略谈幼儿园英语教师的选任与培养

略谈幼儿园英语教师的选任与培养
长沙市教育局幼儿园杨南萍蒋艳
我园也在近几年开始尝试探索， [内容摘要]：内容摘要] 幼儿英语教育是目前幼儿教育领域的新兴课题。在英语教师的选任和培养两方面取得一些初浅的经验，本文主要就选任英语教师的基本原则和培养途径两方面进行阐述。基本原则：（
　　1）热爱孩子有童心；（
　　2）口语纯正有磁性；（
　　3）喜欢学习有韧劲；（
　　4）团结协作有热情。培养途径：（
　　1）强化职业意识；（
　　2）提高幼教技能；（
　　3）建立激励机制。

一、我园英语教育实验的进程我园于 2002 年初引进一名英语师资开始尝试英语教学，取得突破性成功，得到家长的高度认可。后来，我们又在原来一个实验班的基础上发展为两个实验班，增聘了两位专职英语教师，并在其他八个大、中班幼儿中进行普及英语教育，以两个实验班与八个普通班进行对比实验。八个普通班由一名专职教师任教，每班每周两个英语活动。实验班分别配备一名英语教师，保证每天至少有英语活动，并且在半日活动中用英语组织孩子们的生活、游戏以及其他活动，让孩子们在浸入式的方法中习得英语。幼儿园定期对全体保教人员进行培训，对实验班的配班老师除了参加园内的培训以外，还送到省课题组设立的培训班进行培训，帮助她们提高英语的应用能力。在环境创设上，英语实验班除了设立英语角以外，在孩子们所有的活动区域，所有的环境内容均采用英文标志，孩子们能在环境中随时随地接触到英语，给孩子们潜移默化的影响。在活动区内投放了大量的英语操作材料和英语图书，孩子们除了听教师说英语，还能自己运用操作材料巩固所学的英语，自己阅读英语读物，更有利于他们的交流和进步。在两年多的教学实验过程中，我们感到实验班的孩子对英语的兴趣和英语水平明显高于普通班，且孩子们的学习习惯、学习氛围也整体优于普通班。比如，连续三届大班英语实验班表演的英语节目都是全班登台，个个口语标准、落落大方、得到很高的评价，多次得到主管市长的高度赞赏和亲切接见，并调演我园的英语节目。现在，英语节目成了幼儿园庆典活动中必不可少的一项内容。这也从另一个侧面说明，要真正使英语教学在幼儿园取得成效，还是应该立足于每班配备一名双语教师（或者英语教师）。因此，去年以来，幼儿园又相继引进了一批有英语专长的教师，正在抓紧培养，以尽快充实到教学第一线去。
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二、选任幼儿英语教师的基本原则目前，我园有正式带班的幼儿英语教师 3 人，正在接受培养锻炼的 6 人。他们的成长是比较喜人的，其中的 Miss Yun（史蔚云）和 Miss Wang（王薇）成了幼儿园的骨干教师，在整个湖南课题实验园的英语教师中也是比较突出的。不但他们的个人素质比较高，能组织全体教师进行英语口语培训，基本能够独立承担公开教研活动；而且多次独立撰写经验论文，在区、市获奖，多次承担课题组的教学观摩，接待省内外的幼教同行观摩。那么，一名幼儿英语教师需要具备哪些素质呢？
　　1、热爱孩子有童心。热爱孩子有童心。热爱是一切工作的动力和源泉，也是每一位教师应有的美德，是我们选择英语教师（包括其他教师）的首要前提。我园的 Miss Yun、Miss Wang 虽然都不是学幼教专业的，但他们都喜欢孩子，见到孩子有话说，愿意听孩子絮叨和跟孩子唠嗑，对孩子有一种比较天然的亲近。这一点看起来与业务能力没有多大关系，但却是一个幼儿教师必不可少的品质和素养。正如爱因斯坦所言： “对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过技能和责任感。 ”只有具备了这种品质的老师才能在日后的教育实践中充分地尊重孩子、关注孩子，从而教育好孩子。
　　2、口语纯正有磁性。口语纯正有磁性。幼儿园的英语教学不象学校，听说读写，样样俱全，而是以口语学习为主。由于幼儿时期是掌握语音的关键时期，因此，我们在这一时期应该把培养幼儿准确的听音能力和正确的发音习惯（包括发音的音调和表情）作为主要目标。因而对英语教师的英语口语有更高的要求，要求教师的口语纯正、有磁性，音调不高也不低，音速不快也不慢，感觉舒服、有“色彩” 、适于幼儿学习和模仿。否则，将影响幼儿学习的热情与效果，并且口语一旦习得就会留下烙印，以后纠正起来就要花费更多的精力，这是不可取的，也是不划算的。
　　3、喜欢学习有韧劲。喜欢学习有韧劲。幼儿园的英语教学表面上不需要很高深的英语水平，但实际上要真正教好幼儿英语却并非易事。目前幼儿园的课程都是整合的，整合的课程需要整合的教师，需要知识、能力全面发展的教师；而且幼儿园的教育生活化的，生活是丰富的，生活中的情境与事件随时随地都可能发生，教师不可能照本宣科、现买现卖。因而需要教师有较高的语言修养，有一定量的知识技能储备，方能在日常工作中运用自如，游刃有余，自然地与其他领域教学实现整合，自然地进行随机教育，以变应万变。
　　4、团结协作有热情。团结协作有热情。
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幼儿园是一个有组织的集体，每一个员工都要为实现整体的工作目标而努力，任何时候都把集体利益放在首位，班级利益第二位，至于个人利于则放在第三位，那么， “在这样的集体里才会有真正的教育” 。不能仅仅满足于教好幼儿英语，带好幼儿班级，还应该积极参加教改教研活动，敢于开放自己的教室，勇于接受他人的挑战，通过学习、互助不断使自己得到提高。三、培养幼儿英语教师的具体做法首先，增强她们的职业意识。首先，增强她们的职业意识。只有充分认识幼儿教师角色的特殊性，并对这一问题予以足够重视，她们才可能在长期繁重、琐碎的教育工作中，自觉调控自己的教育行为，适应幼儿教师角色。
　　1、幼儿教师角色的特殊性表现（
　　1）幼儿发展的个别差异性和不稳定性。每一个孩子都是独一无二的，他们的心理幼儿发展的个别差异性和不稳定性。行为的理智性差，冲动性强，因而也表现出相当大的不可预测性。尽管他们有天真、可爱的一面，但也有许多恼人和烦心的事天天可能发生，比如，哭鼻子、尿裤子、磕磕碰碰等。使得教师每天都将面临许多困难，尤其没有经过专业幼师训练的老师。（
　　2）幼儿处在一个快速发展的阶段。此时的孩子有着惊人的学习兴趣和发展潜能，幼儿处在一个快速发展的阶段。特别好奇、好模仿，教师的一言一行都将成为孩子的“镜子”。因而，教师的身教重于言教，教师对知识的态度，对人对社会的态度、对工作的责任心，甚至个性、志趣、打扮，都在潜移默化地影响幼儿，作为教师必须时时处处严格要求自己，以高尚的师德教育人、影响人，促进幼儿健康成长。（
　　3）幼儿自主能力弱，无力于改变自己面临的一切。即使他不喜欢幼儿园，不喜欢幼儿自主能力弱，无力于改变自己面临的一切老师，他也没有办法改变。在与身体、心理能力等各个方面均处于绝对弱势的幼儿交往时，这种客观的力量悬殊对比会影响教师对自己行为的自控性，使教师自觉不自觉地放松对自己行为的监控意识，减弱对行为的实际控制。那么，幼儿教师就很容易造成角色行为失范。为此，幼儿英语教师要自觉地、主动地在长期的教育实践中不断完善道德修养、优化教育行为、提高教育技能，成为一名合格的幼儿英语教师。
　　2、职业道德修养。随着社会的发展，形形色色的道德现象交织在快速发展和复杂多职业道德修养。变的经济和社会现象之中，人们的道德观念，特别是价值观念发生了很大的变化。幼儿教师的工作辛苦而且待遇比较低。工作时间普遍超长，而工资待遇却又偏低，付出的与得到的不成正比。这种不合理现象，还不可能在短期内消除。因此，更需要我们的教师有正确的职业价值观，在精神追求方面看重一些。
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　　3、职业行为修炼。作为幼儿教师除了应该遵循一般的教师职业操守以外，还有着职业行为修炼。许多不同与其他教师的职业行为与职业习惯。比如：“前倾的站位”和“蹲下来与幼儿交谈”，这是由我们教育对象的身高特点决定的；“特定的语气语调”和“永远温和的微笑”都是一个幼儿教师必不可少的职业修为。其次，提高英语教师的幼教技能。其次，提高英语教师的幼教技能。技能幼儿园教师素质（教育理念、英语水平、教育风格和教育经验）的高低直接决定着幼儿园英语教育开展的成与败。但在幼儿园英语教育教学活动的组织过程中，存在着许多与学前教育科学相违背，与《纲要》精神不符的做法。这主要与英语教师缺乏幼儿教育的专业技能并未做到真正的幼教化而产生的。所以英语教师要不断地提高自身的幼教技能，扩充幼儿英语教师的基本素质。
　　1、树立正确的教育理念教育理念是教育行为的首要指导思想，幼儿英语教育所面临的对象有着自身年龄特征，所以教师要不断研究幼儿教育理论，研究幼儿、研究教育实践，逐渐树立正确的教育观。（
　　1）学得：包括自我学习幼儿专业理论，园内组织教育研讨活动，送出去参加相关学得专业培训，以及观摩园内外的教学活动。（
　　2）悟得：主要是让教师在实践活动中通过自己的不断摸索，逐渐领悟某些具体的悟得：教育理念。如“幼儿园教学的有机整合”，刚担任英语教师时，她们普遍只能在英语活动中教英语，完全与班级教育教学脱节，后来，通过一个一个的具体活动来帮助她们实现整合。在 Miss Wang 实施“小猴摘桃”的活动时，我们先提示她要将英语、体育、数学等方面的教学有机整合；然后设计活动方案、反复琢磨、反复在平行班试教；最后，帮她看活动，包括把活动拍摄下来，供她自己反思、领悟。直到基本做到从目标到内容，再到形式的有机整合。现在，我园的英语教师基本上实现了幼教化。肖静老师执教的英语教学片段： “蝴蝶和花“获得长沙市教育局系统片段教学竞赛一等奖；Miss Yun 组织
指导的“幼儿园安全标志设计”、“我长大了做什么？”、“主题探究活动：电话”和 “你好，世界！”等公开教学活动均得到专家、领导和同事的一致好评，这一系列成绩的取得进一步鼓舞了我们实验的信心。
　　2、帮助过好教材关和教法关教学是科学，也是艺术，而教学的艺术来自于对教材的准确把握。任何一个教材，都蕴涵有丰富的教育价值和教育元素，作为教师首先要学会合理选择教育内容，其次要学会分析和把握教材，反复研读教材。只有当我们读了若干遍之后，我们才会有豁然开
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朗之感，也才会找到合适的方法。开始时，老师们习惯于看“教师指导丛书”，书上怎么说，自己就怎么做，缺少自己的思考，很难走出自己的路。后来，我们发挥课题组的集体智慧，一人读不懂，就和大家一起读。定期召集老师们集体备课，大家共同商议教法，相互观摩教学，最后，共享教学实验的成果。
　　3、强化综合实践的能力。强化综合实践的能力。幼儿园教师的综合实践能力主要包括：弹琴、画画、唱歌、跳舞、讲故事、自制玩（教）具等内容。作为非幼师专业的幼儿英语教师，这几项技能可能相对较弱，但这又是幼儿园实际工作中不可缺少的，尤其是开展整合课程活动的情况下。它可以从以下渠道获取：（
　　1）向孩子学习。孩子是最好的老师，教师通过与孩子互动，了解孩子的特点，领向孩子学习。会主要内涵和大教育目标，找准适合尺度。此外，可以创设孩子向孩子学习的机会和条件，让孩子们自我学习和相互学习。（
　　2）向同事学习。每个人都有自己的长处，每个幼儿教师都有自己最擅长的技能。向同事学习。英语教师可以通过虚心请教学有专长的教师，还可以观摩各领域骨干教师的活动，取人之长，补己之短。并且还可借助于图片

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