(一年级起点 《快乐英语》 一年级起点)第九册教学设计 快乐英语》 一年级起点) (
【教材版本】 辽宁师范大学出版社《快乐英语》Book 9 【课题名称】 Lesson1 【授课年级】 Grade 5 【授课时间】 Sep 1 【学生分析】 本册书的教授对象是小学五年级的学生, 他们已经学习了四年半的英语, 对英语学习有 一定的兴趣,并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力,但是在灵 活应用上还有欠缺;这一年龄阶段的孩子好胜心强,集体荣誉感也强,因此在设计上应采用 任务型教学从听说入手,创设情景,设计游戏、歌谣,激发学生学习兴趣;所设计的内容面 向全体学生,由易到难,让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综 合运用语言能力的目的,激发学生对英语学习的兴趣,增强自信心。 【课标分析】 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动,激发和培养学生学习英语的兴趣, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力与合作创新的精神, 培养 学生综合运用英语的能力。 【教材分析】
《快乐英语》 (一年级起点)第九册共由 3 个单元组成。每个单元由 6 课组成。本册教材
主要有 Good habits, What are you going to do? Make a plan 三个话题。在语言学习过 程中,学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词,主要语言结构中的 18 个句式、 4 首歌曲和 3 首韵律诗,除此以外,课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而 设置的,可视学生能力情况而掌握。这节课是本册书第一单元第一课,学生开始学习用英 语谈论“Good habits.” 【教学目标】 知识目标:
  1.能够听、说、读、写单词及词组 tired,sleepy,rise , go jogging。
  2.能够听、说、读单词 healthy,wealthy,wise。
  3.正确运用情态动词 should,简单了解形容词比较级。灵活运用句子 You should get up earlier. 能力目标:
  1. 简单了解一般现在时的概念及应用, 掌握一般现在时的时间状语: usually, often, every night,并扩展其他时间状语。灵活运用句子 When do you usually get up? 并能做出回答。
  2.能够分角色表演 Learn to say 的对话。 情感态度价值观:掌握“早睡早起”的表达法,养成良好的作息习惯。 【教学重点与难点】
  1. 本课时的教学重点是 Try to use 部分的词汇、 句子和 Learn to say 部分的课文。 Lean to say 部分可通过带领学生讨论图片、观看挂图等多种形式设计情境,也可由教师事先安排好 两名学生表演, 由他们的表演引出本课, 学生边表演, 教师边讲解, 更能吸引学生的注意力, 调动他们的学习兴趣。
  2.本课时的难点是让学生了解一般现在时,并总结归纳一般现在时的时间状语。 【教学方式】交际法、情景教学法、任务教学法
【教学过程】
  1. 导入设计 Step
  1.师生间热情问好,自由交谈。 T: Hello,boys and girls.Welcome back to school.How are you? Did you have a good time in your holiday? Where did you go? Step
  2.师生共同演唱歌曲 Hello! How are you?
  2. 新课呈现 T: Today we’11 learn Lesson
  1.Are you busy these days? I’m very busy,so I’m tired. ” (教师故作疲倦状。) a.Try to use ( 1 ) 出示单词卡片 tired,教师面露疲倦的表情领读单诃,学生跟读,分组操练。教师继 续说: “I’m tired.I’m sleepy. ”作瞌睡状,引出单词 sleepy。拿出一只小睡熊。 “This is a sleepy bear. ”操练时,教师可以抛出睡熊,抛到谁,谁就说一遍“sleepy” 。 ( 2 ) 出示事先准备好的“Early to bed,early to rise,makes a man healthy,wealthy and wise. ”的句子卡片。这句话中有四个重点单词,rise,healthy,wealthy,wise。介绍并领读 这四个单词然后请学生分层次操练复述句子。 在句子中记忆单词, 这样除了能复习巩固前面 所记忆的单词外,更主要的是能学习词的用法,了解和掌握词的功能,加深学生的记忆。 ( 3 ) 建议教师通过对比记忆法来学习 go jogging 这一词组。老师可先做跑(run)的动作, 然后变成慢跑,引出词组 go jogging 为“慢跑”之意。 (
  4) 请“小老师”来领读单词,教师及时纠正发音错误,进行三组之后,教师把全班分 成男女生两队,利用三分钟时间操练,记忆单词的汉语意思及拼写。每队派一名代表,教师 说汉语,两名学生拼读单词。看哪组记得快,说得准,教师给予奖励。 b Leam to say ( 1 ) 出示句子“When do you usually get up?”重点讲解 usually,意为“经常” ,表示经 常发生的动作或存在的状态,常用一般现在时。 T:都有哪些时间状语可以表示一般现在时昵? 学生回答后,教师归纳有 always,often,usually,sometimes,every day 等。 例句:I go to school every day.(一般现在时,表示经常发生的动作) He likes singing. (一般现在时,表示经常存在的状态) (2 ) 当主语是第三人称单数时, 谓语动词要变成单数第三人称形式, 如句子 Early to bed, early to rise,makes a man healthy,wealthy and wise.中的 makes 和 He likes red 中的 likes.
  3. 操练巩固 ( 1 ) 教师播放 Learn to say 部分录音,请学生听对话,看图片思考: ① When does Linda usually get up? ② When does Billy usually get up? ( 2 ) 请学生再次听录音,思考:怎样才能成为健康、富有、聪明的人? (3 ) 教师播放录音,学生跟读,在此过程中,教师用目光巡视,看谁读得认真,声音洪 亮,教师应及时给予鼓励。
  4. 拓展延伸 (
  1) You look today.What`s wrong you? (
  2) Just. (
  3) When do you get up? about
  6:
  30. (
  4) Early to bed,early to,a man healthy,wealthy and wise.

  5.课后作业 (
  1) 试着默写 Try to use 部分的单词和句子。 (
  2) 听录音,跟读课文,比比看谁读得好。 (
  3) 预习下一课内容,把自己不会的生词记录下来并查词典。 【教学用具】单词、句子卡片,录音机,磁带,小睡熊。 【教学后记】 本节课学习了单元中的关于习惯的课文对话还涉及到良好的作息习惯.。对学生来说, 无论是在听?说?读?写方面都会有质的飞跃, 书本上的知识是满足不了这些需求的。 因此 在课堂上应该为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围, 促使学生积极主动地学习英语, 并将 所学的知识自然有效地运用于生活实际。 在本节课中我让学生们用所学的内容来询问、 描述 自己,学生联系自己生活实际,综合运用所学知识向大家作介绍,互相问答,在完成任务的 过程中提高了自己的综合运用语言能力, 也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。 改变 原来机械的教学结构安排。并根据学生年龄小,注意力集中时间短的特点,合理安排教学结 构,使学生在老师“指南针”的“领航”中学会发散思维,在娱乐演练中学习,在注意力有 效集中中学习,使教学具有娱乐性,层次性,系统性,连贯性,实践性,开放性,创意性和 艺术性,课堂教学由原来的学生不想说,不会说到现在的学生“思如泉涌” ,满堂彩,教学 的效果大大提高了。
【教材版本】辽宁师范大学出版社《快乐英语》Book 9 【课题名称】Lesson 2 【授课时间】Sep 3 【学生分析】 本册书的教授对象是小学五年级的学生,他们已经学习了四年半的英语.他们对英语学 习有一定的兴趣,并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力,但是 在灵活应用上还有欠缺;这一年龄阶段的孩子好胜心强,集体荣誉感也强,因此在设计上应 采用任务型教学从听说入手,创设情景,设计游戏、歌谣,激发学生学习兴趣;所设计的内 容面向全体学生,由易到难,让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学 生综合运用语言能力的目的,激发学生对英语学习的兴趣,增强自信心。 【课标分析】 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动,激发和培养学生学习英语的兴趣, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力与合作创新的精神, 培养 学生综合运用英语的能力。 【教材分析】
《快乐英语》 (一年级起点)第九册共由 3 个单元组成。每个单元由 6 课组成。本册教材
主要有 Good habits, What are you going to do? Make a plan 三个话题。在语言学习过 程中,学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词,主要语言结构中的 18 个句式、 4 首歌曲和 3 首韵律诗,除此以外,课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而
设置的,可视学生能力情况而掌握。这节课是本册书第一单元第二课,是在第一课的基础 上继续学习“Good habits.” 【教学目标】 知识目标:
  1.能够听、说、读写单词 seat,librarian,shout,sign,end。
  2.能够灵活运用句型 Don’t shout here.
  3.能够熟练运用 We’re terribly sorry.表达自己的歉意,并能达到听、说、读、写的 四会要求。 能力目标: 熟读 Learn to say 部分的内容,并能模仿课文表演 情感态度价值观:增强学生环保意识。 【教学重难点分析】 1 本课时的重点是熟练掌握四会单词、句子和 Learn to say 的课文。改变传统的由词到 句, 由句到文的教学方式, 运用多种形式, 目的是为了吸引学生注意力, 避免学习单一乏味。
  2.本课时的难点之一是句子 I’ve finished it already.六年级的小学生不需要掌握太多 的时态,所以不必向他们介绍什么是现在完成时,但要向他们强调 already 表示已经,这句 话表示“已经完成了” ,have 在这里只是一个助动词,不用翻译。难点之二是 There be 句型 的一般疑问句,学生可以在练习中掌握此知识。 【教学方式】交际法、情景教学法、任务教学法 【教学过程】
  1. 导入设计 Step
  1.师生问好。 教师热情地跟全体学生打招呼: “Hi,boys and girls! How are you going?” Step
  2.师生齐唱歌曲 Try to Be Polite。
  2. 新课呈现 a. Look and write T: What do the signs mean? (出示简笔画,教师提问并板书句子,简笔画内容为 Lesson 2 第三部分 Look and write 中的标志) b.Try to use (1 ) 用黄色的粉笔突出单词 sign,指着标志图: “These are signs. ”并领读三遍单词。 (2 ) 讲解后教师故意转身不看学生,吸引学生注意力,学生一定会议论纷纷。这时,教 师突然转身大声说: “No talking! Don’t shout here. ”并且板书,根据预习的内容,学生很 容易理解 No talking!的含义,教师重点讲解四会单词 shout 并说明祈使句的否定形式就是在 祈使句的肯定句前面+Don’t。 (
  3) 教师出示句子 Is there a seat there? 提问句子中的两个 there 有什么不同。 T:前一个 there 与后面的 be 动词构成 there be 句型,表示“某地有某物” ,后面的 there 表示“在那儿” ,there be 句型的一般疑问句应该怎么变呢? 同学自由回答,教师总结 There be 句型变一般疑问旬同样是把 be 动词提前。然后请同 学在练习本上写出来。 (
  4) T: (教师拿出一本故事书)I’ve finished it already. (我已经看过了。” ) 教师重复两遍,强调 already 表示已经,have 在这里是助动词,不翻译,have+动词过 去分词表示这件事已经做过了。 教师不必讲太多现在完成时的知识。 教师一边将故事书递给 一名同学,一边说: “I’ve finished it already. ”请学生学说一句,将书传给下一位同学。
(
  5) 当最后一名学生重复句子“I’ve finished it already. ”的时候,把书传给教师,教师 故意没接住,然后说“I’m sorry.I’m terribly sorry. ”出示单词 terribly,操练此句型,引 出本课新句子“We’re terribly sorry. ”
  3. 操练巩固 游戏:3 人一组。第一个人说“I’m sorry. ”接着第二个人和第一个人一起说“We`re sorry. ”紧接着第三个人和前两个人一起说“We’re terribly sorry. ”说完以后 3 人一起拍手 然后做一个胜利的手势“Yeah!”下场后,换下一组。 (
  1) 利用教科书、英汉词典,请同学们翻开书,解决生词,翻译课文。学生每组选出 一个小组长,提出问题小组内解决,解决不了的由小组长汇报给教师,教师统一解决。 (
  2) 播放录音,跟读课文。 (
  3) 游戏,全班练读课文,每人说一句,一句接一句地说,看谁说得又准又快,停顿 的、说错的同学唱英文歌曲 Try to Be Polite。 (
  4) 分小组表演课文,
 

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