J IA O X ,
lLl E
凳煞


J I ^ N Y I 嬉 i 1,X
不 同 可 以课 堂伊始就切人



么 就 有 利 于 学 生 对 知识 的掌
可 以 课 中切 人

更有甚者 课程



如果


堂课 没 有 主 线或 主
因此

骷 近尾 声时才点题


线不清
里 雾里

那 么学生 就很 容易 云
不 知所 为何事


案 教 牛 【 例 】 学 内容是 《 津
U




5 小学英 语 》A
n
it
1

Th
e
F ir
s
t
条清晰的主线是

堂好课 的

例 谈几 学 英 语 语 篇 教 学 中 的 小
D
a
y
a
t
S
c
h
o o
l
A
板块
da y

本课 的
ho
o
关键
根 据不 同的课 型 我们 可

主题就


t
he
f ir
s t
a
t
s c
l


以设置 不 同的主线
在这
M ik
e
主题 下
a n

文 章 主人 公
e
案 以 牛 【 例 】 《 津小学英语》
n

丑16i

W
g B in g 和 H

le
n
才会
5A
U
it 2


A
N
e w
H

o u s e
A


有参观校 园
局 的

谈论学校建筑 布
块 为例

Y
a n
本单元 的语篇是 以 谈
L in g

9

那 如何有效 地 切 人 笔 者 分 两 步 走 :第
1

g
的新 家

为话 题 展

耀

J --■
该 主题 呢
?
开 的 笔者设 计 了两 条 主线



步 第
T




日开 学 第


天 的





明线 为

堂英语课上 用 谈话 法



入 主 题
o
H
e
llo fir s
k

b
t
o
及 处 理 蔫
y
s
a n
d
s c
g ir ls
da y
e
is
e
t
he
b
a c
da y
Sc h
a
t
h0
0
1

W
lc
o m
t
o
0 0
1

让 学
网 创


圜 囡





生 在 谈 话 中初 步 感 知 和 理 解 主 题

并且 让学生 谈 谈本 学期 的

F i =1 . l器然 自 l ’
计划和 打算


为学生更好地理
a
唑型
t
he

fir s
t
da y

t
s c
h
o o
l

搭 建
述 Y
暗线 则是
a n

条感情线


平台 篇时

fir
s
第二 步 在教学本单元语
笔 者 先 出示 语 篇 主 人 公

i g L
n
g
对新 家 的喜爱之
震 略◇





同 时 唤 醒 学 生 对 自己 家 庭

的图片

再拿 出
9

1

日的 日
It
S
的热爱之 心
让学生看图说 出
d
a
t
he

分 本 【 析 】 单元 语篇所谈论
t
y
a
t
s c
h
0 0
1




主题
的话题 跟 学生 生 活很贴 近 出现 的 主 要 句 型 在
U
n


5A
学 生 能 自己 说 出 来 就 表 示 他 们
已经理 解 了

4 B


it
1
中都 曾接 触 过

只有个

分 【 析 】在 切 人 本 课 主 题
别词 汇 相对 陌生
语篇 的特点

因此
学生理


主题 与切入 主题 的策略
可 以说

笔者分别采 用谈话 和看 图

解本语 篇难度不 是 很 大

针对

两 种方式切人

首先 笔者结合

笔者设 计 了


h in g
t
开学第

天 这个 真实 的语境 与

暗两条主线
D
o
明线通 过 问题
k
n o w s o m
牛 每 《 津小学英语 》 个单元
学生 展开谈话 过 程 中感 知


使学 生 在 谈话

‘‘
y
o u
w
a n
t
to
e t
a
都 有 各 自的 主 题
所在




理 解本课 主题


a
b
o u t
he
t
r
n e w
ho
u s e

?
W h
do
课 文 的 主 题 是 这 篇 课 文 的灵 魂

学 习语篇 理 解语篇打下 基 础
, ,
y
o u
w a n
to

k
n o w
?
激发学生思

若能在恰 当的时机 恰到

其次 在学 习语 篇过 程 中 笔 者
通 过 日历 9 月
1
维 能 动性
引领学 生 理 解语 篇

好处地揭示主题
深 刻 的 印象 用


给学生


日让 学 生 再 次

掌握 阅读技 巧
发展语 言技能


对学生学 习这篇 方法有
感悟主题

达到运用层面

把间
暗线则提升学生情感素养


课 文 就 能起 到 较 好 的 导 向作

接经验转换为直接经 验

“ 、
学 生 在 习 得 知识 和 技 能 的 同

那 如何切 入 主题 呢

?

主线 与设计 主线的策略

个 人 修养 和 道 德 品质得 到

很多种




看 图切 人
谈话切

主线


堂课 的思路


提高
活 动 切 入 (包 括 游 戏
… …
歌曲

是 知 识 点 呈 现 的先 后 次序




情感与提升情感 的策略
儿歌
)等

切人 的时机也 有


堂课 的主线清晰 明了

语 很 多《 津小学英语 》 篇 牛
建议


m

跟 小学语文语篇

样蕴含 了


in g
is
h dly
a rm
fu l
e
t
s
o
o u r u
he
c a r e
a
lth
fo
n o
o w


H
a
llo


w
e e n
的文 字 资料

在阅

定 的思 想教育成分在里 面 略 到潜 在 的情感 因素 产生 情感 上 的共 鸣



S
e c o n

w
ho

ld
a n
r
读 中 划 出生词 试理解
言 点
m

猜测词义


生若能透过浅显 的语 言 文字领

l f
o w
e r s
a n
d
tr
s
e e s
d
t
do
th r
t
之后


交流所得所感
ty
并 与其

p ic k

W
e
v e r
ho
o n e
u
ld

n o
在此 过程 中
H
a
笔者随机 呈现 语
e e n
就能真正

a r o u n
d

E
y
S
r e s
p
o n s
ib i l ity

ll o
w
p
t

a r

v a s e

实现语 篇所要 发挥 的功 用

is to p
r o
te c t
th
e
e n v
ir
o n m
e n ts
a s
k p

u m
m
p k in la
a s
n
e r n

c a n
d le
o
在呈 现语篇语 言知识 点 的
分 在 【 析 】 现实生 活 中 像

在教学
fa the
r

k


f te
笔者先呈 现

同时提 升语 篇 的情 感 因素也 是 相 当重要 的

录像 中的学 生 大有人 在

笔者
c
la
s s
a
r n o o n
再 让 学

那么如何提升语
?
采用 录像 的方式把 多个 问题 集 中体现
不 当之 处

生 在 朗读 之 后 总 结 读 音 规 律
篇 的情 感功能 呢

我们可以采

让 学生 在观 看录像 学生 在思 考问题

自然 读 出 单 词
学 生 用
h h
o r s e
m a s
k


然后组织 并 导 人
ho
r s e
用谈话交流 直观演示 方法进行

对 比等
之 后 评 说 录像 中人 物 行 为 的


m
a s
k 组 词

的教 学
接着把


牛 案 笔 【 例 】 者在教学 《 津 小 学 英 语 》6 A
S ign

分析现 象 的过程 中 作 出 了是
非对错 的选 择

o u s e
进 行 比较
在学生 对文字

U

n
it
1

P
u
b lic
无 意 中也 为 自

资料 初 步 了解 之 后
P30 A

笔者呈 现
s

A
部分 时 在巩 固环节播


己 的行为选 择 了方 向
笔 者运

部分 的图 片 在学生谈论

放 了
段 录像
个 初 中男 生

用 录像 凸显 生 活现 象
堂与生 活 的距 离

拉近课 使
图片过程 中 言 点
h W w h
a
笔者随机呈 现语

在公 园里 游 荡 他 嘴里 叼 着 烟


给学 生 的不

to
m
o r r o w
bu y d? d?
th
in g
s

副无所事事的样子

当他 看

良行 为 习 惯 以 猛 烈 的 冲击 学 生 从 中得 到 教 育

t
t
do do

th th
e
y y

n e e
n e e
在学 习句子 时

到结满果 实 的橘子 树 时

毫不

在道德素
a
e

笔者采
犹豫地走 过草坪 扔 了烟头 采
了橘子

养 与健 康 意识 方 面 得 到 升华




的游 戏

让学生先
剥 了就吃 橘子 皮扔得

与提 高


两 两 互 问互 答
然后进入 文本

到处 都是
T
r



语篇语 言点与呈 现 语
读读
W ha

划划 和 购 物 清单 写


B
o
y
s
a n
d
g ir ls

Is
he
言点 的策略 在 阅读语 篇时

的认 知 活 动 中
并学习语言点 答句

ig ht ?
初次 出现
t
do
w e
n e e
d? 及
s
购物

S T
:N
o

h
e
is

n
t

的词 汇 和 句 子 会 影 响 学 生 对 语 篇 的理 解

清单列 好 以后 就去
阅读
d?
s
h o p p in g



W h y?

所 以学生 需 在理 解 在 小学英语 语 篇教
h
o
p p in g
部分时
a

随文呈
do h

S 1
th
e
W
e
s
ho
u
ld n

t
s m
o
ke
in
语篇之前或在 阅读时掌握相应
的语 言 点

现 语 言 点
n e e

e r e S
t
e
ls
e
c
y
o u
p
a r
k


和 H
y
o u r
a n
g
e

T
to
o u r
A
n a
d
lth
e
s m
o
k in g
is
ha
r m
fu l
学 中语 言 点 的 呈 现 方 式 有 很 多 种

分 ‘ ‘ 【 析 】H a
ll o
w
e e n
对于 中 我们没
he


如 以 旧引新法




反三

国孩 子 来说是 陌生 的

S2
g
r a s s
W
s
h
o u
ld ke
e
p
o
f
t
he
法 谈话法

直观 演示 法 等


有这个节 日


当然 也 就 没 有 过

现 的时 机 也 有 讲究
S3

有 的可 以

这个节 的习惯

因此 在处理 这

W
e
s
ho
u
ldn

t
litt e
r
in
放在 阅读 开 始 之 前 学 习
的更 适合 随文 学 习

而有
个语篇时


笔者采用 直观 在学生
th
e
p
a r
k


演示 法
H a ll o

让学生在观看视频资
w e e n

T
r o n m s e n
Y
e s

P
r o
t
e c
tin g

th
S
e
e n v
i
-
牛 案 教 【 例 】 学 内容是 《 津
料 之 后 说 出 H a l lo

H

ts

is
e v e r
y
o n e
r e s
p
o n
?
/ 学 英j 吾>5 A J、 >
A
U
n
it 4


w e e n
a
llo
w e e n
有 了初 步概 念之
ib ility
部分


上 课伊始 笔者呈 现视
H h W


笔 者 采 用 小 组 合 作 阅读 的

T
w e

Go
o
d ?

S
o
w
h ic h
s
ign
c a n
频 资料 着 问题 看
a
llo
a

w
e e n s

让 学 生带

方式
让 学生 阅读 与视 频 相 关

p
u t
he


r e
t
fe
tiv a
l is it ?

的文 字资料 语 言点

自主 发 现 并 讨 论

S
in g

s :
N
o
s m o e e
o
k in g
f
th



N
o
l itt e


r
-

然 后 学 生 回 答 问题 并 由此

在此过程 中 教 师帮助
且 梳理
a n
d

K
p
e
r g
a s s
导 人 本课 主题
g
-
H a lo l


w e e n


学 生 在 特 定 的语 境 下 梳 理 对 理
T :G
p
e o
r e a
t
F ir s tly
n o

w e
y
o u n o
着 学生 小组 合作 细读视 频 资

解 语 篇 有 碍 的语 言 点

ple
s
ho
u
ld
t
s m o
ke

S
m
k
料 中的解说文字
?
?
段 介绍
有法 如

m
a s
k
ho
s r
e
的学 习

,。 J I A O X U E
璺熊
J I ^ N Y I 戆
议 kX
当前
的热潮

全 国各地 掀起 了探
据 不 同语 篇 的 特 点 和 教 学 实 际
以及 学 生 的学 习 特 点

几 个 问题

让学生在视听或阅

讨小学英语语 篇教学有效途径

采用适
读语 篇后 回答 问题
文本的主要信息

从而获取
语篇教学是从整体人
理 解
当的语 篇解 读方 式
全 面 基础


帮助学生

以便理 解文
5 B
r


在具体语境 中引导 学 生 对

深入

透彻 地 理 解 文本



有位教师在教学
E
n
U
t

n
it 4

语 言材料进 行整 体感 知
为语 篇 的后 续 教 学 奠定 扎 实 的

A
n
g lis h
F r ie
n
d

(P a
A
)时
并体验 和运 用

从而培养学生

下 面 笔 者 结 合 自己 的 教


就设 计 了 以下 两 组 问题 第

的语 言综 合运 用 技 能

因而


学实践
介绍几 种 常用 的语 篇



(完整 视 听对话


讨语篇教学具 有 十分重要 的意

解 读方 式 供 同仁们参考


遍并 回答 下 列 问题 ) Q1
f ie
r n :
无论何种语篇教学 都必须



问题 式 系列 的任 务

W h

o
S
W
a n
g B in g
S
经 过 语 言材料 的感 知 理 解


在小学英语语篇教学过程 中

d ?
验 内化

实践 运 用 的过程


教师可设计


Q2
do
n

D
o e s
he
l iv
e
in
L
o n
?
语 篇材料 的理 解 是这 重要环节

过程 的

型 活 动来 帮助学生
先整体 后

?
因 为语 言 的体验

局部
地 去理 解语 篇

其中 设


Q 3 :W h a
do
o n
t
s
d
o e s
he
u s u a
lly
化 和运 用都必 须 建立 在语 篇 理 解 的基 础 之 上

计 问题是 常用 手段 之
根 据 语 篇 的 主要 内容

教师
S
u n
da y
7
因此 教 师要 根


先设计





(完 整 视 听对话 两
而 对句 型 的处理 则 采用 随文学
习 的方 式

做做写 写 等


笔者在设 计拓 展 活 动 时延


步步呈现 给学生

牛 案 笔 【 例 】 者在教学 《 津 小 学 英 语 》6
S ig

用并放 大 了这 海 报 张贴地 点
关 系


安排 了 设
使学 生 对句型
 

相关内容

生本教育在小学英语课程教学中的实践

   生本教育在小学英语课程教学中的实践 转变学习方式,让学生学会学习,在学习中获得个性解放, 是时代发展对教育的诉求。如何使学生学会学习,并获得 可持续发展的内在品性,是课程实施中必须着重探索的一 个问题。为此,我校教务处确定:以课堂教学改革为突破 口,进行“生本”实验。我们英语教研组也积极探索,勇 于实践。本学期,我组的生本展示课活动分四步走??选 定课题;备课组集体备课;课堂教学展示以及评课议课。 本次活动中,周骊、蒋寅、陶秋艳、施雯四位教师分别执 教了 3A Unit 4 AGoodbye ...

关于小学英语语篇教学活动设计有效性的探讨

   关于小学英语语篇教学活动设计有效性的探讨 关于小学英语语篇教学活动设计有效性的探讨 上海市三新学校 刘芳 当前小学英语教学强调以语篇教学为主,具体表现为:以语篇学习带动词句、语法学 习。然而在课堂教学中,语篇教学存在以下问题: 1. 2. 3. 4. 重知识, 重知识,轻技能 重文本篇章本身, 重文本篇章本身,轻开发拓展思维 重语篇阅读过程,轻语音、 重语篇阅读过程,轻语音、语调训练 重气氛, 重气氛,轻实效 针对上述问题,本人提出以下看法和建议 判断教学活动是否有效,首先要明确活动对促进语 ...

倡导在小学英语教学中渗透

   倡导在小学英语教学中渗透 姜志林 内容摘要: 内容摘要: 英语作为国际交往的语言,使得NA世界各国领域都起到了沟通,交流的媒介。 随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。 《英语新课程标准》的实施,对于小学英语教学提出了新的理念,如何感悟,渗 透,落实课标,构建全新的课堂教学境界,本人以为英语教学应该积极倡导以人 为本的理念,渗透人文的关怀。 关键词: 关键词:英语 数学 人文关怀 新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪,新的世纪对教育教学提出了 “创新精神 ...

小学英语教学中的网络搜索

   小学英语教学中的互联网搜索 小学英语教学中的互联网搜索 一、 教案背景 □小学 2,学科:英语 1,面向学生: □中学 2,课时:1 3,学生课前准备: 一、查找英国伦敦著名景物的资料并加以整理概括 二、预习第二模块,第一单元课文 二、 教学课题 通过学习让学生了解英国的风土人情,让学生的眼界不受地域局限,而更加开阔,相应的 拓展课外知识。 1. 2. 3. 通过课前查资料,培养学生课前预习的好习惯。 课堂上让学生对景物做介绍培养学生的语言表达能力和对知识的概括能力。 通过使用了很多实景图片 ...

关于小学英语语篇教学的几个问题

   关于小学英语语篇教学的几个问题 龚 海 平 (江苏扬州市广陵区教育局教研室,江苏扬州 225002) [摘 要]英语作为外语的语篇教学在西方的实践和研究已经取得较为丰富的成果,形成 了相对稳定的教学范式.但是,由于众所周知的原因,语篇教学在我国小学英语教学 领域仍然是一个崭新的研究课题.帮助广大小学英语教师明晰小学英语语篇教学的概 念与内涵,理解其任务与意义,了解其一般程序及其教学活动的设计与安排,对于提 升小学英语语篇教学的质态,乃是当务之急. [关键词]小学英语;语篇教学;概念;任务;程 ...

影子练习在大学英语听力教学中的作用

   科技信息  0本刊重稿 O  S IN E&T C NO O YI O MA I N CE C E H L G NF R TO   20 0 9年 第 3 期  3 影子练 习在大学英语听 力教学中的作 用  ( 南通 大 学 张倩 华  江 苏 南通 4 60 ) 6 6 0  【 摘 要 】 子 练 习早 在 上 世 纪 八 十 年 代 就 已经 运 用 于 我 的 英 语教 学 中 , 是 长期 以 来 它的 作 用被 人 们 低 估 了。 时 . 子 练 习这 一 练 习 方  影 ...

英文电影赏析在大学英语教学中的作用

            影  视教育 /MOV IEL ITERATUR E   英文电影赏析 在大学英语教学中的作用 ■李   (重庆科技学院 , 重庆  401331 ) 曦 [摘   ]   要 随着教育现代化的发展 , 在多媒体教学环境下的今天 , 如何有效地提高大学生英语听说能力和培养大 学生跨文化交际能力已成为广大英语教师面临的一个重大课题 。而英文电影作为一种直观 、形象 、生动的方式越 来越受到学生们的青睐 。本文通过英文电影赏析课程的优越性来阐明它在英语学习中的重要作用 。 [关 ...

跟读训练在大学英语听力教学中的应用探微

   2008 年第 2 卷 V ol. 2. 2008 第1期 北京劳动保障职业学院学报 NO. 1 ( 总 60 期) JO U RN A L O F BEIJI NG V OCA T IO NA L CO L L EG E O F L A BO U R A N D SOCIA L SECU RIT Y G ener al N o. 60 教学与管理 跟读训练在大学英语听力教学 中的应用探微 季 琼 北京 100029) ( 北京劳动保障职业学院 摘要: 大学英语中听力的教与学是一直以来困扰着 ...

英文歌曲在学前儿童英语教学中的作用及使用策略

   (中旬刊) 英文歌曲在学前儿童英语教学中的作用及使用策略 孟丽君 (黑龙江幼儿师范高等专科学校英语系 中图分类号:G613.2 文献标识码:A 黑龙江0档そ?保担罚埃保保 文章编号:1672?7894(201 O)23?152?02 也有些老师认准了儿童喜爱歌曲,所以课堂上一首歌 j:≮摘。幕j荚文歌曲巳渐渐成为j荚诿课掌申砖不茼爹鹄 ¨= ”y” 警蓑簪熬茗鲥手提高学生学习兴趣i培蒺谣壤糕饕藿壹§镌 “: 曲反复地唱,或者是一节课唱好几首歌曲,课堂步骤被打乱, 学生也容易疲劳,反而失去很好 ...

英语教学中的“激趣”艺术

   英语教学中的“激趣” 英语教学中的“激趣”艺术 教育心理学告诉我们:中学生的学习动机往往呈现非明确状态, 因而其学习兴趣就显示出波动性。 这需要教育者不断地激发学生的学 习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说:“兴趣是 最好的老师”。苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于 兴趣”。我国古代教育家孔子云:“知之者,不如好之者,好之者, 不如乐之者。” 朱熹云:“教人未见意趣,必不乐学。”可见学习 兴趣在传授知识过程中是至关重要的。 如果说,晓之以“理”,使学生“愿”学,从而 ...

热门内容

搞笑英语小品剧本11

   Mon.:Tomorrow will be Christmas. But Della feels very sad. Because she has no money to buy a present for her husband , Jim . She has only one dollar and eighty-seven cents . They have only 20 dollars a week, it doesn’t leave much for saving. In fact ...

英语复习方法一

   2011 考研英语暑期复习完美攻略 七八月份是 2011 年考研同学宝贵的暑期强化复习时间, 在这个阶段大家需要针对各个考研 英语的各个题型进行专项加强. 题型特点的不同需要考生用不同的知识储备和应试方法, 下 面, 万学海文辅导专家先为大家分析一下每种题型的特点, 然后分解出每种题型所需要具备 的知识和技能,以便开展复习计划的制定. 从英语试题的卷面结构可以看到整个英语考查的试题可分为四大题型:英语知识运用, 阅读理解, 翻译, 作文. 当然, 这里的题型划分标准和教育部考试中心的划分稍稍 ...

小学英语五上计划

   五年级上册教学计划 一、学情分析。 本班共有学生 32 名,其中男生 14 人,女生 18 人。学生上进心强,课上敢于发言, 课下积极复习,有良好的学习习惯。英语学习已有两年的时间,掌握了一定的词汇与日 常对话,但听录音是薄弱环节。 二、教材分析。 1、强调语言运用。本教材体现交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养。在起 始阶段采用“全身动作反应法” ,让学生在做中学,在唱中学,在玩中学。 2、注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题,培养学生自主学习和独立运 用所学语言去做事情的能力 ...

高考复习三轮冲刺英语2009年全国统一考试解析(海南、宁夏卷)

   2009 年普通高等学校招生全国统一考试 (海南、 宁夏卷) 英 语 本试卷分第一卷(选择题)和第二卷(非选择题)两部分。第一卷 1 至 14 页。第二卷 15 至 16 页。考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 第一卷 注意事项: 1. 答题前,考生在答题卡上务必用直径 0.5 毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考 证号填写清楚,并贴好条形码。请认真核准条形码上的准考证号、姓名和科目。 2. 每小题选出答案后,用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑,如需改动, 用橡皮擦干净后,再 ...

人教版新目标初中英语语法讲解

   人教版新目标初中英语语法讲解 一、名词 1、1 名词可以分为专有名词(Proper Nouns)和普通名词 (Common Nouns) ,专有名词是某个(些)人, 、 名词可以分为专有名词( ) ) 地方,机构等专有的名称,如 Beijing,China 等。普通名词是一类人或东西或是一个抽象概念的名词,如: book,sadness 等。普通名词又可分为下面四类: 1)个体名词(Individual Nouns) :表示某类人或东西中的个体,如:gun。 2)集体名词(Collectiv ...