第9 第3 卷 期 
21 0 0年 7月 
北京交通大学学报 ( 社会 科 学 版 )  
Ju n l fBe igJatn   ies y S ca  ce csEdt n  o ra    in  ioo gUnv ri ( o il in e  ii ) o j t S o
V 0 .   NO.   19 3
J 12 1   u. 0 0
论 篇 章 分 析 在 大 学英 语 教 材 选 材  及 教 学 方 面 的 重 要 性 
? ?
以奥 巴马就 职演说 为 例 
卜爱 萍 , 尚超 英 
( 海 大 学 外 国 语 学 院 , 海 2 04 ) 上 上 0 4 4 
摘  要 : 文 主 要 采 用篇 章 分 析 中的 衔 接 、 息性 、 景 性 等 标 准 , 美 国 第 4 本 信 情 对 4任 总 统 奥 巴 马 的 演说 稿 进 行 篇 
章 结 构 的 分析 , 旨在 说 明 大 学 英 语教 学 过 程 中篇 章 分 析 的 重 要 性 及 该 篇 演说 稿 被 选 入 大 学 英语 教 材 的 合 理 
性和适用性。  
关 键 词 : 章 分 析 ; 接 ; 息 性 ; 景 性 ; 学 英 语 教 材  篇 衔 信 情 大
中图分类号: 39 H 1  文献标识码 :  A 文章 编 号 : 6 28 0 ( 0 0 O ? 1 90   1 7 . 1 6 2 1 ) 30 1? 4
On t   m p r a e o   x   a y i n Co l g   g i h   he I o t nc   fTe t An l s s i   l e En ls   e
Te c ng a   a e i lS l c i n a hi   nd M t r a   e e to  
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A  s  t d   fOb m a’  n u u a in Ad r s  Ca e S u y o   a S I a g r to   d e s
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( c o l f o eg   a g a e ,S a g a Unvri ,S a g a 0 4 4, ia  S h o    rin L n u gs h n h i ies y h n h i 0 4 Chn ) oF   t 2
Ab t a t Th s p p r a t mp s ma n y t  n lz   h     r s e t Ob ma S i a g r la d e s s r c : i a e   te t  i l   o a a y e t e US P e i n   a ’   n u u a  d r s    d
wihi  h   o mso  e ta a y i r m h   e s c ie    o so t n t e n r   ft x   n l ssfo t e p rpe tv sofc he in,i f r to   n  o e t,   s n o ma i n a d c nt x 5 a   0 t   x mp iy t e i p t n e o   e t a l ss i   olg   g ih t a h n   s we la   he a p op i o e e l   h  m ora c   f t x   nay i n c l e En l   e c i g a   l s t   p r r・ f e s     a e s  n   p ia iiy o   d ptn   h ss e c   s a c l g   gl h t x . t ne sa d a pl b l   fa o i g t i  p e h a     o l e En i  e t  c t e s Ke   r :e ta ay i ;c e i n;i f r to y wo ds t x   n lss oh so n o ma in;c t x on e t;c l g   gl h t x   ol e En i  e t e s


引  
言 
的把握及 深层 次 的理解 程度 不 够 , 致 学生 的阅  导
读 和写 作能 力得 不 到 充 分发 挥 , 因此 教 材 篇章 的  整体分 析和 讲解 也就 显得尤 为重 要 。这 就要求 我  们 在选材 时应 考 虑 到 篇 章 的总 体 结 构 , 而通 过  从 课 堂上 的篇 章分 析提 高学生 的语 言学 习效果 。  
篇 章 的释义 问题一 直 以来 都存 在争 议 。一 般 
在 大学英 语教 材 的选 材 方 面 , 不仅 要 考 虑 到 
材 料 中有益 于教学 的具 体 的语 言特 点如 词汇或 句 
型等 , 同时也 要 考 虑 到材 料 的宏 观篇 章 结 构 。通 
常我 们 的教 学 偏 重 于讲 解 词 汇 、 法 难点 及 长 短  语 句 的分析 等 , 章 内容 的讲 解 比较 集 中于句 子 的  文 层 面 , 少对 篇 章整 体 进 行 分 析 。在 阅读 和 写 作  很 的教学过 程 中 , 倾 向于 教授 学 生 一 些 阅读 和 写  也
作 的技 巧 。上述教 学模 式往往 使学 生对语 言 的掌 
认 为 , 章是 构成语 篇 的一个 语义 单位 , 篇 语篇 的广 
义 为“ 语 ” dso re , 章 (e t 也 包 含在 内 。 话 ( i us) 篇 c tx )  
d   eu rn e Drsi [ 在对 篇 章 进行 了深 入  eB a ga d 和 e e1 s r_
的研究之 后认 为 , 章 应 定 义 为满 足 七个 组 篇 标  篇 准 的交 际事 件 。这 七个 标准分 别是 : 接 、 衔 连贯 、  
握水 平停 留在 句 子 或段 落 层 面 , 篇 章 整体 结 构  对
收 稿 日期 :0 9 0 ? 1 2 0 ? 83   作 者 简 介 : 爱 萍 , , 海 人 , 海 大 学 外 国 语学 院 副教 授 。研 究 方 向 : 典 学 , b 女 上 上 词 教学 法 。  
10 2 
北 京 交 通 大学 学 报 ( 会 科 学 版 ) 社  
21 0 0年 
意图性 、 接 受 性 、 息 性 、 景 性 和 跨 篇 章 性 。 可 信 情  
笔者 从指称 、 连接及 词汇衔 接等方 面着 手 , 从教材 
选 材 的 角 度 对 奥 巴 马 的 就 职 演 说 稿 进 行 篇 章 
分析 。  
语篇具有 交 际的功能 , 是传 达信息 的载体 , 因此在 
分析语篇 的信息 价 值 时 , 着 重考 虑 其交 际 的实  需
用意义 。语 篇一 般 立 足于 全局 , 过单 词 与 句子  通 的衔接粘 合 , 以及 句与句 的内部语义 的连贯组 合 ,   加 之融合生 成的情景 与社会 背景进行 语言材料 的 
建构 , 从而达 到 由此产 生的交 际价值 。   20 0 9年 1 2 月 0日, 国第 4 美 4任 总统 奥 巴马  宣誓 就职 , 巴马 在就 职 仪式 上 发表 的演说 可 谓  奥 是美 国的一个 “ 时代 文 献” 虽然 各 国媒 体 对其  划 ,
指称是指 用代词 、 冠词等来 表示特定 的事物 。  
指称关 系 词 从 类 型 上 可 分 为 人 称 代 词 ( y u  如 o,
te hm 等 ) 指 示代 词 ( 括 ti,ta,tee h m, i , 包 h s h t h s  等) 定冠词 (h ) 其他表 示时 间 、 点等 的语法  , te及 地
关系词 ( n w,te ,tee 等 。在 演说稿 中 , 如 o h n h r) 有 
很 多 表 示 指 称 的词 构 成 篇 章 的上 下 连 接 关 系 。  
例如 :  
( ) o i hsbe 1 S  t a  en.S  tmu tb   t h s   oi   s  e wi t i h  
g ne a in o   e r to   fAm e ia s  rc n .
演说稿 的评价不 一 , 但其 仍 不 失为 一 篇优 秀 的演  说稿 , 得将其 摘 录 为教 材 向学 生传 授 。本 文将  值 从篇章结 构分析 的角度 , 主要从篇 章的衔接 、 信息 
性 、 景性 三方面 对 奥 巴马 的演 说稿 进 行 综合 分  情 析, 意在 说 明在 大 学英 语 教 学 中篇 章分 析 的重 要 
( ) a  8ae i h   d to  rs  sn W  2 Th t   r n te mis  fci si O i  
welun e so d.O u   a i n i  tw a ・・Th s  r   l   d rto r n to  sa   r ・ e ea e
t eidctro  r i,s be tt  aa a d sai? h  n iao   fc i s u jc o d t  n   tt   s s
tc . i s 
性 以及该篇 演说稿被选 人教材 所具有 的适用性 和 
合理性 。  
以上摘 自奥 巴 马演 说稿 的 片段 , 斜体 字 均 为 
指称 词 , ( ) , 称词 的使 用 使 句子 在 文稿 中  例 1中 指 起到 了承上启 下 的作 用 , 洁 明 了: 前 辈们 已经  简 “ 做到 如此 , 我们 这 一代 美 国人 也要 如 此 ” 。例 ( ) 2  中这一 衔接机 制的运用 同样增强 了文章在 整个篇 
章布局 上的 上下 关联 性 。鉴 于此 , 我们 可 在教 学 
二 、 章分 析 在教 材 选 材  篇
及 教 学 中的运用 
在对篇章 进 行具 体 分 析时 , 言学 家 的研 究  语 角 度有所不 同 。例 如修辞学 家是从 篇章 中运 用的 
修 辞手法 的角度来研 究“ 如何 用语言做 事 、 如何 用 
语 言取得效果 以及如 何在特定 的语境 中与人成 功  地进行 交流 ”2。Ha ia[ 创立 的系统功 能语 法  l   J ldy3 l 3 提 出语 言 的语 篇功能 , 则主要从 主体结 构 、 信息 结  构和衔接 的 角度来 分析语 篇 。语 言学 家 G i  ̄  re J c  提 出的会话 准则从语 用 的角度揭示 语篇 中的会话  隐含意义 。另 外也 有语 言 学者 如 Hoy提 出篇 章  e
过程 中 , 过对 篇章 中指称 词 进行 分析 使 学生 意  通
识到指称 词的使 用 对篇 章 架构 的重要 性 , 以此 培  养 学生应 用指 称 词 的 习惯 。 同时 , 对指 称 词 的掌  握 有益于学 生对篇 章的整体 理解及 其阅读能力 的 
提高。  
连接是指 在篇 章 中通 过 连接 词 、 一些 副 词或 
短语词 组 实 现 的连 接 关 系 。黄 国 文[ 将 连 接 称    ] 作逻辑联 系语 , 即表示各 种逻辑 意义的连 句手段 。  
表示 连 接 关 系 的 词 有 : 列 连 词 ( a d r 并 如 n ,o ,   b t ,原 因 和 时 间连 词 ( b cue u) 如 eas ,wh n n  e ,u 。
情景 模式及篇 章词 汇模式 的研 究方法 。本文侧 重 
采纳 d  eu rn e和 D es r 出 的衔接 、 息  eB a ga d rs e 提 i 信
性、 和情景性标 准 对美 国总统 奥 巴马 的就 职演 说  进行 篇章结构 上 的分 析 。  
( ) 章 的 衔 接  一 篇
l s ,连 接 副 词 ( h wee,fr emoe n  e) s 如 o vr ut r r,i. h
de ) ed ,以 及 一 些 词 组 ( t  medge , no e 如 os   ere o  n  o
衔接 机制是语 篇分析 中一个 比较重要 的研究 
h n ) 。奥 巴马演说稿 中 , ad等 类似 逻辑关 系词 的运 
用也很 多 , 增强 了文章 的连贯 性 。从这 一 点说  这
领域 , 是指语 篇 中存 在 于表 层结 构 上 的各语 言成  分 之间 的语 法或语 意关 系。篇章作 者可通过 使用 
不 同的衔接 机制使文 章成为上 下连接 的篇章 。对  于衔接 机制 的分类 , 同的语 言 学家 有 各 自不 同  不
来 , 演说稿 也是 比较 适合选 作教材 的 , 得学  这篇 值
生在写 作时借鉴 一二 。如 下 :  
( 3) Y t v r  O o tn h   ah i tk n e ,e e y S  fe  te o t  s a e    
a d tg t rng co d   n r g n ・ mis  a he i   lu sa d  a i g‘。  
的见  。例 如胡壮麟 J 为 , 认 衔接 可分为 4类 : 即 
指称 、 构衔 接 、 辑 连 接 和 词 汇衔 接 。Haia  结 逻 ld y l
同样也将 衔接机 制分 为 4类 , 与前者有所 不 同 , 但  
其 4类为 指称 、 代和省 略 、 替 连接及 词汇衔 接 。其  中指称和词 汇 衔接 与 胡壮 麟 的大 致 相 同。在 此 ,  
( )Ameiah s ar do   o i l ea s  4 r  a  ri  n n t mp ybc u e c c e s o  h   kl o  i o   ft oe i  ih of e u  f te s i  rvs n o  h s n hg   f c ,b t l i i
b c s  e ・ e au e w ・・  
( Rah r th sbe  h  iktk r…  5) te ,i a  e n ters .a es  
第 3 期 
卜 萍 等 : 篇 章 分 析 在 大 学 英 语 教 材 选 材 及 教 学 方 面 的 重 要 性? ? 以 奥 巴 马就 职演 说 为 例  1 1 爱 论 2 
 

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