创设英语活动区培养幼儿学习兴趣的实践研究
――华漕镇 ――华漕镇中心幼儿园 华漕 一、 研究课题的提出
幼儿英语教育越来越受到各界人士的关注和认同, 成为幼儿园教育领域的 新兴课题。其重要性不言而喻。可是英语作为第二语言的非母语性特点,使幼 儿英语教学和幼儿英语认知显现出一定的难度。如何让 3??6 岁的幼儿轻松、 快乐地学习英语?如何让 3??6 岁的幼儿积极主动地学说英语?值得我们广 大英语教师去探索和研究。 兴趣是学龄前儿童自觉学习和发展的动机力量,兴趣使幼儿敢于冒险探 索,并使活动得以维持。没有兴趣,幼儿就缺乏学习的真正动机,俗话说兴趣 是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性,游戏是最感兴趣 的。幼儿园英语教育是一种启蒙,要把重点放在学习英语的兴趣上,如果幼儿 对英语感兴趣,他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪,孩子会主动融 入到活动中。反之,孩子会处于一种消极状态。 活动区活动与其它教育形式相比其最大的优势在于: 首先,它为幼儿提供了 充分发现和探索的空间,能使幼儿在一种宽松的氛围中,通过于环境、材料、同 伴、教师的互动主动学习。其次,活动区活动为幼儿主动建构创造条件,提高 了幼儿解决问题的能力。再次,由于活动区活动是幼儿自主、自愿、自选的活 动,也是最有利于教师进行个别辅导的活动形式。 所以我试图为幼儿创设一个自然亲切的英语学习活动区,为幼儿提供一种 可以游戏、可以来看看、听听、说说英语的空间,为幼儿提供更多活动和游戏 的机会,为幼儿开辟更多表演的空间,为幼儿提供一个有序的、变化的、愉快 的小天地来交流和展示。使幼儿能在一种较为宽松的环境下按自己的意愿更好 地学习和活动。 所以我着手开展了“创设英语活动区培养幼儿学习兴趣”的实践研究。这 对于培养幼儿的学习兴趣和幼儿的终身学习有着积极的实践意义 。 二、
顾燕治
研究目标: 研究目标:
“创设英语活动区培养幼儿学习兴趣的时间研究” 目的在于通过为幼儿提供
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一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿的英语活动区,来激发幼儿学习英语的 兴趣, 使幼儿们在活动区轻松愉快的学习英语, 运用英语进行简单的交际活动, 并能对幼儿终身学习英语的兴趣产生积极的影响。
研究概况: 三、 研究概况:
(一) 研究对象:在本园小、中、大三个年龄班中,随机抽取一个班级为研 究试点班,人数均为 28 人。 (二) 研究方法:采用行动研究法为主,辅以观察法、文献法以及个案跟踪 调查法等。
  1, 行动研究法:教师成为研究者,在英语活动区,观察和收集资料,着重 对自然状态下幼儿英语活动作现场的研究,不断改善实践者行动和反应 的质量,从事实本身寻找其意义。不断调整英语活动的材料的投放和教 师的教学指导行动,培养幼儿学习英语的兴趣。
  2,
  3,
  4, 观察法:教师观察幼儿对英语活动区内哪些材料感兴趣;观察幼儿如何 利用英语活动区进行英语活动的学习和交流; 文献法:学习有关科学教育的理论,并通过文献学习改进研究方法和测 略。 个案跟踪调查法:在各年龄段随机抽取数名幼儿,对其进行跟踪调查, 进行个案英语活动区对培养幼儿兴趣的研究。 (三) 研究步骤:
  1,
  2, 准备阶段: (2003 年 6 月??2003 年 9 月)对华漕幼儿园幼儿学习兴趣 现状进行调查、分析。 正式实施研究阶段: (2003 年 10 月??2005 年 10 月) 开设英语活动区, 在实践中不断收集资料,积累经验,研究探讨组织幼儿在英语活动区开 展有效活动。
  3,
  4, 总结阶段: (2005 年 10 月??2005 年 12 月)整理并分析资料,撰写研 究报告。 研究内容: 我开展的“创设英语活动区培养幼儿学习兴趣”的实践研究,主要从华漕
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幼儿园幼儿对英语学习兴趣的现状的调查入手;从如何在幼儿英语活动区投放 材料;如何在活动区进行指导等方面进行。
华漕中心幼儿园幼儿对英语学习兴趣现状的调查和分析 一、 华漕中心幼儿园幼儿对英语学习兴趣现状的调查和分析 调查的对象和方法 调查的对象和方法
我于年 2003 年 6――10 月对本园大、 中、 小三个班共 168 名幼儿及家长进 行了英语兴趣的初步调查。本研究采用问卷调查法,将《对幼儿园课程的兴趣 调查表》(一)幼儿问卷、(二)家长问卷分发到各班,由班级教师以问答式 帮助幼儿答表(一),家长自已答表(二)。然后及时交回科研组,由课研组 对资料进行汇总,统计和分析。
调查结果与分析
本次调查共发放问卷 1
  68(其中幼儿问卷 84 份,家长问卷 84 份),回收 有效问卷 153 份。回收率为
  91.07%。现将有关调查结果作简单分析如下:
对幼儿园课程的兴趣调查
调查人数 153 计算机 20 英语 35 识字 32 音乐 21 美术 26 其他科学活动 19
幼儿园课程兴趣调查 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 1
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调查人数 计算机 英语 识字 音乐 美术
通过调查“你最喜欢幼儿园开设的哪个活动?”了解到,我们幼儿园的一 部分家长和幼儿对于英语活动还是比较感兴趣的。 而且从反馈问卷中可以发现, 幼儿喜欢英语、音乐、美术活动的比例远远高于家长的选择。家长注重于识字、 计算机、 英文和科学活动。 从中可以看出我们的家长更注重于孩子知识的积累, 注重于孩子学到了多少,学到的东西对小学阶段的学习是否有益。而忽略了孩 子的喜好、自己孩子的兴趣爱好。为了更全面、更客观地了解幼儿和家长对英 语地态度和兴趣,我对各年龄段(小班、中班、大班)随机选一个教学班进行 再次调查。 英语兴趣抽样调查(二)??家长
  1,
  2, 你认为幼儿园小朋友学习英语重要吗?A:重要 B:不重要 你认为幼儿园学习英语的最终目的是什么? A:培养一种学习语言的兴趣 B:多认识些单词和句型,为入小学阶段学习做准备
  3,创设英语学习的环境和氛围重要吗?A:重要 B:无所谓
  5,
  6, 你能给孩子一个学英语和说英语的环境吗? A:我会努力去尝试创设 B:不能(不会) 你认为幼儿园学习英语采用哪种形式最为合适? A:英语兴趣课 B:创设英语活动区 C:两者相结合
  6,您的孩子能将英语活动的内容和你进行反馈吗?A:基本可以的 B:很少一 部分可以 C:几乎都不能 英语兴趣幼儿问卷
  1, 2,
  3, 你喜欢英语活动吗?A:喜欢 B:不太喜欢 C:根本不喜欢 你喜欢说英语吗? A:喜欢 B:不太喜欢 C:根本不喜欢 你在家说英语吗? A:经常说 B:不太说 C:根本不说

  4, 你和爸爸妈妈一起学说英语吗?A:是的,爸爸妈妈和我经常说 B:不太 说 C:爸爸妈妈不会说 现将有关调查结果作简单分析如下: 现将有关调查结果作简单分析如下: (一)幼儿对英语活动地喜好程度 幼儿对英语学习的的兴趣, 直接表现为对英语活动的喜好。 调查题目为: “你喜欢英语活动吗?”“你喜欢说英语吗?”从问卷的回答情况看,幼儿喜
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欢英语活动回答肯定的有
  73.8%,而不太喜欢的人数占
  19.8%(其中根本不喜欢 的占
  6.4%)。因此,根据孩子的身心发展特点因势利导科学组织幼儿进行英语 活动,激发幼儿的学习英语地兴趣,这对孩子,尤其是“不太喜欢”英语活动 地孩子是非常必要的。同时创设英语活动区,让幼儿自主学习和活动,使幼儿 在一个有序的、变化的、愉快的小天地里开心地感受和学习英语。 (二)创设英语氛围和环境的重要性 调查结果表明: 几乎所有的家长已经意识到英语活动对幼儿发展的重要性。 90%以上的家长认为创设英语学习的环境和氛围很重要; 但是由于我们地处城乡 结合部,家长的学历和层次不高,所以家长能尝试给孩子创设一个学英语和说 英语的环境的比例只占 27%,73%的家长不能或者不会在家为孩子提供一个学 英语和说英语的氛围。在具体实践中,往往不能或者不会给孩子提供环境和予 以一定的帮助和指导。 孩子离开了英语活动, 离开了一个学英语说英语的氛围, 离开了英文老师,在家、在生活中说英语的机会很少。仅有 38%的幼儿能将幼 儿园的英语活动内容进行基本反馈,仅有 27%的幼儿能在家中将所学的英语和 爸爸妈妈进行交流运用和反馈。所以除了每周 2 课时的英语活动,家长和孩子 都希望有一个开放的、一个自然亲切的英语学习活动区,一种可以游戏、可以 来看看、听听、说说英语的空间,让幼儿有更多的机会来感受和学习英语,更 好的培养幼儿学习英语的兴趣。 努力为孩子们创设一个有序的 开放的、变化的、 有序的、 二、 努力为孩子们创设一个有序的、开放的、变化的、愉快的英语活动 区来培养幼儿的学习兴趣。 来培养幼儿的学习兴趣。 生活是幼儿学习语言的最佳环境。所以充分利用墙面设置,它是幼儿园环 境布置中最大最为醒目的画面。它如同一幅大的广告,浓缩了英语活动的 内容,还给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。同时我将活动区的指示 性标志或物品,如教室、钢琴、门窗等制成英文卡片贴在相应位置,给幼 儿直接刺激和潜移默化的影响,为幼儿创设一个自然的、轻松的、主动学 习和感受英语的大环境。 对于孩子特别是幼儿来说,获取语感,培养兴趣,养成大胆开口讲英语的 习惯是首要的。有了兴趣孩子才会觉得学英语是一种乐趣而不是负担。同 时, 让英语生活化是很重要的。 孩子的英语是在生活中“习”得的, 而不是“学”
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来的。所以我为孩子创设一个有序的、开放的、轻松丰富的英语活动。为 了让让孩子在活动区里快乐地游戏、活动,自然地感受英语,自主学习英 语,我把活动区划分为操作区、表演区、视听区。 操作区 它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作,在游戏中 运用英语的一个区域。幼儿思维的具体形象性决定了他们的学习兴趣大都来自 于对活动材料的喜爱,所以为幼儿提供有趣的活动材料是必然且有效的方法。 例如:投放漂亮逼真的实物图片和相应的字母卡片(用来互相配对:a?apple、 c?cat) ;多种多样的结构材料(用来拼搭字母) ;标有单词和插图的迷宫(用 来帮助幼儿系统地记忆单词)等。又如:为幼儿创设一个动物园,让幼儿和小 动物们做游戏。将所学动物分一分, Who is in the sky? Who lives in the sea? Which animal can jump? Who can swim? Who can run fast?幼儿在快乐学 习英语的同时积累了一定的科学常识。 为了巩固所学的颜色,我在操作区设计了一个“幸运转盘”,转盘上面有 七种颜色,教师问:“What colour is it?”幼儿纷纷举手回答,有的猜红色, 有的猜绿色,有的猜蓝色。最后教师转动转盘,猜对的幼儿可以得到一件小礼 物,给予鼓励和表扬。这样,不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣,而且记忆 深刻。 又如,学习巩固四个季节,教师在墙上贴上春、夏、秋、冬等不同季节的 景色图,在这样的环境中,幼儿通过耳濡目染感受到了有关知识和信息,幼儿 思维活跃,一下子沸腾起来,很高兴地投入了口语练习中,I like Summer(我 爱夏天),I like Winter (我爱冬天),然后我教师引导幼儿给四季打扮,让幼 儿把有代表性的动物,花卉图片贴到相应的季节图上,手脑眼耳各种感官同时并 用,效果很好。一边说一边贴一边思考,气氛非常热烈浓厚,孩子们在这种交 流中口语表达逐步提高。 表演区 孩子们天生喜欢模仿和表演, 所以在这个区域我为幼儿提供了一个面包机, 幼儿可以听他们喜欢的英语歌曲,将简节奏感强的歌曲、童谣改编成有趣的律 动,如“follow me、what is this、table song”等,幼儿非常喜欢跟随着儿歌、歌 曲边唱边跳,用身体语言表达着自己对音乐的感受,同时也加深了对英语歌词
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的理解。 同时故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容丰富和 趣味性,在故事中贯穿英语内容,可以充分
 

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