20 0 9年 9   月
河 北 科技 师范 学 院 学 报 ( 会 科 学 版 ) 社  
H e e No ma Un v r iy o   ce c bi r l     ie st   fS in e& Te h oo y S ca  ce c s   c n l g ( o i l in e ) S
Se .2 09 p 0  
第 8卷 第 3 期 
Vo .   .   18 NO 3
论 小 学 英 语 师 资 愉 快 教 育 理 念 的 培 养 
丁书 新 , 士勋 , 海 英 , 武 崔 卞凤 莲 
( 北 科 技 师 范 学 院 外 国语 学 院 , 北 秦 皇 岛 0 6 0 ) 河 河 6 0 4  摘 要 : 快 乐 教 育 ” 理 念 提 出 后 , 到 了 各 国教 育 界 的 广 泛关 注 , 国 也 提 出 了 要从 应试 教 育 向素 质 教育  自“ 的 受 我
转 变 的 发展 战 略 ; 着 经 济 的 全 球 化 , 育 也 要 面 向 国 际 化 。教 育 部 规 定 , 小 学 开 设 英 语 课 程 作 为 2 世 纪  随 教 把 1
基 础 教 育 课 程 改 革 的 重要 内 容 , 师 只 有 对 小学 生 的 特 征 , 学 生 英语 教学 的特 征 和规 律 有 清 楚 的 认 识 , 立  教 小 树
愉 快 教 育 的 理 念 , 能 保 证 这 一 目标 的更 好 实 现 。 才  
关键 词 : 小学 生 特 征 ; 语 师 资 ; 快 教 育 ; 养 实 施  英 愉 培
中 图分 类号 : 6 3 3  G 2.1 文 献 标 识码 :   A 文 章 编号 : 6 27 9 ( o 9 O ? O 8O   17 ?9 1 20 ) 309 一4
O  h   v l p n   n   a ia in o   o f lE u a i n Awa e es o   e c e so   gih i   e n a y S h os n t eDe e o me ta d Re l t   f y u  d c to   z o J r n s  f T a h r   fEn l   Elme t r   c o l s n  
Di   ng Shu n+W u Sh x xi   i un,CuiH ayng,Bin  ngla   ii a Fe in 
( l g   fF r i n La g a e 。He e  r lUn v r i   fS i n e 8  c n l g   Co l e o   o e g   n u g s e bi No ma  ie st o   ce c   LTe h o o y, y
Qih a g a  b i 6 0 4 n u n d o He e 0 6 0 ,Chn )   ia 
Ab t a t J y u  d c t n h sr c i e   rd d   te t n sn ei   it   n   i a as   u o wa d s r t ge   sr c : o f l u a i   a   e ev d wo l wi ea t n i   i c   s br h a d Chn   lo p t r r   ta e is e o o t f
ami g t  r n f r t s? re t d e u a i ni t  h   u l ye u a i n i n   Ot a so m e to i n e   d c t   o t eq ai  d c t .Th  c n mi g o a i t n c l  o  d ? o n t o ee o o c lb l a i   al f re u     z o s c t n l lb l ain ai a  o ai t .Th   i ity o   u ai n ma e  ue  O p a e t a h n   n l h i   lme tr   c o l s o g z o eM nsr  f Ed c to   k sr lst   l c  e c i g E g i  n ee n a y s h o    s a a  n i o tn   a to   1 tc u s   eo m  fp i r   d c t n mp ra tp r f2 s  o r er f r o   r   ma y e u a i .On y wh n t a h r   r   l i f r d a o tt e o l   e   e c e s a e wel n o me   b u  h   ?
c aa tr tc  fp pl n   fta hn  h m  gih,a da me   t o f l d c t na rn s ,c njy u  h rcei iso  u i a do  e c ig te En l s s s n   r d wi j yu  u ai  wae es a  o fl h e o
e u a i n i   rma y s h o s b   e l e   O a   o ma e s r     e t ra h e e n   fq aiy e u a in  d c t   p i r   c o l  e r ai d S   st   k   u ea b te   c iv me to   u l   d c t . o n z t o
Ke  rs h rceitc fp pl;ta h r f gih j yu d ct na r n s ;d v lp n n  e l a  ywod ;c aa trsiso  u i s e c eso  En l ; o f l u ai  wae e s e eo me t drai ? s e o a z
ton i  
自英 国教 育 家 斯 宾 塞 于 1 5 8 4年 就 提 出 了  “ 乐教育 ” 快 的思 想 后 , 快 教育 就 一 直受 到 世 界  愉
智力发育看 , 学 生 的神经 系统 发育 基本 完成 , 小 智 
力较学 龄前有 明显 的进步 , 其行 为变 得更有 目的和 
各 国 的广 泛 关 注 , 别 是 受 到 广 大 学 生 的 欢 迎 。 特   国家一再 强调 减轻 学 生 课 业 负担 , 倡 学生 们 应  提
该 在轻松 、 快 、 主 、 谐 的教 学 气 氛 中 学 习 。 愉 民 和   因此 , 在从“ 应试 教 育” 素质 教育” 向“ 转变过程 中,   应 大力提 倡“ 快教 育” 愉快 教育 ” 愉 。“ 既是一 种教 
意识 , 模仿力 极 强 , 有 一定 的感 情色 彩 , 并 分析 、 综 
合 能力明显增强 , 大脑 细胞 与成 人相 比较脆 弱 , 但  
所以过多过久 的脑力 活动容易引起疲劳 , 习缺 乏  学 持久性 , 自我控 制 能力 较差 ; 心理发 育看 , 一 , 从 第   感知、 记忆 能力从 笼统 、 不精 确地 感知 事物 的整体 
渐渐发展到能够较精 确地感知事物 的各部 分 , 能  并 发现事物的主要特征 及事物各部分 间的相互关系 。  
第二 , 想象 、 维能 力从 片 面 、 思 模糊 逐 步 向完 整 、 正 
育 形式 , 又是一 种教 学方法 , 广“ 快教育” 推 愉 无论 
在 中小 学还是 大 学都 是 有 积极 意义 的 , 特别 是 在  小 学英语 教 学 中更 是如 此 。这就要求 教 师对 小学  生 的特征 , 学生 英 语 教 学 的特 征 和 规律 有 清楚  小
确的方 向发展 。第 三 , 情感 、 意志从 能够初步控制 、  
的认识 , 树立 愉快 教育 的理念 。  

不稳定 向稳 定 自重 , 德 情感 的初 步发 展。第 四, 道   情绪 、 性格从容 易冲动 , 多随情境 的变化而变化 , 到 
对生活 的新 奇美好 的向往 , 开始 喜欢 动脑 筋 , 乐于 

小学生 的生理 、 理和 智力特征分析  心
小学 生是指 6 2岁进入小 学阶段 的孩子 , ~1 称 
提 问题 。第五 , 自我评 价从完全依赖 老师和他人到  容易看到 自己的优 点 , 容 易看 到 自己的缺 点 , 不 较 
多地评价他人 , 不善于客观地评价 自己的转变 。  
为学龄儿童 。从 生 理发 育看 , 体增 长发 育迅 速 , 身   但器官组织还 不成 熟 , 立 生活 能力 逐渐 增强 ; 独 从 
收 稿 日期 :0 90?5 修 回 日期 :0 90?8 2 0?51 : 2 0 ?60  作 者 简 介 : 书新 ( 9 4) 女 , 北省 秦 皇 岛 市人 , 师 , 要 从 事 英 语 教 学及 小 学教 育研 究 。 丁 16 一 , 河 讲 主  
第3 期 
丁书新等
论 小 学英 语 师 资愉 快 教 育理 念 的 培养 
小学生 性格 的理智 特 征 的总体 发展趋 势是 二 
年级 到 四年 级呈 稳 定 发 展 , 四年 级 到 五年 级 呈 迅  速发 展 。教 师和 家长 了解 小学 生 的生理 、 思维 、 心 
身反应 法 、 沉浸法 、 合法 等[ 。 四是从 听说 模仿  综 3 ]
背诵 开始 , 不要 成 人 化 。根 据 行 为 主义 者 的语 言 
习得 观 , 言学 习 只 是一 个 模 仿 和 习惯 形 成 的 问  语
理活 动特点 和发 展 规 律 , 利 于 对 其进 行 正 确 的  有 引导 和有效 的教 育 , 别 是 在 实 施英 语 教 学 中显  特
得更 为突 出 。  
题 。儿 童模 仿周 围人 的声 音 和 模 式 , 通 过重 复  并
得到 强化 。 因此 , 言 的学 习就是“ 死后 活” 即  语 先 , 先模 仿 , 活 用 , 言 的最 基本 的功 能就 是交 流 , 后 语  
二、 小学 英语教 师教 学 中应 思考 的问题 
教 育部规 定 , 把小 学开设 英语 课 程作为 2 世  1
阅读 和书写 是它 的高 级 层 次 , 许 多文 盲 和半 文  有 盲 , 然 目不 识 丁 , 能无 障碍 交 流 , 虽 但 而有 些人 大 
学 乃至 研究 生毕业 后 , 了十几 年英语 仍为 “ 哑  学 聋
纪基础 教育课 程 改革 的重要 内容 , 订 了《 学英  制 小
语课程 教学基 本 要 求 ( 行 ) 。小 学 英 语 课 一般  试 》
英 语 ” 究 其 原 因 , 是 违 背 了语 言 的学 习 规 律 。 , 就  
所 以小 学英语 的学 习 , 要 太 在 意它 的语法 和 规  不
从三年 级 开 始 , 生 约 为 9 1 学 ~ O岁 , 周 不 超 过  每
10 10 钟 , 每 周 平 均 两 学 时 计 算 , 0 ̄ 4 分 按 到小 学 
则, 要在 学生 的不 断模 仿 听说 中进行 纠偏 , 到 由 做  
近 及 远 、 浅 入 深 , 中学 、 中 用 、 复 实 践 、 由 用 学 反 学 
毕业大 约要 开设 2 0 0 4 ~3 0学 时 。国家 英 语课 程 
标 准 要求 掌 握 6 0 7 0词 汇 的英 语 运 用 能 力 。 0~ 0  
用 结合 , 渐展 开 。五是 发 音 的准 确性 。因为 语  逐
言的学 习是 有环 境 和 语 境 的 , 学生 的辨 别 能力  小
差, 模仿 能力 强 , 开 始输 入 的语 音是 不准 确 的 , 若   日久 形成 习惯 就 很 难 纠 正 , 像我 们 国家 的汉语  就

小 学 阶段 英语课 程 的 目的是 : 发 学 生 学 习英 语  激 的兴趣 , 培养他 们英 语学 习 的积极 态度 , 使他 们建  立 初步 的学 习英 语 的 自信 心 , 培养 学 生 一定 的语  感 和 良好 的语音 、 调基 础 , 他们 形 成初步 运用  语 使 英 语进行 简单 日常交 流 的能 力 , 进 一 步 学 习打  为
下 基础 [3 1 。如果 对 小 学 英 语 教 学 的 目的和 特 征  ]
样 , 腔北调, 南 民族 、 区域 差 异 大 , 响交 流 , 影 这 
也 就是我 国推 广普 通话 的重 要意 义 。  
三、 师“ 教 愉快 教 育 ” 念 的认 知 与 建立  理
“ 愉快 教育 ” 一 种从 情 感 人 手 的人 格 教育 , 是  
它 以爱 、 、 美 兴趣 、 造 为要 素 , 创 让孩 子感受 到学 习 
不 进行认 真 的思 考 , 这个 目标 就很 难实 现 。   小学英 语教 学不 同 于其他 年 龄阶段 的英 语教 
学, 具有 以下特 征 : 是 由母语 向英 语 的过渡 。小  一
学 生刚接 触英语 , 无论 在 发音 还是 在拼写 方 面 , 既  感 到新 鲜好 奇 , 又容 易和 汉语 拼音 混淆 , 加上 与  再 母语 的差异 较 大 , 有 惧 怕错 误 的心 理 。二 是 教  存 学 内容 的生 活 性 、 境 性 。根 据 互 动 主义 者 的语  环
言 习得 观 , 童 只 有在 可 理 解 的语 言样 本 的环 境  儿
是有 意义 的 、 长 是 愉快 的 。在 课 堂 上既 培 养学  成
生对 学 习的兴趣 、 高求 知 欲 、 提 引导 学生 主动获取  知识 , 又注 重 以实践 为 目的 的教学 方法L 。 4  ]
“ 愉快 教育” 的内涵主要表现 在 : 一是教师教 学 
符合学生 的年龄 和 生理 发展 。小 学生 正处 在接 受 
启蒙教育 的身心 发展 的幼稚 阶段 。他们 活 动 的 目  
中才 能学 习和发 展语 言 。母 语 的学 习首先 是从 听  说 、 活、 生 环境 开 始的 , 如妈妈 、 爸 、 、 , 、 爸 吃 喝 灯 门  等 , 语 作 为 语 言 的 一 种 也 应 如 此 , 教 师  英 如
(ec e) 教 室 (lsr o 、-( o r 等 。三 是  tah r 、 caso m) f d o ) j
的性 、 持久性 、 自控 力 、 理承 受 能力 等都 比较
 

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