小学快乐英语教案的撰写
马家店镇大兰中心小学 李玉舫
教案的撰写要求 教案范例
教案的撰写
教案是教师为顺利而有效地开展教学活 根据教学大纲的要求, 动,根据教学大纲的要求,以课时或课 题为单位,对教学内容,教学步骤, 题为单位,对教学内容,教学步骤,教 学方法等进行具体的安排和设计的一种 实用性教学文书。 实用性教学文书。教案通常又叫课时计 划。也就是指课堂教学前教师对该课作 的书面计划,即这节课上什么? 的书面计划,即这节课上什么?学生学 什么?哪些内容学生难以掌握? 什么?哪些内容学生难以掌握?哪些是 重点? 怎样让学生全身心的投入, 重点? 怎样让学生全身心的投入,觉得 一节课在不知不觉中过去? 一节课在不知不觉中过去?怎样让学生 上完课后还想深入继续? 上完课后还想深入继续?
教案与课堂教学的关系
一、教案与课堂教学有着紧密的联系、不 教案与课堂教学有着紧密的联系、 可分割

  1.决定性 . 教案决定着课堂教学的质量,备好课是前提。 教案决定着课堂教学的质量,备好课是前提。深钻 教材、熟悉知识结构、掌握重难点、 教材、熟悉知识结构、掌握重难点、研讨教学方法 等对上好一堂课起着决定性的作用。 等对上好一堂课起着决定性的作用。
  2.依赖性 . 课堂教学依赖着教案, 课堂教学依赖着教案,如果不写好教案就谈不上上 好一堂成功的课。教案必须符合课堂教学的目的、 好一堂成功的课。教案必须符合课堂教学的目的、 规律、原则等。 规律、原则等。

  3.可塑性 . 教案的质量塑造着教学的质量。 教案的质量塑造着教学的质量。教 案是课堂教学的纲目。 案是课堂教学的纲目。同一课程的 教案因“ 而异,须因“ 教案因“人”而异,须因“地”制 具有极大的弹性与张力。 宜,具有极大的弹性与张力。
二、教案必须适用课堂教学
三、教案必须随着课堂教学的改革而 改革
随着当前教育形势的改革, 随着当前教育形势的改革,课堂教学不再 是过去传统的“注入式” 是过去传统的“注入式”,而是一种新型 的教学方式。 的教学方式。教师只有用课程标准的理念 指导备课流程,不断地改革创新, 指导备课流程,不断地改革创新,才能使 教学方案更趋科学合理, 教学方案更趋科学合理,使教学效果不断 提高。教案重点不在于罗列知识, 提高。教案重点不在于罗列知识,而是备 教学方法。 教学方法。我认为当前教师备课结构中应 具备六大要素: 具备六大要素:

  1)备学生 备学生??全面了解学生,注重其科学发展。 全面了解学生,注重其科学发展。 备学生 全面了解学生
  2)备教材 备教材??深刻理解课标,吃透教材内容。 深刻理解课标, 备教材 深刻理解课标 吃透教材内容。
  3)备资料 备资料??科学选择资料,贵在灵活渗透。 科学选择资料, 备资料 科学选择资料 贵在灵活渗透。
  4)备教法 备教法??突出改革创新,注重教学流程。 突出改革创新,注重教学流程。 备教法 突出改革创新
  5)备学法 备学法??体现灵活多样,立足因人而异。 体现灵活多样, 备学法 体现灵活多样 立足因人而异。
  6)备教具 备教具??灵活选择设备,优化教学整合。 灵活选择设备, 备教具 灵活选择设备 优化教学整合。
好教案应具备的特点
教案是用于课堂教学活动中教学设计的文字表述, 教案是用于课堂教学活动中教学设计的文字表述,是 教学理念与教学实践的中间环节和联系的纽带。教师 教学理念与教学实践的中间环节和联系的纽带。 应在新课改理念下贯彻新教案观。 应在新课改理念下贯彻新教案观。

  1. 教案要突出以学生为主体,体现教学过程 教案要突出以学生为主体,
中的师生互动
新课程倡导建构的学习,教学是师生双方教与学 新课程倡导建构的学习, 的交往、互动过程, 的交往、互动过程,强调作为课堂活动主体的学生的 个体差异,留给学生自主发展的空间。 个体差异,留给学生自主发展的空间。因此教师设计 教案必须从学生的需要出发,以促进学生“ 教案必须从学生的需要出发,以促进学生“怎样有效 学习”为思考目标,重点解决学生学什么,怎么学, 学习”为思考目标,重点解决学生学什么,怎么学, 用什么方式学的问题, 用什么方式学的问题,让学生在课堂上带着一定的情 态度、价值观去主动学习,主动发展。 感、态度、价值观去主动学习,主动发展。

  2. 教案的设计应当面向学生全体,具有开放性 教案的设计应当面向学生全体,
在课程标准下, 在课程标准下,不论教师还是学生都成为了课程的有机 组成部分, 组成部分,教学过程也相应地转变为教学内容的创生和开发 过程。因此, 过程。因此,教师需淡化课程教学中的预定性而注重教学过 程中的再生性和多元性,采用开放性的课堂结构进行教学, 程中的再生性和多元性,采用开放性的课堂结构进行教学, 给学生一定的空间,使教学成为多向交流、充满活力的过程。 给学生一定的空间,使教学成为多向交流、充满活力的过程。

  3. 教案要注重教学过程中的生成资源,体现生成性 教案要注重教学过程中的生成资源,
教案需重视教学过程中的生成资源, 教案需重视教学过程中的生成资源,最大限度地发挥其 在教学过程中与教材资源的互补作用。如《语文课程标准》 在教学过程中与教材资源的互补作用。 语文课程标准》 教学是预设与生成、 指出 : “教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”淡 教学是预设与生成 封闭与开放的矛盾统一体。 化课前预设,关注课堂生成,是新课改理念下新理念。 化课前预设,关注课堂生成,是新课改理念下新理念。教师 在进行教案的设计时, 在进行教案的设计时,应充分预见到师生在教学过程的交往 互动中会出现的即兴创造以及可能超越目标和程序的情况, 互动中会出现的即兴创造以及可能超越目标和程序的情况, 精心预设,有效预约“生成”。在教学过程中,则应关注学 精心预设,有效预约“生成” 在教学过程中, 准确把握“生成” 情,准确把握“生成”,拓展学生思维空间 。

  4. 教案应渗透学法,蕴含预测性 教案应渗透学法,
教案必须渗透学法, 教案必须渗透学法,预测学生可能的思维活动 ( 即所 备学生” 谓“备学生”) 。新课程努力改变以往重结论轻过程的传统 教学,重视学生质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、 教学,重视学生质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、 综合、概括等认识活动, 综合、概括等认识活动,以培养学生的创新精神和创新思 维,使学生从“学会”向“会学”转变,以使他们更能适 使学生从“学会” 会学”转变, 应未来社会生活的需要。 应未来社会生活的需要。

  5. 教案应为学生制定全面的学习目标
学习目标是教学的出发点,也是教学的归宿。因此, 学习目标是教学的出发点,也是教学的归宿。因此, 教师在设计教案时不仅要注重课时学习目标的制定和把握, 教师在设计教案时不仅要注重课时学习目标的制定和把握, 还要注重把握单元整体目标, 还要注重把握单元整体目标,对每一课所要达到的目标做 到心中有数,并使每一课时中目标的达成能有所侧重, 到心中有数,并使每一课时中目标的达成能有所侧重,以 便使一个单元的整体目标和每一课的具体目标相互融合, 便使一个单元的整体目标和每一课的具体目标相互融合, 使学生的知识、能力、情感等都得到发展和提高。 使学生的知识、能力、情感等都得到发展和提高。
一、教学目标: 教学目标:
即一堂课最主要的总目标。 即一堂课最主要的总目标。虽然可 以是相当概括的, 以是相当概括的,却道明了贯穿整 堂课的主题。 堂课的主题。
二、教学目的
教学目的实际上是教学目标的细化, 教学目的实际上是教学目标的细化,即一堂课 中要求学生掌握的详细目标。细列这些条目, 中要求学生掌握的详细目标。细列这些条目, 可以帮助教师明确本堂课的教学目标; 可以帮助教师明确本堂课的教学目标;有机地 安排各个教学环节,预先判断目标是否适度, 安排各个教学环节,预先判断目标是否适度, 在课堂结束时评估学生的学业成就。 在课堂结束时评估学生的学业成就。要明确写 清要求学生做到的是什么。 清要求学生做到的是什么。清晰的教学目标有 利于课后重新审视并评估学生对教学目标的掌 握程度。所以把握教学目标是教学设计的关键。 握程度。所以把握教学目标是教学设计的关键。 按照国家《英语课程标准》 实验), ),英语课 按照国家《英语课程标准》(实验),英语课 堂教学目的是由语言知识目标、语言技能目标、 堂教学目的是由语言知识目标、语言技能目标、 文化意识目标、情感态度目标、 文化意识目标、情感态度目标、学习策略目标 组成的综合语言运用能力目标。 组成的综合语言运用能力目标。

  1.语言知识目标:学生应该学习和掌握的英语语言 语言知识目标: 语言知识目标 基础知识,包括语音、词汇、语法、功能和话题。 基础知识,包括语音、词汇、语法、功能和话题。
  2.语言技能目标:包括听、说、读、写四个方面 语言技能目标:包括听、 语言技能目标 的技能以及这四种技能的综合运用能力。 的技能以及这四种技能的综合运用能力。语言技 能目标以学生“能做什么”为主要内容。 能目标以学生“能做什么”为主要内容。
  3.情感态度目标:指兴趣、动机、 情感态度目标:指兴趣、动机、 情感态度目标 自信、意志和合作精神。 自信、意志和合作精神。保持积极 的学习态度是英语学习成功的关键。 的学习态度是英语学习成功的关键。 教师在教学中, 教师在教学中,应该不断激发并强 化学生的学习兴趣, 化学生的学习兴趣,并引导他们逐 渐将兴趣转化为稳定的学习动机, 渐将兴趣转化为稳定的学习动机, 树立自信心。 树立自信心。

  4.学习策略目标:指学生为了有效地学习和发 学习策略目标: 学习策略目标 展而采取的各种行动和步骤。包括认知策略: 展而采取的各种行动和步骤。包括认知策略: 学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方 调控策略:学生对学习进行计划、实施、 法;调控策略:学生对学习进行计划、实施、 反思、评价和调整的策略;交际策略: 反思、评价和调整的策略;交际策略:学生为 了争取更多的交际机会、 了争取更多的交际机会、维持交际及提高交际 效果而采取的策略;资源策略:学生合理、 效果而采取的策略;资源策略:学生合理、有 效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。 效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

  5.文化意识目标:文化是指所学语 文化意识目标: 文化意识目标 言国家的历史地理、风土人情、 言国家的历史地理、风土人情、 传统习惯、生活方式、文化艺术、 传统习惯、生活方式、文化艺术、 行为规范、价值观念等。 行为规范、价值观念等。
注:当然,并不是每节课都要涵盖 当然, 各个目标的各个方面, 各个目标的各个方面,我们应该根 据具体的教学内容制定适合自己学 生的切实可行的教学目标。 生的切实可行的教学目标。
三、教学准备
教学辅助的准备包括多媒体、 教学辅助的准备包括多媒体、 实物、实物投影机、录音机、 实物、实物投影机、录音机、 挂图和卡片等。 挂图和卡片等。列出教材和教 具看似小事, 具看似小事,但设计好使用策 略就意味着教师明确了上课要 带什么以及课堂各个环节如何 安排。 安排。
四、教学过程
教学过程也不应该有一个统一模式。 教学过程也不应该有一个统一模式。不同课型的课 堂教学模式自然不同。即使相同的课型,教材、 堂教学模式自然不同。即使相同的课型,教材、学 教学条件不一样,教学模式也会有所不同, 生、教学条件不一
 

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