论大学生英语阅读理解能力的培养
张春妮
(河池学院外国语言文学系,广西宜州 摘要:阅读理解能力越来越受到高校师生的重视.这不 仅因为它在多项英语考试中占有很大的比例.更重要的是当今 信息时代需要A-,『f3广泛而有效地进行阅读,从而获取更多、更 新的知识。因此.如何提高阅读理解能力已成为一项重要课题。 要提高学生的阅读理解能力,掌握一定的阅读方法和技巧是非 常必要的。本文探讨了教师在教学过程中如何运用合适的教 学方法和技巧,并在教学过程中不断探索与研究,从而使学生 的英语阅读理解水平得到不断提高。 关键词:阅读理解能力 阅读能力 阅读技巧 阅读是人们学习外语、获取信息的主要手段之一,也是语 言交际的重要形式。对学生而言,它是学习外语的基本目的和 需要培养的第一能力。阅读能力不只表现在解答阅读理解的 问题中,更表现在日常生活的频繁运用中,它是集词汇、语法、 文化背景等知识于一体,反映英语学习者运用英语的综合能 力。下面笔者结合自己多年的英语教学实践,对如何提高大学 生的阅读理解能力发表一些见解。 一、阅读材料的出发点 在传统的英语教学中,教师在上阅读课的时候,方法单 一.阅读材料枯燥,多以教科书为主,这样的阅读材料会使学 生产生厌恶感。心理学告诉我们,兴趣是学习的最好动机,是 学生最好的老师。因此,阅读材料的选择在阅读教学中起着 很重要的作用。学生对于阅读材料的满意程度取决于材料本 身是否符合他们的标准或需求,这种标准一般由学生的学习 目的、学习期望、语言水平、知识范围、兴趣爱好等因素决定。 当阅读材料在某些方面较为符合他们的要求时。阅读会给他 们带来非常强烈的满足感和成就感;相反,当材料与学生本身 的需求格格不入时。情况就会变得非常糟糕。材料非但不能激 发学生的阅读兴趣,反而会使他们心生厌倦。对阅读产生反 感。因此,根据上述原则,笔者认为,教师在选材时应做到如下 几点一 (一)内容的趣味性和知识性 由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄阶段,他们常常 对熟悉的或有趣的内容比较关注。为了满足他们的这种需求, 教师在选材时既要考虑教学的需要,又要注意材料的趣味性。 在教学过程中笔者曾作过一些调查,结果显示75%的学生喜 欢阅读娱乐、笑话或幽默故事等材料。 (二)语言的实用性和时效性 这类文章能帮助学生学到实用的语言知识和阅读技能, 以便他们有效地达到自己的学习目的。教师应尽可能提供真 义。在教学实践中,如果教师能向学生传授关联理论的相关知 识.并引导他们利用关联理论来解决阅读理解过程中出现的 问题,这必然会促进学生阅读理解能力的提高。
参考文献: 『1]Sperbel",D.&Wilson,D.Relevance:Communication and 546300)
实的阅读材料和阅读环境。使学生能够学到一些在现实生活 中能够学以致用的东西。所谓时效性.不仅指选取的材料要讲 究时效.还应注意材料选用的时机.教师在选取阅读材料时要 注意引用最新的材料和数据.让学生有一种贴近现实的感觉。 (三)篇幅适当及内涵丰富 这样的文章能激发学生的阅读兴趣和阅读欲望,促进他 们广泛地阅读,广泛地阅读有助于提高学生的阅读理解能力 和英语运用能力。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间 故事、幽默寓言、政治经济、史地常识、科普文章、生活琐事等, 力求文章灵活多样、生动有趣。 (四)体裁多样且配合教材 教师选材时多种类型的文章都应有所涉及,适当增加叙 事类文章的比例,叙事、描写应用、说明、议论等各种文体皆 备,以便学生适应考试的需要,科普类文章也应占一定的比 例.以符合考纲的要求。所选文章内容应跟教材配套,但不是 教材内容的简单重复,而应是教材内容的拓展或补充。 二、培养积极的学习方法 (一)小组讨论 让学生分组讨论,几个学生一组,其中一个做组长,快速 阅读完材料后,其他同学分别告诉组长该阅读材料的主要意 思,然后组长针对阅读材料。提出问题,小组成员分别回答组 长提出的问题,最后由组长总结.对有异议的地方。大家共同 讨论。解决不了的就向老师请教。这样不仅使学生在轻松的氛 围中学习,而且可以培养学生的团结合作精神,使其养成多角 度思考的习惯。 (二)在阅读课中渗透跨文化教学 学生的求知欲和好奇心很强,他们对异国文化特别感兴 趣。英语教材中有着丰富的阅读材料,其中包含了许多跨文化 方面的知识。实际上,英语阅读也是一种跨文化交际,要真正 理解所读材料的内容.学生必须了解一些英语国家的风俗、文 化、宗教等,这样才能在阅读中充分理解文章的内容,所以教 师在阅读教学中很有必要渗透跨文化教学。 、(三)在阅读过程中多总结 要提高阅读理解能力.大量的阅读是一个重要的途径,但 如果只是一味地读,在阅读过程中没有注意思考和总结,那只 能是事倍功半。根据调查分析获知,如果学生在阅读过程中做 到勤思考、多总结,那将收到事半功倍的好效果。 三、培养有效的阅读技巧 在考试的时候,由于时间的限制,效率是一个很重要的问 题。所以学生要做到精力高度集中.要学会运用略读和寻读的
, 、、
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编号:2009A7_Z143

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万方数据
发掘英语阅读理解习题的多项功能


213000)
(常州市北郊中学,江苏常州 随着高中课改的进一步深入.高中阶段的英语教学也一 直在不断的进步之中。教学内容更加丰富多彩,英语课堂变 得更加生动.但是检测手段受到各种因素的影响,一直没有 太大变化。2009年江苏省高考英语卷阅读题的篇幅和难度让 阅读的地位又一次得到了提升。但是应对这样的变化,我们 应当冷静思考.客观地对待。在这样的高考形势下。我们不能 盲目跟风,挑选偏长偏难的阅读习题,而应该去挖掘平时的 练习资料,研究如何恰当充分地利用好这部分习题。教师应 当充分利用有限的阅读材料,给予学生不同层次的指导,以 期待学生在语言技能、情感培养和文化积累方面等方面都有 所收获。 一、对学生语言技能的培养 英语作为一门外语,对高中学生来说可能更多地被认为 是一种语言技能.实际上这种语言技能也是阅读练习最基本 的目的。当然.可以肯定的是.学生对于篇章的充分理解是他 们语言学习的一个质的飞跃。早期对于语音、词汇、短语、句子 的教授,解决的只是语言形式这个问题,但是单一的句意理解 和句法分析已经不能满足篇章整体理解的需要了。那么,教师 应当如何利用阅读习题的这项功能来培养和提高学生的语言 技能呢? 首先。我们要找到阅读材料的特点。有一点非常明显,大 部分的阅读材料,尽管篇幅不同,题材各异,但是都保持了一 定程度的完整性。文章的完整性体现在两个方面:一是词句的 恰当运用,使得句子结构完整,句法得当,句意清晰。二是恰当 的词句能准确传达相关信息,或者明确地表达作者的观点态 度。所以相对应的,教师在选择阅读材料的时候要有意识地偏 向于选择这类材料。 其次,教师要认识到自己所起到的作用是引导和控制。 虽然阅读习题要由学生自主完成.但是教师恰当地介入会有 助于培养学生更好的阅读能力。第一,教师应当提出阅读目 标和阅读要求。如果仅仅满足于完成阅读材料后面的选择 题.学生的阅读水平是很难有明显提高的。如果学生只注重

材料中的生词、短语、句子结构,那么对于整篇材料的。意义把 握就会显得支离破碎。第一,教师可以从任务型阅读中得到 启示。任务型阅读对于文章结构的要求比较高,但是也给学 生对于文章的理解指明了方向。所以,教师要引导学生把阅 读重点放在段落、语篇结构上。指导学生用简便的方法提炼 出篇章结构,从而更好地理解文章大意。第二,教师可以适时 给予提示和组织必要的讨论。学生背景知识的缺乏会导致对 文章理解有困难。这时需要教师的提示,引导学生运用发散 性思维的能力,把难以理解的内容和已知的事物联系起来, 通过讨论得到正确的理解。第三。教师可以指导学生将各种 类型的阅读材料分析归类.以便于遇到同一类型的材料可以 更好更快地理解。 最后.对于阅读材料的理鳃不避讳翻译的使用。这里的翻 译不是指整篇文章的翻译,而是关键句或难句的翻译。从英语 阅读材料中截取适当量的句子要求学生翻译,对予他们语言 技能的培养大有裨益。首先,有上下文的联系,学生更容易理 解句子大意。其次,翻译能使学生充分认识中英文表达上的差 异:英语讲究语言逻辑和结构完整,因而以长句居多。一个长 句里可以包含有几个层次的意义;而中文讲究用词精练,语义 优先。所以短句更常见。最后.翻译也能帮助学生提高猜测生 词意义的能力。 二、对学生文化、知识积累的作用 如果说阅读习题的基本目的是为了让学生有更强的解题 技巧的话.那么事实上,学生在阅读过后,留下的心理痕迹往 往是语言传达的信息而不是语言的形式。阅读材料对于学生 文化、知识的积累的作用要远远大于对语言技能的作用。英语 和其他语言一样。都有信息载体这一功能。所以阅读材料中的 非语言信息,对学生来说是极其重要的。学生对世界的认识, 他们的人文、历史、地理、科技、体育、卫生、环境、生活习俗和 风土人情等方面知识的多寡。直接影响他们的阅读理解力。语 言是文化的载体,阅读理解材料中不可避免地会涉及异域国 家的内容.比如在美国大峡谷游览的奇特感受,或者在各个国 2.表明作者改变观点的词有:Mthough,but,ontheotherhand, however。still等。 3.表明引导原因或结果的词有:because,since,SO that,as a result等。 4.表明事件发生顺序的词有:when,afterthat,finally,atlast等。 在当今这个信息全球化时代。面对大量的阅读材料,掌握 较好的阅读方法和阅读技巧有着极其重要的意义。-只有提高 了阅读速度.我们才能在最短的时间内获得最大的信息量,从 而为高一层次的阅读奠定坚实的基础。所以无论是教师还是 学生,都应该努力学习,不断探索,总结经验,英语阅读教学走 上一个新台阶。
参考文献 『1 1杜百顺.大学英语阅读教学模式探索.渭南师范学院 报.2006.7.
技巧。 略读即“全景式”通览全文,视线迅速扫描阅读材料,以掌 握全文大意为宗旨.重点是从整体意义上把握作者思维的轨 迹。寻读也称“跳读”,即快速扫视所读的内容,查找各
 

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