小学英语教学策略
词汇教学
词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的,一般是由若干词汇或词组,一个主句型和一个 任务活动组成.教学用途为:掌握词汇,为对话教学奠定基础.教学目标为:能够达到听,说,读,写不 同层次的要求;初步感知,理解主句型.教学重心为:学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际. 词汇教学模式 一,Preparation 准备活动 二,Presentation 呈现新知:
  1.单词导呈
  2.听读正音
  3.合作学习 三,Practice 巩固练习 四,Production 输出运用 五,Progress 检测提高 词汇教学策略:
  1.利用学生已有的知识教,温故知新;
  2.结合字母的发音教,教会能力;
  3.融单词与语句中教,强调语意;
  4.在交际游戏中教,促进记忆;
  5.在任务活动中教,重在运用 读写教学模式 读写部分一般都由一段对话或一篇短文,一组答题和一个任务型活动组成.教学用途为:复习巩固本 部分的主要语言点,适当扩展语言.教学目标为:读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填空或问答 题;能够听,说,读,写四会掌握加粗的句子.教学重心为:学生的自主阅读. 读写教学模式 一,Preparation 准备活动 二,Pre-reading 阅读前活动 三,In-reading 阅读中活动 四,Post-reading 阅读后活动 五,Progress 检测提高 读写教学策略
  1. 阅读前趣味呈现,激发学生的阅读兴趣.阅读中注意启发,鼓励学生独立寻找信息.阅读后灵活检 测,培养学生理解思维能力.
  2. 巧妙设计有梯度的阅读活动,排除学生的阅读障碍.每遍读前布置明确的阅读任务,让学生明确阅 读目标.
  3. 指导学生阅读策略技能,可以圈词画句,引导学生通过上下文猜词测意.
  4. 培养阅读能力和阅读习惯相结合.英语的阅读能力包括了快速的浏览能力,巧妙的猜词能力,独立 的分析能力及合乎逻辑的判断能力.可以利用班级的壁报和手抄报,给学生定时定量的阅读,让学生形成 爱阅读的习惯.
  5. 泛读和精读相结合.词汇和句型的适度教学能帮助学生更好地理解,这对于小学生来说是不可或缺 的学习环节.
  6. 阅读中用眼睛输入信息,用大脑处理信息.阅读后后应有适当的朗读比例和书写的比例.
  7. 写的教学序列:从写单词完成语句开始,先写句子中的常用名词,过渡到写句子中的功能词,再过 渡到写完整的语句.一般不单独进行无语句的单词拼写训练.
  8. 不同的学生可以分层要求,对于尖子学生要求独立阅读并完成理解练习,能朗读,表演,仿写等; 对于中等学生要求读懂并完成阅读理解练习;对于中等偏下的学生要求在教师或同学的指导下完成阅读理 解练习.

  9. 教师在阅读教学中须把握四个关系即自主与指导的关系,独立与合作的关系,略读与细读的关系, 能力与知识的关系. 对话教学模式 对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成.其教学用途为:在生活中能用英语做事情,同别人 自由交际.其教学目的是:通过课堂教学培养学生说的能力,提高会话技巧,培养学生初步运用英语进行 交际的能力.其教学重心为:培养学生的交际能力. 对话教学模式 一, Preparation 准备活动: 二, Presentation 新知呈现:1,情境导入 2,机械操练 3,意义操练 三, Practice 巩固练习:1,听音答题 2,听音正音 3,合作共建 4,表演展示 四,Production 输出运用 五, Progress 检测提高 对话教学策略
  1.建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛,通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望 和要说的愿望.
  2. 教学过程中要贯穿交际性原则,实现教学过程交际化,尽量运用英语教英语,加强交际性的操练.
  3.让学生在自然,真实的情景中进行有意义的交际.
  4.设计的活动要贴近实际生活,亲切自然.
  5.融对话教学于情景表演之中,让学生在表演中练,在交际活动中用
  6.整体感知语言,在理解的基础上学说语言.
  7.提倡合作学习,培养团队精神.
  8.利用评价策略,增强学习信心.
  9.不要着重去分析句子的语法,注重语言学习的意义和语用,而非语言本身.
  10.渗透思想,文化教育,寓教于趣. 复习教学模式 复习教学可以为单元复习,期中复习,期末复习,毕业复习.此处的复习教学主要分析单元复习.单 元复习要以词汇的积累为基础,以主句型的训练为抓手,围绕话题进行.充分发挥学生的自主合作学习, 教师把握时机解难答疑,让学生通过复习自主生成知识体系.根据课标的要求,分层设计检测题,查漏补 缺,分层达标.注重学生学习习惯的培养,渗透学法指导.听说领先,读写跟上;连词成句,连句成篇; 循序渐进,整合应用,发展语言. 复习教学模式 一.Preparation 热身活动:听说玩演唱画 TPR 活动 二.Presentation 梳理再现:
  1.单词训练
  2.词句链接
  3.归类点拨 三.Practice 交际练习:
  1.整合话题
  2.分层训练
  3.自主展示 四.Production 输出检测:
  1.知识积累
  2.整合训练
  3.话题运用 五.Progress 总结提高
  1.总结评价
  2.作业布置
  3.课外延伸 在进行复习教学设计时要注意(
  1)能够根据复习的需要进行课前有效的预习,选择和收集相关的资 料,为即将要复习的主题做好准备;(
  2)积极参与课内外的各种英语活动,抓住机会,运用所学知识尽 可能与他人进行交流;(
  3)能够学习他人的经验,与老师和同学交流学习体会,改进和探索适合自己的 学习方法;(
  4)在交际中,能够力求语音,语调的正确;能将重点放在语言的意思表达上,而不是语法 上;能够借助非语言表达手段进行交流,如手势,表情等,遇到困难能够学会寻求帮助,克服障碍;(
  5) 在复习过程中,能"温故知新",优化所学知识,建构知识体系,达到"学以致用". "无模式"境界.
课标对本册的要求
第一部分 前 言
(一)基础教育阶段英语课程的任务 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的 学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神; 使学生掌握一定的英语基础知识和听, 说,读,写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察,记忆,思维,想象能力和创新精神; 帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终 身学习和发展打下良好的基础. (二)基本理念 (
  1)面向全体学生,注重素质教育 (
  2)整体设计目标,体现灵活开放 (
  3)突出学生主体,尊重个体差异 (
  4)采用活动途径,倡导体验参与清 (
  5)注重过程评价,促进学生发展:yB (
  6)开发课程资源,拓展学用渠道清 (三)设计思路清华一条龙英语教育在线 D《标准》采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设为九个级别.该设计遵循了语言学 习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点,也考虑到我国民族众多,地域辽阔,经济和教 育发展不平衡的实际,旨在体现国家英语课程标准的整体性,灵活性和开放性. 第二部分 课程目标 国家英语课程要求从 3 年级起开设英语课程.《标准》第二级为 6 年级结束时应达到的基本要求;课 程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级.从 3 年级开设英语课程的学校,3,4 年级应完成一 级目标,5,6 年级完成二级目标. 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在 学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.语言知识和语言技 能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证.情感态度是影响学生学习和发展的重要 因素,学习策略是提高学习效率,发展自主学习能力的保证.这五个方面共同促进综合语言运用能力的形 成.W 综合语言运用能力:www.qhytl.cn9a&^}ml;q{ 情感态度:动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野. 学习策略:谁知策略,调控策略,交际策略,资源策略. G.MX0t`5E 语言技能:听说读写.www.qhytl.cn.d-o6DD,i1W 语言知识:语音,词汇,语法,动能,话题. 文化意识:文化知识,文化理解,跨文化交际,意识和能力. 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意 识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述.以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目 标.清华大学,清华大学 一级:对英语有好奇心,喜欢听他人说英语.能根据教师的简单指令做游戏,做动作,做事情(如涂 颜色,连线).能做简单的角色扮演.能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣.能在图片的帮助下听懂 和读懂简单的小故事.能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉.能书写字母和单词.对英语学习 中接触的外国文化习俗感兴趣. 二级:对英语学习有持续的兴趣和爱好.能用简单的英语互致问候,交换有关个人,家庭和朋友的简 单信息.能根据所学内容表演小对话或歌谣.能在图片的帮助下听懂,读懂并讲述简单的故事.能根据图 片或提示写简单的句子.在学习中乐于参与,积极合作,主动请教.乐于了解异国文化,习俗.
第三部分 内容标准 Mo 按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,本课程标准对语言技能,语言知识,情感态度,学 习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准,其中对语言技能中的听,说,读,写四个 技能提出九个级别的目标要求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要,在一级, 二级提出了更为具体的语言技能目标要求);对语言知识中的语音,语法,词汇,功能和话题提出二级, 五级和八级的目标要求;对情感态度,学习策略和文化意识也提出了二级,五级和八级的目标要求. (一)语言技能清华一条龙英语教育在线'ji(_AC3L KC$Y)f 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分.语言技能包括听,说,读,写四个方面的技能以及这 四种技能的综合运用能力.听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中 相辅相成,相互促进.学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语 言交际打基础.因此,听,说,读,写既是学习的内容,又是学习的手段.语言技能目标以学生在某个级 别"能做什么"为主要内容,这不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力的提高,也有 利于科学,合理地评价学生的学习结果.表 2 是语言技能的分级目标. 语言技能一级目标 一级: 听做: 1,能根据听到的词语识别或指认图片或实物;清华一条龙英语教育在线 NH7Ia. 2,能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应; 3,能根据指令做事情,如:指图片,涂颜色,画图,做动作,做手工等;M dl6dD: 4,能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应.清华一条龙英语教育在线 说唱: 1,能根据录音模仿说英语; 2,能相互致以简单的问候;清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语,清华 3,能相互 交流简单的个人信息,如:姓名,年龄等; 4,能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢; 5,能够根据表演猜测意思,说词语, 6,能唱英语儿童歌曲 15 一 20 首,说歌谣 15 一 20 首;学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语,清华 小 玩演: 1,能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;清,清华幼儿英语,清华小学英语,清华教^R~ 2,能做简单的角色表演; 3,能表演英文歌曲及简单的童话剧,如(小红帽)等. 读写:1]]cG^*n 1,能看图识字;2,能在指认物体的前提下认读所学词语; 3,能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4,能正确书写字母和单词. 视听: 1,能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目;7\8L&K@Pm-]*v 2,视听时间每学年不少于 10 小时(平均每周 20 一 25 分钟). 语言技能二级目标 听:清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语,清华小学英语,清华教育培 1,能在图片,图像,手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料;清 2,能听懂简单的配图小故事;清华一条龙英语教育在线 9Vz+e1`9J/y 3,能听懂课堂活动中简单的提问; 4,能听懂常用指令和要求并做出适当反应. 说: 1,能在口头表达中做到发音清楚,语调达意; 2,能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;!c-g o+DC-^L 3,能运用一些最常用的日常套语(如问候,告别,致谢,致歉等);www 4,能在教师的帮助下讲述简单的小故事. 读: 1,能认读所学词语; 2,能根据拼读的规律,读出简单的单词; 3,能读懂教材中简短的要求或指令;'{rJo5y}|x!O 4,能看懂贺卡等所表达的简单信息;
5,能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读
 

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