略谈幼儿园英语教师的选任与培养
长沙市教育局幼儿园 杨南萍 蒋艳
我园也在近几年开始尝试探索, [内容摘要]: 内容摘要] 幼儿英语教育是目前幼儿教育领域的新兴课题。 在英语教师的选任和培养两方面取得一些初浅的经验, 本文主要就选任英语教师的基本原则和培 养途径两方面进行阐述。 基本原则:(
  1)热爱孩子有童心; (
  2)口语纯正有磁性; (
  3)喜欢学习有韧劲; (
  4)团结 协作有热情。 培养途径: (
  1)强化职业意识;(
  2)提高幼教技能;(
  3)建立激励机制。
一、 我园英语教育实验的进程 我园于 2002 年初引进一名英语师资开始尝试英语教学,取得突破性成功,得到家长 的高度认可。后来,我们又在原来一个实验班的基础上发展为两个实验班,增聘了两位 专职英语教师,并在其他八个大、中班幼儿中进行普及英语教育,以两个实验班与八个 普通班进行对比实验。八个普通班由一名专职教师任教,每班每周两个英语活动。实验 班分别配备一名英语教师,保证每天至少有英语活动,并且在半日活动中用英语组织孩 子们的生活、游戏以及其他活动,让孩子们在浸入式的方法中习得英语。 幼儿园定期对全体保教人员进行培训,对实验班的配班老师除了参加园内的培训以 外,还送到省课题组设立的培训班进行培训,帮助她们提高英语的应用能力。在环境创 设上,英语实验班除了设立英语角以外,在孩子们所有的活动区域,所有的环境内容均 采用英文标志,孩子们能在环境中随时随地接触到英语,给孩子们潜移默化的影响。在 活动区内投放了大量的英语操作材料和英语图书,孩子们除了听教师说英语,还能自己 运用操作材料巩固所学的英语,自己阅读英语读物,更有利于他们的交流和进步。 在两年多的教学实验过程中,我们感到实验班的孩子对英语的兴趣和英语水平明显 高于普通班,且孩子们的学习习惯、学习氛围也整体优于普通班。比如,连续三届大班 英语实验班表演的英语节目都是全班登台,个个口语标准、落落大方、得到很高的评价, 多次得到主管市长的高度赞赏和亲切接见,并调演我园的英语节目。现在,英语节目成 了幼儿园庆典活动中必不可少的一项内容。这也从另一个侧面说明,要真正使英语教学 在幼儿园取得成效,还是应该立足于每班配备一名双语教师(或者英语教师) 。 因此,去年以来,幼儿园又相继引进了一批有英语专长的教师,正在抓紧培养,以 尽快充实到教学第一线去。
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二、 选任幼儿英语教师的基本原则 目前,我园有正式带班的幼儿英语教师 3 人,正在接受培养锻炼的 6 人。他们的成 长是比较喜人的,其中的 Miss Yun(史蔚云)和 Miss Wang(王薇)成了幼儿园的骨干 教师,在整个湖南课题实验园的英语教师中也是比较突出的。不但他们的个人素质比较 高,能组织全体教师进行英语口语培训,基本能够独立承担公开教研活动;而且多次独 立撰写经验论文,在区、市获奖,多次承担课题组的教学观摩,接待省内外的幼教同行 观摩。那么,一名幼儿英语教师需要具备哪些素质呢?
  1、热爱孩子有童心。 热爱孩子有童心。 热爱是一切工作的动力和源泉,也是每一位教师应有的美德,是我们选择英语教师 (包括其他教师)的首要前提。我园的 Miss Yun、Miss Wang 虽然都不是学幼教专业的, 但他们都喜欢孩子,见到孩子有话说,愿意听孩子絮叨和跟孩子唠嗑,对孩子有一种比 较天然的亲近。这一点看起来与业务能力没有多大关系,但却是一个幼儿教师必不可少 的品质和素养。正如爱因斯坦所言: “对一切来说,只有热爱才是最好的老师,它远远胜 过技能和责任感。 ”只有具备了这种品质的老师才能在日后的教育实践中充分地尊重孩 子、关注孩子,从而教育好孩子。
  2、口语纯正有磁性。 口语纯正有磁性。 幼儿园的英语教学不象学校,听说读写,样样俱全,而是以口语学习为主。由于幼 儿时期是掌握语音的关键时期,因此,我们在这一时期应该把培养幼儿准确的听音能力 和正确的发音习惯(包括发音的音调和表情)作为主要目标。因而对英语教师的英语口 语有更高的要求,要求教师的口语纯正、有磁性,音调不高也不低,音速不快也不慢, 感觉舒服、有“色彩” 、适于幼儿学习和模仿。否则,将影响幼儿学习的热情与效果,并 且口语一旦习得就会留下烙印,以后纠正起来就要花费更多的精力,这是不可取的,也 是不划算的。
  3、喜欢学习有韧劲。 喜欢学习有韧劲。 幼儿园的英语教学表面上不需要很高深的英语水平,但实际上要真正教好幼儿英语 却并非易事。目前幼儿园的课程都是整合的,整合的课程需要整合的教师,需要知识、 能力全面发展的教师;而且幼儿园的教育生活化的,生活是丰富的,生活中的情境与事 件随时随地都可能发生,教师不可能照本宣科、现买现卖。因而需要教师有较高的语言 修养,有一定量的知识技能储备,方能在日常工作中运用自如,游刃有余,自然地与其 他领域教学实现整合,自然地进行随机教育,以变应万变。
  4、团结协作有热情。 团结协作有热情。
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幼儿园是一个有组织的集体,每一个员工都要为实现整体的工作目标而努力,任何 时候都把集体利益放在首位,班级利益第二位,至于个人利于则放在第三位,那么, “在 这样的集体里才会有真正的教育” 。不能仅仅满足于教好幼儿英语,带好幼儿班级,还应 该积极参加教改教研活动,敢于开放自己的教室,勇于接受他人的挑战,通过学习、互 助不断使自己得到提高。 三、 培养幼儿英语教师的具体做法 首先,增强她们的职业意识。 首先,增强她们的职业意识。 只有充分认识幼儿教师角色的特殊性,并对这一问题予以足够重视,她们才可能在 长期繁重、琐碎的教育工作中,自觉调控自己的教育行为,适应幼儿教师角色。
  1、幼儿教师角色的特殊性表现 (
  1)幼儿发展的个别差异性和不稳定性。每一个孩子都是独一无二的,他们的心理 幼儿发展的个别差异性和不稳定性。 行为的理智性差,冲动性强,因而也表现出相当大的不可预测性。尽管他们有天真、可 爱的一面,但也有许多恼人和烦心的事天天可能发生,比如,哭鼻子、尿裤子、磕磕碰 碰等。使得教师每天都将面临许多困难,尤其没有经过专业幼师训练的老师。 (
  2)幼儿处在一个快速发展的阶段。此时的孩子有着惊人的学习兴趣和发展潜能, 幼儿处在一个快速发展的阶段。 特别好奇、好模仿,教师的一言一行都将成为孩子的“镜子”。因而,教师的身教重于 言教,教师对知识的态度,对人对社会的态度、对工作的责任心,甚至个性、志趣、打 扮,都在潜移默化地影响幼儿,作为教师必须时时处处严格要求自己,以高尚的师德教 育人、影响人,促进幼儿健康成长。 (
  3)幼儿自主能力弱,无力于改变自己面临的一切。即使他不喜欢幼儿园,不喜欢 幼儿自主能力弱,无力于改变自己面临的一切 老师,他也没有办法改变。在与身体、心理能力等各个方面均处于绝对弱势的幼儿交往 时,这种客观的力量悬殊对比会影响教师对自己行为的自控性,使教师自觉不自觉地放 松对自己行为的监控意识,减弱对行为的实际控制。那么,幼儿教师就很容易造成角色 行为失范。 为此,幼儿英语教师要自觉地、主动地在长期的教育实践中不断完善道德修养、优 化教育行为、提高教育技能,成为一名合格的幼儿英语教师。
  2、职业道德修养。随着社会的发展,形形色色的道德现象交织在快速发展和复杂多 职业道德修养。 变的经济和社会现象之中,人们的道德观念,特别是价值观念发生了很大的变化。幼儿 教师的工作辛苦而且待遇比较低。工作时间普遍超长,而工资待遇却又偏低,付出的与 得到的不成正比。这种不合理现象,还不可能在短期内消除。因此,更需要我们的教师 有正确的职业价值观,在精神追求方面看重一些。
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  3、职业行为修炼。 作为幼儿教师除了应该遵循一般的教师职业操守以外,还有着 职业行为修炼。 许多不同与其他教师的职业行为与职业习惯。比如:“前倾的站位”和“蹲下来与幼儿 交谈”,这是由我们教育对象的身高特点决定的;“特定的语气语调”和“永远温和的 微笑”都是一个幼儿教师必不可少的职业修为。 其次,提高英语教师的幼教技能。 其次,提高英语教师的幼教技能。 技能 幼儿园教师素质(教育理念、英语水平、教育风格和教育经验)的高低直接决定着 幼儿园英语教育开展的成与败。但在幼儿园英语教育教学活动的组织过程中,存在着许 多与学前教育科学相违背,与《纲要》精神不符的做法。这主要与英语教师缺乏幼儿教 育的专业技能并未做到真正的幼教化而产生的。所以英语教师要不断地提高自身的幼教 技能,扩充幼儿英语教师的基本素质。
  1、树立正确的教育理念 教育理念是教育行为的首要指导思想,幼儿英语教育所面临的对象有着自身年龄特 征,所以教师要不断研究幼儿教育理论,研究幼儿、研究教育实践,逐渐树立正确的教 育观。 (
  1)学得:包括自我学习幼儿专业理论,园内组织教育研讨活动,送出去参加相关 学得 专业培训,以及观摩园内外的教学活动。 (
  2)悟得:主要是让教师在实践活动中通过自己的不断摸索,逐渐领悟某些具体的 悟得: 教育理念。如“幼儿园教学的有机整合”,刚担任英语教师时,她们普遍只能在英语活 动中教英语,完全与班级教育教学脱节,后来,通过一个一个的具体活动来帮助她们实 现整合。在 Miss Wang 实施“小猴摘桃”的活动时,我们先提示她要将英语、体育、数 学等方面的教学有机整合;然后设计活动方案、反复琢磨、反复在平行班试教;最后, 帮她看活动,包括把活动拍摄下来,供她自己反思、领悟。直到基本做到从目标到内容, 再到形式的有机整合。现在,我园的英语教师基本上实现了幼教化。肖静老师执教的英 语教学片段: “蝴蝶和花“获得长沙市教育局系统片段教学竞赛一等奖;Miss Yun 组织
指导的“幼儿园安全标志设计”、“我长大了做什么?”、“主题探究活动:电话”和 “你好,世界!”等公开教学活动均得到专家、领导和同事的一致好评,这一系列成绩 的取得进一步鼓舞了我们实验的信心。
  2、帮助过好教材关和教法关 教学是科学,也是艺术,而教学的艺术来自于对教材的准确把握。任何一个教材, 都蕴涵有丰富的教育价值和教育元素,作为教师首先要学会合理选择教育内容,其次要 学会分析和把握教材,反复研读教材。只有当我们读了若干遍之后,我们才会有豁然开
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朗之感,也才会找到合适的方法。 开始时,老师们习惯于看“教师指导丛书”,书上怎么说,自己就怎么做,缺少自 己的思考,很难走出自己的路。后来,我们发挥课题组的集体智慧,一人读不懂,就和 大家一起读。定期召集老师们集体备课,大家共同商议教法,相互观摩教学,最后,共 享教学实验的成果。
  3、强化综合实践的能力。 强化综合实践的能力。 幼儿园教师的综合实践能力主要包括:弹琴、画画、唱歌、跳舞、讲故事、自制玩 (教)具等内容。作为非幼师专业的幼儿英语教师,这几项技能可能相对较弱,但这又 是幼儿园实际工作中不可缺少的,尤其是开展整合课程活动的情况下。 它可以从以下渠道获取: (
  1)向孩子学习。孩子是最好的老师,教师通过与孩子互动,了解孩子的特点,领 向孩子学习。 会主要内涵和大教育目标,找准适合尺度。此外,可以创设孩子向孩子学习的机会和条 件,让孩子们自我学习和相互学习。 (
  2)向同事学习。每个人都有自己的长处,每个幼儿教师都有自己最擅长的技能。 向同事学习。 英语教师可以通过虚心请教学有专长的教师,还可以观摩各领域骨干教师的活动,取人 之长,补己之短。并且还可借助于图片
 

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