第 2卷第 4 3 期  2l 7 0O年 月 
潍 坊 教 育 学 院 学 报 
J RNA OF WEIANG EDU OU L  F CATONA C L GE I L  OL E  
V0 . 3 N 4 12   o.  
J12 l  u. O O
论 公 共 英 语 教 学 中 学生 科 技 翻 译 能 力 的培 养 
王 向 华 
( 潍坊学院 外 国语学院 , 山东 潍坊 2 16 )  60 1 )
摘要 : 如何使 大学 生经过 两年 的公 共 英语 学 习后 , 能具备 一 定的科技 英语 翻译 能 力 , 是亟待 解决 的 f题 。 *   - I
文章从公共英语教学的现状、 学生科技翻译能力的培养等 两个大方面论述 了公共英语教 学中学生科技翻译 
能力 的培 养 。  
关键 词 : 公共 英语教 学 ; 科技 英 语翻 译 ; 译技巧  翻
中图分类 号 : 3 5 9 H 1 . 
引言  2 世纪要求 的人才应该具有综合素 质好 、 1 专业精通 、 外语
文献 标识 码 :   A
文 章编 号 :0 9 0 0 2 l )4?08 0   10 ?2 8 (o o o 0 9? 2
构、 篇章结构 、 习惯 表达方式 、 修辞手段等方 面的对 比能力 , 掌  握科技 翻译 的基 本 技 巧 , 而 培养 学 生 应用 型 综合 翻译 能  从
基础扎实、 听说读写译综合技 能过 硬 、 应性强 ,同时具备 以  力 。根据这个 教学 目的 , 适 ” 我们 可 以在 现有 的大学英语 教学课 
下三方面的特 征 : 一是具备专业 或相 关专业及 人文学科 和社  程 中有意识地增加科 技翻译的 内容 。  
会学科的知识 ; 二是具有 摄取 、 用和创 造 知识 的能力 ; 应 三是  2 2 培养学生 的文 化思维及译语 意识  .
具有道德 、 、 文化 专业和身心综合素质 。面 向 2 世纪 , 1 现代社  会话能力和翻译 能力。我 国修订后的《 大学英语 教学大纲》 除
在翻译 教学中 , 让学 生 了解 英汉 两种语言 的 内在差  如能 会不但知其然 , 而且知其 所 以然 , 自觉地 培养译 语意识 、 选用 
会要求大学生不仅具有外语 阅读 能力 , 主要 的是写作 能力、 异 以及产生这些差 异的文化历史原 因, 更   他们在 翻译 实践中 , 就 
继续着重阅读 能力 的培养外 , 也把 写 、 、 的能力提 到了和  译语 中最好 的表现方式 , 说 译 从而传递原文信息 , 提高译文质量。  
听的能力同一层次来加以要求, 强调打好英语语言基础和培 
比如 : 中国的传统哲学把人作为主体, 如孟子云:万物皆 “  
养 良 的学 习方 法 , 好 把必 修课 专 业 阅读 改 为专 业 英语 。因  备于我矣 。这种哲学认 为 , ” 认识了 自 , 身 也就认识 了 自然界和  此, 在大学公共 英语 教学 中培养 学生 初步 的科 技翻译 能 力 , 宇宙 的根本规 律 ,   以人为 中心来观察 、 分析、 推理 和研究事 物。   对发展我国的科学技术 、 政治 、 济 、 经 文化具有实 际意义 。   而西方传统思维 以 自 为认 知对象 , 只有认识 自 , 然 认为 然 才能 
1 公共英语教学现状 
其最近 1 年来大学毕业生听说能力更是 有 了显著 的提高 , 0 但 是与时代的要求还有很 大的距 离 。大 学生 , 别是理 工科学 特 生翻译能力的不足成 为有 目 睹 的事 实。主要 表现在 : 汇 共 词
错译 ; 缺乏文化背景知识 , 知识运 用 面狭 窄 , 文可 接受性差 译
把握自然, 然为本位, 以自 把客观自 然世界看作是观察、 分析、  
态上表现为汉语 中描述或叙述 的视点 往往 落在 动作 的发出者  上, 主动语态使用频繁 ; 语则 反之 , 动语态使 用相 当广  而英 被 泛, 尤其在科技 、 法律文献 中, 以求客观真实 。在 翻译 中, 有时 
oe  i,kesoeiom d aot urn eet lw n o fns d ep n  f e bu cr t vn ,ao soet  t a nr   e  s l
改革开放 3 O多年来 , 公共英语教学取得 了很 大成绩 ,尤  推理和研究的 中心 。本体型思维 和客体型思维反 映在语 言形 
量少 , 望文生义 ; 因不了解英汉两种语言表达上 的差异而造成  就应 采用 “ 态 变换 法” 行相 应 的转 换 。如 :e v i ,ts 语 进 Tl io ii esn    等 。科技翻译 , 作为翻译 的一种 , 我们 应正确 引导学 生熟悉 后再去翻译这一方面的资料 和文 章 ; 同时应 教育 学生认 识到 科技 翻译是一项严 肃而责任重大的工作 。   2 学生科技翻译能力的培养 flwtelet ee p et i si c n  oi s n fr a  oo     t   vl m n    c neadpl e,adoe  l l h a sd o sn e i t s l ig n .可译 为 : 7 - 通  鬯物 可  7解 事 、   g  , _ 掌握 群学和   改  意  最新动吞。 辔杏 还 可 看 到l 凹不  、 有我    陛 层 争  有 搀  篷  新  。 通过 这个例 子可 以看出 , 语 中  英
相关 的学科、 术语 、 专有 名词 等。先 了解 具体是 哪个学科 , 然  edes ee f rg m e h ha  o   suteadettn  nl   rsopor m s i  r bt i t cv   n ri. s si   a w c e h nr i n ea
21 提高科技翻译教学在英语 教学 中的地位  . 他一些实用文体 翻译应成为英语教学 中的主体 。科技 翻译教  学的 目的是“ 通过各种应用科技文体的分析 和翻译实践 , 运用
用 了被动语态 , 而汉语翻译时变成 了主动语态 , 这就是英汉之  再如 :东方 重综 合 , 方重 分析 ” “ 西 的思 维 习惯 导致汉语  重“ 意合 ”语 法形 式的表达主要靠词汇手段 , 词造句中完全  , 组
在以培养 实用 型人 才为 主 的多 数高 校里 , 技翻译 及其  间语态上 的转换 。 科  
科技翻译基础理论, 训练学生词义、 语序、 语法形式、 句子结  依据语义逻辑和动作发生的时间先后决定词语和分句的排列 
收稿 日期 :0O 4 2 2 1 一0 ?1  作者简介 : 向华(9 1 , 汉族 ) 山东潍坊人 , 王 17 一) 女( , 潍坊学院外 国语 学院讲 师 , 硕士研究生 .  
8  9
21 00年第 4期 
王 向华 : 论公共英语教学中学生科技 翻译能力 的培养 
顺序 , 句子多 为流水句 , 句子的语义重心往往后置 。而 分析 型  于动物学方 面 , t r ote ( 温器 ) 而“ em s t 恒 h a” 只局 限于传热学中。   的思维方式使英语句子多为长句 , 注重 “ 形合” 具有 明显 的词  ,
形变化 , 形式多样 的语法形式 , 组词 造句中较 为灵活 的语序结  2 32 语 言规范 , .. 语气正式  科技文章的语言一般 比较 规范 , 主要表现 为语 序的规 范 
构, 句子 的语义重心往往前置 。在翻译 中, 采用“ 可 分译 法” 或  性 , 这与文学作 品有很大 不同。科技文章的语序之所 以规范 。  
“ 合句译法” 调整英 语 的长 句和 汉语 的短句 ; , 采用 “ 序调整  是 因为 其 描 述 客 观 事 物 必 须 准 确 元 误 这 一 要 求所 决 定 的 。而   词
法” 调整英汉语的语义重心 ; “ 用 重复法” 对英语 中的衔接手段  且科技词汇不具有感情色彩 , 不能掺杂作者个人的主观意识 ,  
进行转 换等 。例 如 采 用 分 译 法 : au c r gp cs m yb  对客观事 物 的陈 述必 须 客 观准 确 , M nf ti  r es a e a un o   语气 正 式。例如 :Wi i tn h 
ca s e   s u i p o u t n w t  ma   u nie   en   d   n   te f s  i mo ts o i  h   u n b a   o be  n c p ct ;i lsi d a  nt r d ci   i s l q a t s b ig ma e a d h   rt s   nh   fl e te h ma   ri d u l i  a a i i f   o h l i f i x f n s y t   D I   rd c o i ag   u e s f d nia  a t b igp o u e   d u ls  s p o u t nw t r en mb r o ie t l r   e s i hl   c p s n rd c d. o be   b  g   u  n h n go srpdy u t  er c   ̄ u l y a ef ra dte   rw   il ni W  e h s a  o a l a m
译为 锄 造过程 可以分为单 件生产 和大 量生产 。前者指 的是 
生产少量 鹊零件 . 看者戳是指 生产 大量 相同的零件 o   23 让学生了解科技英语的特点  .
mau i T eb d  a  b u   u de   iinl lec l ,a d e ey tr y. h   o yh sa o t t ah n rd bl o lt  e s n  v r  l e  ̄ l
e p r n e t g e s a b an rs o s   a  trl  h p s 01 s n 签 . x ei c   ig r    r i e p n e t tl eal s a e   1" e s   e r h i y 1
译 
弦的容量在生命开始的最初六同增长 7一倍 . - 到四岁 
科技英语是用来陈述 自然 界 、 技界 所发 生或 出现的事  武又增长 一倍 . 科 其爵大  的容量 迅速发 曩 . 到性 成熟 为  直 情, 描述其规律、 特点 、 过程 等的语 言 , 故语 言逻辑性 强 、 构  人体有大约 10 0亿个 神经 细胞 . 结 .0 每一 次经历都 会激发踣 部  严谨、 表达明确 , 从而客观准确地反映 自然界 、 科技界 的动态 。 的反直 .   丽这种反应实际上影响着我们的感知 o   目前 , 公共英语 教材中也编入一定 数量的科 普文章 , 就需要  这 教师根据教材 的内容 , 有计划、 有步骤地来讲解科 技英 语的一  23 3 表达简练准确  ..
科技文章力求 表达准 确、 简练 、 合乎逻 辑 , 因而 很少使用  文学语言中经常使用的对偶、 比、 排 拟人等修 辞手段 。科技作 
些典型特点 , 并让学生逐渐了解一些基本翻译技巧等。  
2 3 1 用 词专业  ..
者注意的是概念、 事实和 逻辑 , 不允 许 、 不可能把 文章写 出 也  
从词汇上讲 , 技文章最 大特点是大量使用科技词 汇, 科 其  跌宕起伏的情 节 , 然 就有 损 科学 的严 肃性 。如 :h 黜   不 T et }
a k i l l b  n yp r f  in  o lx o o s s l   n l fe n 词义具有严谨性和单 一性 。从 修辞学 的角度 来看 , 科技词 汇  p r  tefwi  eo l  a to a sa tc mp e  fh u ig,o le,a d 
eo t e do ns s r e 不具有感情色彩 , 是无褒 贬之义、 无转义 的书 面语 。科 技英 语  rs r d v pme t  t   I f r it  h   e t ̄ nuy icu ig 培 a  no te n x tl , n ldn   '
的词汇一般包括普通词汇 、 半专业词 汇(唧i ehia wIs m v  dtes n r ui  ci s 译  s ?t ncl 0 ) oe n l io  o co f i e. c   d  ia ev i p d tn al i t
和 专业 词汇 ( cn a w rs。 t hi l od)  e c 
题 公 园本身 只  
不过是这一E大综合项 s的一部分 。综 合硬 目包括住 房 、 抒  。 从 以上 的例子可 看到科技 文章严谨周 密,  
在普通词汇使用 上 , 技英 语与 一般英语 有差异 。一般  公楼 . 科 以及将 一直延续到下一世纪 . 包括影 视拍 摄设施在内的 
英语用词短 , 常可同许 多词搭 配 , 具有 一词 多用 、 一词多义 的  度缆 蹬魈  词汇转化而来的 。这些词 在一般 英语 中是 一个意思 , 在科 技  文章中又有 了特殊含义 。 而且 在不 同学科 中具有 不 同的专 业 
特点 ; 而科技英语用 词长 , 且含义单一 。半专业词 汇是 由普 通  行文简练 , 重点突 出。   24 增加科技文章 的翻译
 

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