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凳煞


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不 同 可 以课 堂伊始就切人



么 就 有 利 于 学 生 对 知识 的掌
可 以 课 中切 人

更有甚者 课程



如果


堂课 没 有 主 线或 主
因此

骷 近尾 声时才点题


线不清
里 雾里

那 么学生 就很 容易 云
不 知所 为何事


案 教 牛 【 例 】 学 内容是 《 津
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5 小学英 语 》A
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条清晰的主线是

堂好课 的

例 谈几 学 英 语 语 篇 教 学 中 的 小
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板块
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本课 的
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关键
根 据不 同的课 型 我们 可

主题就


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以设置 不 同的主线
在这
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主题 下
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文 章 主人 公
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案 以 牛 【 例 】 《 津小学英语》
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才会
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有参观校 园
局 的

谈论学校建筑 布
块 为例

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本单元 的语篇是 以 谈
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9

那 如何有效 地 切 人 笔 者 分 两 步 走 :第
1

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的新 家

为话 题 展

耀

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该 主题 呢
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开 的 笔者设 计 了两 条 主线



步 第
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日开 学 第


天 的





明线 为

堂英语课上 用 谈话 法



入 主 题
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及 处 理 蔫
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让 学
网 创


圜 囡





生 在 谈 话 中初 步 感 知 和 理 解 主 题

并且 让学生 谈 谈本 学期 的

F i =1 . l器然 自 l ’
计划和 打算


为学生更好地理
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搭 建
述 Y
暗线 则是
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条感情线


平台 篇时

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第二 步 在教学本单元语
笔 者 先 出示 语 篇 主 人 公

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对新 家 的喜爱之
震 略◇





同 时 唤 醒 学 生 对 自己 家 庭

的图片

再拿 出
9

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日的 日
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的热爱之 心
让学生看图说 出
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分 本 【 析 】 单元 语篇所谈论
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主题
的话题 跟 学生 生 活很贴 近 出现 的 主 要 句 型 在
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学 生 能 自己 说 出 来 就 表 示 他 们
已经理 解 了

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1
中都 曾接 触 过

只有个

分 【 析 】在 切 人 本 课 主 题
别词 汇 相对 陌生
语篇 的特点

因此
学生理


主题 与切入 主题 的策略
可 以说

笔者分别采 用谈话 和看 图

解本语 篇难度不 是 很 大

针对

两 种方式切人

首先 笔者结合

笔者设 计 了


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开学第

天 这个 真实 的语境 与

暗两条主线
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明线通 过 问题
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牛 每 《 津小学英语 》 个单元
学生 展开谈话 过 程 中感 知


使学 生 在 谈话

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都 有 各 自的 主 题
所在




理 解本课 主题


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课 文 的 主 题 是 这 篇 课 文 的灵 魂

学 习语篇 理 解语篇打下 基 础
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激发学生思

若能在恰 当的时机 恰到

其次 在学 习语 篇过 程 中 笔 者
通 过 日历 9 月
1
维 能 动性
引领学 生 理 解语 篇

好处地揭示主题
深 刻 的 印象 用


给学生


日让 学 生 再 次

掌握 阅读技 巧
发展语 言技能


对学生学 习这篇 方法有
感悟主题

达到运用层面

把间
暗线则提升学生情感素养


课 文 就 能起 到 较 好 的 导 向作

接经验转换为直接经 验

“ 、
学 生 在 习 得 知识 和 技 能 的 同

那 如何切 入 主题 呢

?

主线 与设计 主线的策略

个 人 修养 和 道 德 品质得 到

很多种




看 图切 人
谈话切

主线


堂课 的思路


提高
活 动 切 入 (包 括 游 戏
… …
歌曲

是 知 识 点 呈 现 的先 后 次序




情感与提升情感 的策略
儿歌
)等

切人 的时机也 有


堂课 的主线清晰 明了

语 很 多《 津小学英语 》 篇 牛
建议


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跟 小学语文语篇

样蕴含 了


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的文 字 资料

在阅

定 的思 想教育成分在里 面 略 到潜 在 的情感 因素 产生 情感 上 的共 鸣



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读 中 划 出生词 试理解
言 点
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猜测词义


生若能透过浅显 的语 言 文字领

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之后


交流所得所感
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并 与其

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在此 过程 中
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笔者随机 呈现 语
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就能真正

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实现语 篇所要 发挥 的功 用

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在呈 现语篇语 言知识 点 的
分 在 【 析 】 现实生 活 中 像

在教学
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笔者先呈 现

同时提 升语 篇 的情 感 因素也 是 相 当重要 的

录像 中的学 生 大有人 在

笔者
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再 让 学

那么如何提升语
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采用 录像 的方式把 多个 问题 集 中体现
不 当之 处

生 在 朗读 之 后 总 结 读 音 规 律
篇 的情 感功能 呢

我们可以采

让 学生 在观 看录像 学生 在思 考问题

自然 读 出 单 词
学 生 用
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然后组织 并 导 人
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用谈话交流 直观演示 方法进行

对 比等
之 后 评 说 录像 中人 物 行 为 的


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k 组 词

的教 学
接着把


牛 案 笔 【 例 】 者在教学 《 津 小 学 英 语 》6 A
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分析现 象 的过程 中 作 出 了是
非对错 的选 择

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进 行 比较
在学生 对文字

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无 意 中也 为 自

资料 初 步 了解 之 后
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笔者呈 现
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部分 时 在巩 固环节播


己 的行为选 择 了方 向
笔 者运

部分 的图 片 在学生谈论

放 了
段 录像
个 初 中男 生

用 录像 凸显 生 活现 象
堂与生 活 的距 离

拉近课 使
图片过程 中 言 点
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笔者随机呈 现语

在公 园里 游 荡 他 嘴里 叼 着 烟


给学 生 的不

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副无所事事的样子

当他 看

良行 为 习 惯 以 猛 烈 的 冲击 学 生 从 中得 到 教 育

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在学 习句子 时

到结满果 实 的橘子 树 时

毫不

在道德素
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笔者采
犹豫地走 过草坪 扔 了烟头 采
了橘子

养 与健 康 意识 方 面 得 到 升华




的游 戏

让学生先
剥 了就吃 橘子 皮扔得

与提 高


两 两 互 问互 答
然后进入 文本

到处 都是
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语篇语 言点与呈 现 语
读读
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划划 和 购 物 清单 写


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言点 的策略 在 阅读语 篇时

的认 知 活 动 中
并学习语言点 答句

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初次 出现
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购物

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的词 汇 和 句 子 会 影 响 学 生 对 语 篇 的理 解

清单列 好 以后 就去
阅读
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所 以学生 需 在理 解 在 小学英语 语 篇教
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部分时
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随文呈
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语篇之前或在 阅读时掌握相应
的语 言 点

现 语 言 点
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和 H
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学 中语 言 点 的 呈 现 方 式 有 很 多 种

分 ‘ ‘ 【 析 】H a
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对于 中 我们没
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如 以 旧引新法




反三

国孩 子 来说是 陌生 的

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法 谈话法

直观 演示 法 等


有这个节 日


当然 也 就 没 有 过

现 的时 机 也 有 讲究
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有 的可 以

这个节 的习惯

因此 在处理 这

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放在 阅读 开 始 之 前 学 习
的更 适合 随文 学 习

而有
个语篇时


笔者采用 直观 在学生
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演示 法
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让学生在观看视频资
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牛 案 教 【 例 】 学 内容是 《 津
料 之 后 说 出 H a l lo

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/ 学 英j 吾>5 A J、 >
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有 了初 步概 念之
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部分


上 课伊始 笔者呈 现视
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笔 者 采 用 小 组 合 作 阅读 的

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Go
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频 资料 着 问题 看
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让 学 生带

方式
让 学生 阅读 与视 频 相 关

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的文 字资料 语 言点

自主 发 现 并 讨 论

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然 后 学 生 回 答 问题 并 由此

在此过程 中 教 师帮助
且 梳理
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导 人 本课 主题
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学 生 在 特 定 的语 境 下 梳 理 对 理
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着 学生 小组 合作 细读视 频 资

解 语 篇 有 碍 的语 言 点

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料 中的解说文字
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段 介绍
有法 如

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的学 习

,。 J I A O X U E
璺熊
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当前
的热潮

全 国各地 掀起 了探
据 不 同语 篇 的 特 点 和 教 学 实 际
以及 学 生 的学 习 特 点

几 个 问题

让学生在视听或阅

讨小学英语语 篇教学有效途径

采用适
读语 篇后 回答 问题
文本的主要信息

从而获取
语篇教学是从整体人
理 解
当的语 篇解 读方 式
全 面 基础


帮助学生

以便理 解文
5 B
r


在具体语境 中引导 学 生 对

深入

透彻 地 理 解 文本



有位教师在教学
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语 言材料进 行整 体感 知
为语 篇 的后 续 教 学 奠定 扎 实 的

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(P a
A
)时
并体验 和运 用

从而培养学生

下 面 笔 者 结 合 自己 的 教


就设 计 了 以下 两 组 问题 第

的语 言综 合运 用 技 能

因而


学实践
介绍几 种 常用 的语 篇



(完整 视 听对话


讨语篇教学具 有 十分重要 的意

解 读方 式 供 同仁们参考


遍并 回答 下 列 问题 ) Q1
f ie
r n :
无论何种语篇教学 都必须



问题 式 系列 的任 务

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经 过 语 言材料 的感 知 理 解


在小学英语语篇教学过程 中

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验 内化

实践 运 用 的过程


教师可设计


Q2
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L
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语 篇材料 的理 解 是这 重要环节

过程 的

型 活 动来 帮助学生
先整体 后

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因 为语 言 的体验

局部
地 去理 解语 篇

其中 设


Q 3 :W h a
do
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化 和运 用都必 须 建立 在语 篇 理 解 的基 础 之 上

计 问题是 常用 手段 之
根 据 语 篇 的 主要 内容

教师
S
u n
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7
因此 教 师要 根


先设计





(完 整 视 听对话 两
而 对句 型 的处理 则 采用 随文学
习 的方 式

做做写 写 等


笔者在设 计拓 展 活 动 时延


步步呈现 给学生

牛 案 笔 【 例 】 者在教学 《 津 小 学 英 语 》6
S ig

用并放 大 了这 海 报 张贴地 点
关 系


安排 了 设
使学 生 对句型
 

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   J IA O X , lLl E 凳煞 。 . J I ^ N Y I 嬉 i 1,X 不 同 可 以课 堂伊始就切人 , , 也 么 就 有 利 于 学 生 对 知识 的掌 可 以 课 中切 人 , 更有甚者 课程 , 握 ; 如果 , 一 堂课 没 有 主 线或 主 因此 口 骷 近尾 声时才点题 . 。 线不清 里 雾里 一 那 么学生 就很 容易 云 不 知所 为何事 一 灶 案 教 牛 【 例 】 学 内容是 《 津 U ” , 。 , 5 小学英 语 》A n it 1 “ Th ...

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