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教改探讨
利用英文歌曲促进英语教学
摘 要: 本文通过对英文歌曲在英语教学中的运用这一话题 的 探 讨 , 阐 述 了 它 的 理 论 及实践基础, 分析了它的具体运用及作用, 给出了教学方法及活动, 提供了在教学中的注 意事项, 简单地设计了一节课的过程。最终得出结论, 这一教学法是行之有效的。 关键词: 英文歌曲; 教学法; 注意事项
河南 张洁 在英国胡弗 汉 顿 大 学 为 期 一 个 月 的 英 语培训当中, 我和同 伴 们 从 英 国 教 师 那 里 学到了很多的教学方 法 , 其 中 较 为 实 用 及 新颖的是英语歌曲在英语教学中的运用, 这一方法也是我们国 内 很 多 英 语 教 师 正 在 尝试的方法。现将我 的 发 现 及 感 悟 与 同 仁 们切磋。 一、 教学中运用英语歌曲的依据 更好地调动学生学习的积极性和主动性, 提供学生的 学 习 兴 趣 和 学 习 效 率 , 最 终 收 到最佳的教 学 效 果 。 学 会 唱 外 语 歌 曲 的 同 学有一种自 豪 感 , 增 强 了 他 们 学 习 英 语 的 兴趣。 抽 趣的歌词中 , 将 知 识 与 趣 味 、 象 与 形 象 紧 密地结 合 起 来 , 为 学 生 提 供 更 多 的 感 性 知 识和形 象 材 料 ; 用 旋 律 为 学 生 架 起 了 由 感 性认识 通 往 理 性 认 识 的 桥 梁 , 使 学 生 在 学 习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴 唱 趣; 在听、 英 语 歌 的 过 程 中 加 深 对 所 学 内 容的理解与巩固。 ( 4) 符 合 美 学 原 理 。 在 上 课 的 同 时 , 学 生能欣 赏 到 英 语 歌 曲 , 融 入 优 美 的 旋 律 之 中, 心灵得 到 了 净 化 , 身 心 受 到 了 陶 冶 。 有 时在无意中 、 艺 术 欣 赏 中 学 到 的 东 西 , 反 在 而记得牢、 率高, 这正是艺术的魅力, 完 效 全符合美学原理。 二、 英语歌曲的具体运用 在什么情境下运用英语歌, 运用什么 样的英语歌, 都要视情况而定。 如果英语歌 曲运用 的 恰 到 好 处 , 就 能 起 到 意 想 不 到 的 效果。 好 1. 调整注意力。中小学生具有好奇、 动、注 意 力 不 能 长 时 间 集 中 的 特 点 。 采 用 听、 唱英语 歌 的 教 学 手 段 , 将 语 言 与 音 乐 情 境相结 合 , 创 造 生 动 、 活 泼 的 课 堂 学 习 氛 围。学生们 随 着 歌 曲 的 旋 律 , 耳 中 听 、 中 口 唱、 中想, 各种感官协调并用, 既放松肢 脑 兴 体, 又舒缓脑力 , 从 而 精 神 振 奋 、 味 盎 然 , 注意力达到和谐集中。
3. 运 用 英 语 歌 曲 符 合 学 生 的 英 语 基
础、 年龄心理特征、 认知规律及美学原理 ( 1 ) 符合学生的英语基础。在英语学 习的起始阶 段 , 学 过 和 掌 握 的 英 语 知 识 很 少, 可以用英语歌 旧 曲 谱 新 篇 ” 把 新 学 的 , “ 单词、句式 套 入 学 生 所 熟 悉 的 曲 调 中 让 学 生演唱, 或 教 一 些 朗 朗 上 口 的 简 单 的 儿 童 英文歌曲, 因此他们乐于参与、 极响应, 积 学得愉快。 ( 2 ) 符合学生的年龄心理特征。中小 学生活泼、 好动 , 让 他 们 枯 燥 地 背 诵 外 语 单 词, 学生学习英 语 的 情 绪 高 涨 不 高 , 而 采 用 听、 唱英语歌的 教 学 手 段 , 将 语 言 与 情 境 结 合, 创造生动、 泼的课堂学习氛围, 学生 活 在获得愉悦 的 同 时 , 更 激 活 了 学 习 的 心 理 内驱力, 使大脑 充 满 生 机 和 活 力 。 听 、 英 唱 语歌曲, 就 为 学 生 建 立 起 无 意 识 的 心 理 倾 向, 调动起高度 的 学 习 动 机 , 激 发 起 学 生 的 学习需要和 兴 奋 点 , 使 其 迸 发 出 潜 在 的 能 量, 这就为 学 生 轻 轻 松 松 接 受 知 识 奠 定 了 心理基础。 ( 3 ) 符合学生的认知规律。从感性认 识到理性认 识 , 这 是 人 们 获 得 知 识 的 普 遍 规律。将英 语 歌 引 入 教 学 正 符 合 从 感 知 到 理解的认识 规 律 。 它 把 语 言 知 识 融 合 于 有
1. 理论基础
从心理特征来讲 , 学 生 在 唱 歌 时 , 随 着 愉 满 旋律的起伏变化, 在感到松弛、 快、 足 的同时, 产生兴奋情绪。 因 此 , 将 唱 歌 这 种 形式运用到英语教学 中 去 , 能 大 大 地 提 高 学生学习英语的兴趣。 同时, 人的心理机制 表明, 大脑左半球善于处理言词、 理、 数 逻 辑类的信息 ; 右半球是记 忆 、 别 文 字 和 音 识 乐旋律并进行模仿的 中 枢 。 神 经 学 科 学 家 经过研究发现音乐和 语 言 的 形 成 及 习 得 在 同一大脑区域, 多听 音 乐 有 助 于 语 言 的 习 得。在英语教学中, 很好地利用唱歌这种形 式也就是将大脑的左 半 球 的 抽 象 思 维 功 能 与右半球的形象思维 功 能 合 二 为 一 。 这 样 左右脑交替兴奋, 不 仅 使 思 维 与 语 言 引 起 共振, 使口语通畅、 自然, 而且可以大大开发 大脑的潜力, 学生不会感 到 疲 劳 , 反 而 感 到 头脑清晰、 思路敏捷, 其功效是不言而喻的。
2. 实践基础
在英语课堂 教 学 中 , 从 培 养 学 习 兴 趣 入手, 遵循教学规律, 灵活运用教学方法, 营造一种轻松和谐的 教 学 环 境 , 这 样 才 能
2. 导 入 新 课 。 唱 英 语 歌 能 巧 妙 自 然 地
引出新课内容。 根据所教内容, 把和所教内 容有关的背景知识以歌曲的形式呈现出 来。 或根据确定的教学目标, 需要学生掌握
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2006.20 总 第 60 期
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的单词、 句子配入 学 生 熟 悉 的 曲 调 , 学 生 既 感到熟悉, 又有些 新 鲜 , 在 轻 轻 松 松 中 掌 握 了新知识。
教育
而且有些英 , 能陶冶孩子们的性情。
们 当 时 学 唱 Dao- Re- Mi》 , 前 后 用 了 两 个 时 《 课时 , 学生不仅愿学 , 还 天 天 盼 着 上 英 语 课 。 因为很多歌 曲 不 仅 琅 琅 上 口 , 而 且 是 英 语 歌 中 的 经 典,学 会 它 们,让 学 生 有 一 个 没 有 白学英语的感觉 , 同 时 应 为 会 唱 英 语 歌 , 学 生很有自豪感。
语歌曲更蕴含有教育的意义。例如歌曲 , 《Edelweiss.》 教育学生要热爱自己的国家。
3. 调节情绪。每节课上课前或下课前,
根据教学内容 和 学 生 的 精 神 状 态 , 让 学 生 唱英语歌或用 录 音 机 播 放 英 语 歌 。 唱 英 语 歌能将学生课 上 的 动 作 变 成 音 乐 声 中 有 规 律的动作。 这样, 上课前唱能使学生从下课
4. 练习英语的听力及发音
通过学 唱 英 文 歌 曲 , 学 生 反 复 模 仿 , 很 自然的就练习了单词的发音及听力能力, 对于有些学习英语没有自觉性的学生来 说, 这未必不是一种学习英语的好方法。
2. 在 唱 歌 过 程 中 , 可 以 根 据 歌 曲 内 容
进行问答或 分 角 色 对 话 , 体 现 歌 曲 中 的 交 际情景。让学生从机械、 呆板、 单调、 紧张的 学习环境中解脱 出 来 , 消 除 学 习 疲 劳 , 并 感 受到学习的乐趣, 提高学习效率。 例如: 我在 一 教 WHAT DAY IS TODAY》 课 时 , 为 了 避 《 免学生在学 习 一 周 七 天 时 的 发 音 困 难 和 感 觉 枯 燥 的 问 题 , 就 借 助 了 歌 曲 DAYS OF A “ 来辅助教学, 让学生一边唱一边学, WEEK” 以唱促学, 以学 促 唱 , 并 在 唱 的 同 时 辅 以 手 势, 大大降低了学习难度, 增强了记忆。
10 分 钟 的 活 动 中 迅 速 转 移 到 课 堂 教 学 中
疲 来; 课中唱英语歌 能 消 除 学 生 的 厌 倦 、 惫 心理, 提高学习效 率 ; 下 课 前 唱 能 使 学 生 以 饱满的情绪结 束 一 节 课 的 紧 张 学 习 , 为 转 入下一节课的学习做好精神上的准备。 三、 英 语 歌 曲 在 中 小 学 英 语 教 学 中 的 作用主要体现如下几点:
5. 提高教学效果
创设音乐教学情境, 用于教学过程的 各环节和教学内 容 的 连 接 , 因 势 利 导 , 能 达 到承上启下, 有 效 地 激 发 学 生 兴 趣 , 很 好 地 调动参与意识, 使 学 生 乐 学 ” 从 而 促 进 思 “ , 维发展, 培养学 生 想 象 力 , 对 发 展 学 生 个 性 和智慧有重 大 意 义 。 如 果 结 合 多 媒 体 技 术 创设音乐情境, 就 更 能 调 动 学 生 积 极 性 , 促 动 进他们的想象力 , 从 而 做 到 在 玩 中 学 、 中 学和乐中学, 进而提高学习效率。 四、 教学中运用英语歌曲的实践意义 英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英 记 理 语实践意义, 使学生感知力、 忆力、 解 力、 想象力和创造力各方面都能得到提高 :
1. 英语歌曲能提高学生学习英语的兴趣
人如 果 对 某 一 事 物 产 生 兴 趣 , 能 推 动 他积极地寻找 他 感 兴 趣 的 事 物 。 那 么 如 果 孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣, 就 是学习和记忆英语 的 最 积 极 、 有 效 、 持 最 最 久的方法了。 另一方面, 由于小学生的自制 能力较差 , 很 难 在 40 或 45 分 钟 的 课 堂 上 全神贯注地听 课 。 而 在 课 堂 中 适 时 插 入 歌 曲的教学法, 既可 使 紧 张 的 学 习 得 到 舒 缓 , 也可重新把学 生 的 注 意 力 集 中 起 来 , 也 排 除了因为在单 一 的 形 式 中 学 习 英 语 单 词 或 语法会使学生觉得 枯 燥 、 味 , 而 失 去 学 习 乏 中, 的兴趣。例如歌曲 Days of the week.》 孩 《 子们可通过歌 曲 来 学 习 一 星 期 中 每 天 的 读 愉 法; 这样既可以使学生学得轻松、 快, 又 能学到知识, 孩 子 们 当 然 会 对 学 习 英 语 感 兴趣了。
3. 使 用 歌 谣 。 歌 谣 适 合 低 龄 儿 童 学 英
文, 歌谣具有句子简短流畅, 音韵和谐, 容 学生学唱一首小诗 易诵记, 为孩子所喜爱。 或学说一段 歌 谣 , 远 比 他 们 学 说 几 句 英 语 来得容易。 且采用童音配音, 充分体现儿童 天真、 泼、 爱的特点; 听歌看动画” 活 可 部 “ 分播放英文 歌 曲 , 同 时 播 放 一 段 表 现 歌 曲 内容的情景动画 剧 , 动 画 剧 的 故 事 性 强 , 表 现形式生动 有 趣 , 让 儿 童 在 观 看 动 画 的 过 程中了解歌 曲 的 意 思 , 并 使 儿 童 对 歌 曲 中 涉及的英语 单 词 、 句 子 的 意 义 和 使 用 与 生 动的情景相 关 联 , 便 于 孩 子 活 学 活 用 和 永 久性记忆。 同时, 还根据内容设计相应的动 作, 结合游戏, 让 学 生 边 唱 边 演 。 这 样 既 能 培养学生的 英 语 语 感 , 又 能 帮 助 其 准 确 理 在无意识中反复操练语 解意义, 帮助记忆。 明快的节 言, 能不断提高学生的口语能力。 奏, 优美的旋律, 抑扬顿挫的语调, 给人快 感, 再加上 手 舞 足 蹈 就 更 能 调 动 孩 子 们 所 有的感官, 使 他 们 在 轻 松 愉 悦 的 氛 围 中 记 住了英语。 参考文献:
1. 情 感 性 。 英 语 歌 曲 通 过 声 波 刺 激 学
生的中枢神经, 产 生 良 好 的 专 注 情 绪 , 可 以 焕发精神、 激起 智 能 活 动 , 使 学 生 的 认 知 心 理和情感心 理 产 生 共 鸣 , 形 成 一 种 愉 快 的 情感, 促成较强的学习内驱力。
2. 社会性。在听唱中, 主体与音乐融为
一体, 个体融入 到 整 体 之 中 , 师 生 之 间 获 得 了心灵的交流与融合。 语句 3. 实效性。要学要记的英语单词、 融于歌曲中, 生动、 泼 , 朗 朗 上 口 , 给 学 生 活 以全新的视 听 享 受 , 这 在 客 观 上 调 动 了 学 生的积极性 。 音 乐 及 歌 词 激 发 起 的 学 生 的 求知欲, 学 生 的 积 极 性 转 化 为 浓 厚 的 学 习 字 兴趣, 这有助于 学 生 学 到 英 语 音 标 、 母 和 词语的正确发音 , 积 极 学 习 新 词 、 句 和 新 新 结构。
2. 英语歌曲能增强记忆力
学习过或教过英语的老师都知道, 跨 语言及文化的 东 西 不 好 记 忆 , 新 编 的 小 学 英语教材, 内容多、 围广, 老师教及学生 范 学都有一定的 难 度 。 但 如 果 我 们 能 好 好 地 利用书本上的 歌 曲 以 及 利 用 些 和 教 材 配 套 的英文歌曲, 来配 合 我 们 的 教 学 , 让 学 生 边 学、 唱、 做动作, 会减轻孩子们对句子 边 边 记忆难的心理 负 担 , 而 实 际 当 他 们 能 唱 这 首歌曲时, 他们就 无 意 识 地 把 句 子 记 牢 了 。 语言学家洛素 扎 诺
 

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