论我的小学英语教学 - 英语学习乐园

论我的小学英语教学
英语教学是我校的一个重要特色,我在英语学习的环境与情景的创设方面想了一些办法.我认为:小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学,乐于学,并且随时随地可以学. 这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境, 也应该努力创设直观,有趣的英语学习情景,并引导学生积极参与进来,大胆实践,大胆交际,充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,以达到快乐学习,快速成功的目的小学英语主要应该让孩子产生兴趣,造成孩子喜欢英语的因素有很多. 让孩子们动起来,幼儿的英语教学完全可以拿到我们冰英的牛牛班教学,因让孩子们动起来为他们的年龄是相仿的.他们更喜欢动起来,平均每 10 分钟让他们至少动一次,也就是我们一个小时的课要给孩子至少动 10 次的机会,这个动包括站起来说单词, 做游戏,说儿歌,做舞蹈,上黑板前画画等,还得经常的给予他们鼓励, 鼓励和赞扬会使儿童充满自信, 并抱着极大的热情和兴趣积极投入语言学习. 在课堂教学中, 面对小学生,教师应注意多用鼓励性的语言,要善于观察学生的每一个哪怕是微不足道的优点或进步,并及时进行表扬和鼓励,让学生看到自己的优势或进步, 从而激起进一步学习的愿望.例如,教师可以说"你回答问题真快!"你声音真 " 大! "等等.在语言学习的过程中,学生的语言错误是不可避免的,教师不要指责学生,也不要刻意地纠正其错误,否则会挫伤学生的积极性,降低学生的自信心,使学生对说英语产生恐惧感.对学生在学习中出现的错误,不应进行正面的纠正,而是以不同的方式不断地重复正确的话语,使学生进行自我反省,自行纠正错误.当学生意识到自己的错误并进行了纠正,这时教师应适时进行鼓励和表扬.除此之外,为了使那些害羞的学生大胆发言,教师还可以把个别提问和结伴提问结合起来,以减少其恐惧感.总之课堂要紧张活跃起来,这样牛牛的课就算是成功 60%了. 课后复习能增加上课孩子们的信心,从而增加他们的学习兴趣, 30%的成课后复习能增加上课孩子们的信心功是课后的复习,孩子要学好英语不能只是在课上学好就行了,孩子在课上学的很熟,也许刚下课就忘了,这样就用到了我们的磁带,要经常长叮嘱家长给孩子听磁带,有的家长和孩子一样,你得经常提醒他才会想起给孩子听,有的家里没有录音机设备,你还得耐心的和家长说明听磁带的好处,语重心长的说孩子还小,以后用得到录音机的时间还很长,现在买个好一点的以后能用好多年,而且听磁带对孩子的听力口语都有着极大的好处,这样说相信家长才知道听磁带的重要性,咳!说了这些我都闲有些烦,可是你就真得和他们这样细心的说.听磁带的孩子和回家没有听磁带的,在课堂上就能看出来谁是否回家听磁带了,再给听磁带这个孩子一个小粘贴,有的孩子就能主动的听磁带了,所以我们不能只上课堂的 60 分钟, 还得做好课后工作,和家长需要配合的地方,这些都是相辅相成的,家长配合我们了,课堂就会很轻松.孩子的学习效果就很好. 听的积累够了,我们的目的还有一个就是说,我们要把英语说出来,有的孩子可能胆小,生怕自己说错了被大家笑话,这样你就要鼓励他说错了没有关系, 说错了老师再给你纠正,一定要大胆的说.说还有个技巧,就是离不开磁带,我们听磁带的时候要小声音的跟读,模仿磁带里人物的语音,语调. 还有 10%的其他因素,听和说我们都说了,我们现在就剩下作业了,作业我们要把它生活化,比如我讲到牛津 1B 里有 Turn left. 和 Turn right. 句型我留的 -1-
作业就是让家长领着孩子回家的时候遇到的每一个转弯都要让孩子来练习说这两个句子. 儿童学习语言的最佳方式是直接在实践中学习, 因儿童学习语言的最佳方式是直接在实践中学习并且不需要母语作中介. 此,小学英语教师在教学过程中应尽可能地使用英语,创设英语语言环境,让学生在这种环境中自然而然地,有意无意地接受英语.这就要求教师充分利用各种教学手段,广泛使用实物,图片,手势,表情等直观手段进行教学,创设良好的语言环境.这样不仅可以保证足够量的语言输入,还能使课堂气氛轻松,活跃,自然. 让孩子们在生活中巩固运用单词,对孩子掌握单词有很好的帮助,所以我经常建议家长带着孩子去超市,找到我们正在学的单词,比如 taro,tomato, potato 等.例如讲颜色的时候,我会让他们回家数数他的房间一共有几种颜色,他们每次再来上课的时候都是争先恐后的告诉我他的小房间一共有多少种颜色, 而且说的都很标准又很快. 小牛班的孩子都有一些个性了,要抓住他们得有些技巧,上课不能一味的讲单词和句子还得讲些简单的语法,比如名词变复数,人称代词单数句子变复数等, 到了牛津 4B 会有现在进行时态, 如果只是干巴巴的讲单词他们就会觉得烦. 小学英语还涉及到了阅读题,阅读除了学生需要大量的词量外,还需要一些技巧,阅读的方法,我主张一口气读下去,即便有个别单词挡道,只要不影响整体内容的理解,就不必停下来查词典,更没有必要见到好句子停下来就抄.因为那样会打断思路,影响阅读速度,甚至扼杀阅读的兴趣.在阅读课时,合作朗读往往可能通过同学间的你一言,我一语地相互启发而理解所学的语言,这样, 不但活跃了课堂气氛,培养了学生敢于开口读英语的习惯,同时也大大降低了学困生在阅读时的困难,这种把主动权交给学生的学习方法与老师解释学生记显然阅读的效果会更加好. 针对不同的班级要有不同的教法,比如有的班级孩子比较活跃,课游戏时针对不同的班级要有不同的教法间就不能超过整个课堂时间的 30%那样课堂就成了大商场了. 相反如果课堂沉闷的班级就应该调动他们的积极性,让他们快乐起来,相信再沉闷的学生也喜欢活跃的班级. 最后要及时的和家长做好沟通,比如孩子的作业完成的不工整,作业没有家长签字,考试本没有写错题,没有背课文,都要交给家长让家长来协助你完成孩子没有完成的作业. 作为教师还要经常的去听别的老师的课,吸收别的老师的长处,改掉自己老套的教学方式.这样学生们会对课堂充满新鲜感. 我们学校要求的每月交回访记录和听课记录就很好.这样能够保证我们及时的和家长沟通,也能够触进教师的教学水平. 对小学英语教师来说, 我们还要树立教师的威信要树立教师的威信, 对小学英语教师来说, 我们还要树立教师的威信不仅要有流利标准的发音, 丰富的语言知识和综合知识,更重要的是要从内心热爱学生,关心学生,和学生建立良好的师生关系,而不应该靠惩罚或威胁去建立威信.如果一个教师喜欢用威胁或惩罚的办法去对待学生, 尽管学生可能出于对教师的畏惧, 暂时认真听讲, 遵守纪律,投入当前的学习任务,但那仅仅是表面现象,很难激发学生的求知欲和主动精神.小学生喜欢亲切,诚恳,关注自己的教师.除此之外,小学生对老师的动作,表情,言语,手势等非常敏感,如果教师在课上表现极欠冷静,又缺乏热情,言语枯燥而毫无感染力,甚至精神不振,态度冷冷冰冰,这就很难在学 -2-
生心目中产生好的影响.因此教师还应注意言语,教态,动作和精神面貌.一旦教师在学生中建立威信,学生就会对教师充满信心,不仅喜欢这位教师,而且还非常喜欢教师所教的课,听课时注意力也相对会保持得长一些,学习积极性,学习热情和学习主动性也随之会得到提高. 老师是一名好的演员,我还记得在给幼儿园的孩子们上课的时候,我去听老师是一名好的演员同事的课,同事的表演吸引了我,还记得那位老师和我说他们班的一个孩子对她说: "老师你演的真好,就像是在演戏"她像是在作为一个演员一样,表演的那么逼真,后来我总结出一个好老师不能只是一个好的导演,更应该是一名好的演员. 我们也不能一味的去上英语课,比如昨天是 9 月 18 日,我上课的时候就会我们也不能一味的去上英语课上网给孩子们找一些关于"九一八事件"的内容,让他们了解一些国家大事,不能忘了国耻.这也体现了我们学校的理念:教书育人.也就是把教书和育人要结合起来. 每当遇到什么节日的时候我就告诉他们这个节日的来历什么的.让他们的视野更宽阔.这样他们的兴趣也上来了.相当与唱了一首歌曲.来调动他们的积极性. 在冰英的一年多里,我感觉我在讲课方面更加成熟了,我更加喜欢冰英给老师们自我发挥的空间.给我们最好的环境上课.我相信在冰英我们的老师发展的会很快,进步也会很快.相信我以后还会总结出更多的教学经验来和大家一起来分享. . 一,环境所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的, 耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语. 眼睛看到的主要指的是硬环境.让学生在学习场所,生活场所,玩乐场所都可以看到和学习英语.如:校园内的警示牌,标语牌,宣传牌,用英汉双语; 玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表,班规和其它布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称,名人名言等用双语,等等. 耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出, 这需要教师的主观努力, 去引导, 去营造环境去创造机会. 首先, 在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语,少用母语,有人的小学生还听不懂,但你可以想办法,一是多采用直观手段,如实物,图片等创设语境,二是老师利用眼神,口形,手势和其它肢体语言帮助学习理解;其次,在课堂外也尽量多用英语,我们是这样做的;一是小学部全体师生人手一本《日常英语 200 句》 ,大家都学,路上打招呼,各科上下课的问候语,早操课间操的司令都用英语.二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲,英语小故事, 小笑话等.三是每个月举行一次英语竞赛活动,如英语演讲比赛,英语朗诵二,比赛,英语唱歌比赛等.学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语.
三,这些不仅让学生有机会听和说,而且还激发了四,学生的学习兴趣.
二,情景小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣, 为学生提供足够的机会用英语进行活动, 让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快.这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的.要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化.我们在教学实践中是这样做的. 一是运用多媒体手段,调动学生的视听感官.在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇,求趣,求新的年龄特点.教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉,更有趣的进行英语交际活动. 例如:下雨的情景课堂上难以再现,老师预先录下下雨声,再用 FLASH 制作成课件,这样让学生先体会下雨时的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣.学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我. 二是教唱英语歌曲,学讲英语小笑话,小故事,还有演话剧,童谣,小诗, 绕口令,猜谜等等,形成轻松的学习气氛.不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点.因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入.在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话, 体现歌曲中的交际情景.英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械,呆板,单调,紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率. 三是设计游戏情景,复习巩固对话内容.在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气

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