六年级人教英语教材解说
字体大小:大 | 中 | 小 2010-09-12 14:43 - 阅读:54 - 评论:0
大家好!今日我想和大家从以下四个方面来和大家交流一下小学六年级人教英语的教 材和教学。
一、教材的编写意图: 如何快速学好英语六年级英语教材位居 3-6 年级教材的最终阶段, 具有总结的紧要作用。 其的目的是:激起和培育先生学习英语的兴致,使先生树立自决心,养成良好的学习习气和 构成有用的学习战略, 开展自主学习的才能和协作肉体; 使先生掌握一定的英语根底知识和 听、说、读、写技艺,构成一定的综合言语运用才能;培育先生的察看、记忆、思想、想象 才能和创新肉体;协助先生理解世界和中东方文明的差别,拓展视野,培育爱国主义肉体, 构成安康的人生观,为他们的终身学习和开展打下良好的根底。 二、教材所包含的才能体系: (
  1)如何学好英语听说读写是英语课培育的根本技艺。 根底教育阶段英语课程的总体目的是培育先生的综合言语运用才能。综合言语运用才能 的构成树立在先生言语技艺、言语知识、感情态度、学习战略和文明认识等素养全体开展的 根底上。 言语知识和言语技艺是综合言语运用才能的根底, 文明认识是得体运用言语的确保。 感情态度是影响先生学习和开展的紧要要素, 学习战略是进步学习效率、 开展自主学习才能 的确保。这五个方面共同促进综合言语运用才能的构成。 (
  2)英语学习机英语课标对本学段的请求: 六年级英语做为二级目的的第二个台阶,教学目的是:对英语学习有连续的兴致和喜好。 能用容易的英语互致问候、交流有关本人、家庭和同伴的容易信息。能按照所学内容扮演小 对话和歌谣。能在图片的协助下听懂、读懂并讲述容易的故事。能按照图片或提醒写容易的 句子。在学习中乐于参与、积极协作、自觉讨教。乐于理解异国文明、风俗。
(
  3)教材的逻辑线索: 人教版英语教材的编写思绪是以话题为纲,以交际功效和言语构造为主线,逐渐引导先 生运用英语完成有实践意义的言语义务,即:话题-功效-构造-义务。 三、六年级教材特点
我们先来剖析六年级上册。

  1. 调节内容
六年级上册的教材与五年级上、下册的构造、板块设计根本相反,不同之处重要有以 下两个方面:
①阅读了解才能与阅读技术的培育。
本套教材知识构造由简入繁,由易及难,层层递进的编写体系。从容易的认读逐渐开 展到听、说、读、写的“四会”。从字母到句型会话,再开展到语篇阅读,按部就班。
五年级上、下册教材中的主句型在 Let’s talk 局部只需求到达听、说、认读,而六年 级上册的 Let’s talk 局部即请求到达听、说、读、写“四会”掌握。并且五年级上、下册教材 在 Read and write 局部请求到达可以书写。 而在六年级教材中 Read and write 改为 Let’s read,也就是阅读了解局部。其目的也是贯彻知识滚动层层递进,拉开学习梯度,逐步由 容易的词句学习过渡到语篇阅读学习,给先生提供根本的阅读战略指点,为未来的初、高中 学习和课外阅读打下根底。
②语音局部由原来的字母配合朗诵和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读及音标与单词 及其发音的连线游戏。

  2. 调节后教材的特点
?复现率高。基于毕业班的心思和学习的特点,本套教材层层递进的滚动构造在高年级 的表现将愈加明显。 本套教材少量复现先生已然学过的词汇和言语, 注重单元与单元之间内 容的衔接,使言语在反复、滚动式的递进中不停稳固。六年级上册第一单元的话题是交通方 式。第二单元紧然后议论地点与方位,通知他人怎样去某个位置,除了用 turn left,turn right,go stright,还能够温习第一单元中的 by plane,by bus,by subway 等短语。 第三单元联合议论计划做某事, 展现以各类疑问词扫尾的问句: “What are you going to...? When are you going to...? Who are you going with...? How are you going there?” 等等。
?理论性强。五年级的先生用书以义务型教学活动为主。六年级义务型教学活动的领域 更是深化日常生活的方方面面, 注重同其他学科的联合。 如与天文的联合就表现在先生用书
  1~3 单元中设计了各类地图,既为先生模仿真实的情境,一同也请求先生能辨认立体图、 表示图、交通标志,并能应用方位和图示完成言语义务。让先生在观察地图的理论运用中逐 渐掌握表示方位的词汇及表达去某个位置行走道路的言语。第六单元的阅读局部为“小水滴 游览记”的小故事和种花的察看日记。先生经过观看“小水滴游览记”的故事,能够激起先生 探究迷信的兴致, 理解生活中水循环的景象, 教员能够鼓舞他们做少许容易的实验在小组中 交流。 在先生阅读完种花察看日记后, 教员能够指点先生在做实验的进程中学习如何写察看 日记。 编者为先生精心设计了少量的方式多样的义务型活动, 使言语学习与有意义表达无机 联合起来,真正做到学用联合、学致使用。

  1.调节内容
六年级下册是小学阶段最终一册,为了让教员能有足够的时刻协助先生梳理、温习全 部小学阶段所学的内容,打下扎实的根底,为进到初中阶段做好预备,在本册教材的编排上 编者做了少许变化,重要是删减了两个单元的内容,原来的两个阶段温习(期中和期末)改 为两个对小学全部英语教学内容的总体温习单元。详细变化表现在以下两方面:
①新的教学内容少
本册教材的新单元由原来的六个缩减为四个,教员能够用半个学期(8 周)的时刻完 成新单元的教学, 接着用
  4~6 节课对这四个单元实行温习稳固。 温习稳固课能够贯串着听、 说、读、写及评价一同实行,如:用归类的方式说出所学习的有关比拟级的词,接着用这些 词描绘教师、同窗、亲戚或家长,最终把描绘的后果写上去。温习过来式教员能够变换少许 方式,如:采用先生喜爱的卡通画给出少许动词过来式,让先生发扬想象,参照所提供的词 编写一个容易的故事。完成阶段温习后再进人最终的总温习。
②言语点较为集中
本册教材的四个新授单元集中展现了四个方面的言语点:Unit 1 比拟级,Unit 2 看病 和心情,Unit 3 和 Unit 4 过来式。六年级即使属于小学高年级,但仍不适宜采用解说语法 的教学方式,提议教员将言语点的教学浸透在各类交际活动和义务型活动之中。如:在教第 二单元 B 局部的 feelings 时,教员能够用简笔画的方式制造六个面具,在课上辨别让先生 用“How are you?”或“How do you feel?”发问教师。
Ss:How are you?/How do you feel?
T:(戴 happy 面具)I’m very happy because I’ve got a new pen pal./ I’ve got a new MP
  3.
本册教材的难点是过来式的用法,教员能够充沛应用时钟、日历、年历画片等教具给 先生提供运用过来时的语境, 比方教员找出去年的台历, 一边随意翻阅一边讯问先生去年做 过的少许事,这样先生会很感兴致。
四、施行的教学办法
上面我联合本身的教学实践来谈谈,重要版块的教学措施。
(一)、词汇教学 Let’s
learn

  1、留意词汇的展现方式
词汇教学普通被以为是教学中最轻易处置的环节,实际上否则。运用不同的教学办 法能发生整个不同的教学效果。因而,我们教员在词汇教学的进程中缔造性的运用教具,经 过各类方式展现新词,使先生一直坚持学习兴致至关紧要。如教授下册第一单元比拟级时, 可充沛应用课堂教学环境。如:师生、生生之间互猜年龄、互比身高,比拟手的大小,手臂 或头发地长短;分组测量课桌、板凳的长、宽或文具盒的,自然引出比拟级。还能够借助吹 气球、拉橡皮筋。

  2、应用 Let’s start 局部引入话题,引出新词和新句型
六年级下册先生用书中 Let’s start 也是一项 brainstorm 式的活动,本册的 Let’s start 局部既能够用来引入话题,引出新词,也能够引入新句型。例如,六年级上册 的 14 页。
(二)、对话教学 Let’s talk
六年级的 Let’s talk 局部照旧是一个稀释了的情形对话, 目的句型突出。 为给孩子 提供灵敏运用言语的时机,这局部提供了可供交换的内容。我们在教授是留意以下两点:

  1、在听力活动中感知言语 Let’s try

  2、在了解言语的根底上学说、操练言语
抓住主句型,交换关键词操练主句型。
在会说的根底上运用重点句型
在会用的根底上实行句型的书写
(三)阅读了解局部的教学 Let’s
read
这局部的教学目的是:读懂对话或短文; 完成检测先生的了解水平的活动。有以下 四个步骤:

  1、温习稳固本局部重点词汇和句型,能够采用游戏、竞赛或师生自在对话的方式。

  2、教员设计情境,自然引入阅读内容,并尽能够引入阅读内容中的新言语。

  3、教员解答迷惑。

  4、检测先生了解状况。
(四)语音锻练 Pronunciation
六年级上册完成了 40 个国际音标的听音、认读锻练。在此根底上,下册又布 置了 23 个国际音标的内容,并经过连线游戏初步树立单词音、型、义之间的联络。这局部 教学有以下三个步骤:

  1、理解音标的读音。

  2、朗诵例词。

  3、完成连线活动
总之,课堂教学办法与活动的方式千变万化,但万变不离其宗,即:突出教学目的, 活动紧扣主题,动态搭配,主次清楚,不必疏忽教学重点。
 

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