句赞扬的话语而不甘落后,个个争先发言。我 还进行“贴画大比拼”的比赛:课堂上,我在黑板上写上组名,哪一组表现得好,就可以得到 五角星。下课时,哪一组的星星多,就给哪一组贴一张贴画。学期末看哪组得的贴画最多, 哪一组的小朋友就可以得到我的奖励;得贴画最多的个人,还可以得到一个英文名。这样, 学生的学习热情大大地提高了,调动了学生的学习积极性。 教育家苏霍姆林斯基曾经说过: “成功的快乐是一种巨大的情趣和力量”。只有根据儿 童学习语言必须遵循的语言发展规律,才能激发起学生学习英语的兴趣,打下视、听,说的 基础。学生没有作业、有负担,没有考试,学得轻松、愉快,有趣。学的快快乐乐的,师生 关系融洽,彼此全身心投入,教师寓教于乐,学生兴趣盎然,从而养成了爱听、爱说英语的
习惯。把学习的快乐真正的还给学生,让学生在学习中品尝到快乐,甘甜。让我们的孩子快 快乐乐地学英语。
 

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