2002 年 9 月 第 21 卷第 5 期
黑龙江教育学院学报 Journal of Heilongjiang College of Education
Sep. 2002 Vol. 21 No. 5
论 英 语 课 堂 教 学
宋  坤
( 黑龙江省贸易经济学校 , 黑龙江   佳木斯   1540
  00)
摘   : 英语课堂教学是提高学生英语水平的最主要形式 。英语教师要有广博的知识 、良好的专 要 业素质和多样的教学方法 , 注意知识性和趣味性的结合 。每一位英语教师必须重视每一 节课 , 认真备课 。这样 , 才能提高英语课堂教学效果 。 关键词 : 英语 ; 课堂教学 ; 知识性 ; 趣味性 中图分类号 : H319     文献标识码 :     文章编号 : 1001 - 7836 (20
  02) 05 - 0128 - 02    提高课堂教学效果是当前每个教师所关切的问 题 , 结合本人的教学经验 , 认为应注意以下几点 : 一 、注重知识性 、趣味性的结合 众所周知 , 兴趣是积极探究事物或进行某种事 物 、某种活动的倾向 。学生的学习兴趣是学生对学 习活动或学习对象的一种力求认识或趋近倾向 。它 是以学生对知识的需要而发生 , 并通过学习实践活 动逐步的形成和发展起来 。它是学习积极性中很现 实 、很活跃的心理成分 , 在整个学习过程中起着重 要的作用 。一般说来 , 促进学生的学习兴趣要注意 以下几点 : 11 学习动机 。学生的学习活动要有明确的学习 动机 , 它对学习兴趣的形成起着积极的促进作用 。 因此 , 要让学生了解英语学习对今后的工作 、生活 的作用及其社会意义 。 21 知识的巩固与加深 。学习兴趣的形成有赖于 知识的深度和广度 。知识基础的巩固扩大 、加深是 学习兴趣产生的重要条件 。学习兴趣的形成与知识 掌握的程度是密切联系的 , 学生的知识越牢固 , 产 生学习兴趣的可能性就越大 。随着知识的不断加 深 , 学习兴趣也不断增加 。 31 师生的情感联系 。教学是师生情感交流的活 动过程 。人们在一切活动和交往中 , 不仅表现出对 事物的态度 , 同时也表现出人们对事物的情感体 验。 “每个人主要是凭他的情感去独立发展和做事 的” 。这是心理学理论向人们所昭示的一个基本规 律 。教学活动作为一种特殊的认识活动过程 , 是以 教师的教和学生的学所组成的双边过程 。在这一过 程中 , 师生双方都是带着某种愿望和需要而参与活 动的 。当师生双方的情感产生共鸣时 , 教学效果就 达到了预期的目标 。通常情况下 , 人们片面强调教 学过程的认识因素 , 而忽视了教学的主体 ?? ? 学生 的情感因素 。因而 , 导致教师的生硬教 、学生被动 学 , 课堂教学死气沉沉 。在课堂教学中 , 积极的情 绪是增强学生学习兴趣的重要保障 。 二 、教师要有精深的知识和良好的专业素质 教师的语言能力 , 尤其是课堂教学中使用语言 的能力 , 在活动程度上决定该教师的课堂教学效 果 。因此 , 作为英语教师 , 应该具备标准的发音和 较强的口语能力 , 具有丰富的语法 、词汇 、语义 、 语用等多方面的知识 ; 在听 、说 、读 、写 、译等方 面受过全面系统的训练 , 并有较突出的专长和技 能 ; 还应具有丰富的语言文化背景知识 , 以及较强 的教学组织能力和教学实践能力 。除此之外 , 教师 还必须具有广博的综合文化素质 。因为语言是文化 的载体 , 它涉及到民族文化的方方面面 。英语作为 当今世界性语言 , 它必须涉及到当今世界科学文化 的各个领域 。所以 , 教师不仅要精通所学语言的本 身 , 还要具备人文科学 、社会科学以及自然科学知 识 , 并密切关注其发展动态 , 要时时刻刻地进行学 习 , 不断提高自己的业务水平 。否则 , 在教学中就 有可能使自己陷入困境 。 三 、注重课堂教学方法的多样性 英语课堂教学存在的主要问题是 : 教师讲的 多 , 学生课堂活动少 ; 灌输知识多 , 技能训练少 ; 用传统教学法多 , 用交际教学法少 。因此 , 学生实 际运用英语的能力偏低 。教师要从上好每一节课入 手 , 精雕细刻 , 使每一节英语课都成为精品课 。 11 英语课上要注意进行双边活动 。要让大部分 学生都参与活动和交流 。教师要从学生学习的角度 出发 , 以学生为中心 , 而不应该以自我为中心 , 追 求一种自我表现的效果 。那样 , 虽然教师的表演的
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确打动和感染了学生 , 学生也得到了语言上的满 足 , 但学生英语表达能力却得不到锻炼和提高 。因 此在教学中 , 要注意学生的主体地位和教师的主导 作用 , 注重创造听说的语言环境 , 以提高学生的听 说能力 , 增加他们接触英语的机会 , 使他们意识到 英语就在身边 。每次英语课都准备讲一个小故事 , 根据自己的兴趣爱好 , 选出一些通俗易懂 、趣味性 强的故事 , 用英语讲给学生听 , 然后让学生复述 。 随着学生英语水平的提高 , 可让学生用英语讨论一 个话题 , 让学生自由发挥 , 提高自己的口语和听力 能力 。 21 英语课上要注意使用多种教学方法 。在学习 大纲 、研究教材 、理解教学基本要求与体系的同 时 , 深入挖掘其思想性 , 使每一节课 、每一单元所 表现出来的思想性与语言教学有机的结合起来 。要 把握教材内容 、启发学生深入理解文章深层次的思 想内涵 , 深入浅出地给学生讲解 。在讲解课文时 , 要注意使用教学方法 , 注意把听 、说 、读 、写 、译 这五项技能贯穿其中 , 并注意相关内容的讲解 , 如 与本文有关的词汇 、语法以及东西方的文化差异 、 背景知识 、作者简介等等 , 以此扩展学生的知识 面 。在教学中 , 要广泛利用实务 、图片 、图像动作 等直观手段吸引学生的注意力 , 让学生的各个感官 都活跃起来 , 激发他们学习英语的积极性 。此外 ,
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教师还要利用学生的好奇心 , 精心组织教学 , 使学 生的这种好奇持续下去 , 变成自觉行动 。教学方法 的多样性让学生在快乐的气氛中获得知识 , 这就要 求教师在教学中创造愉快的环境 、培养快乐的情 绪 、设计有趣的活动 , 以吸引学生积极参与 , 如运 用直观教具创设情景对话 、运用游戏教学 、运用对 比法记忆单词 、运用提问式开拓思维能力 、运用课 外排练小品等等 。在课堂教学中还可以让学生领 读 、组织学生讨论 、排演英语短剧等 。这样 , 学生 的能力提高了 , 对英语学习的兴趣增强了 。随着多 媒体教学的广泛使用 , 尤其是丰富多彩的多媒体软 件为学生个性发展提供了更为宽松 、和谐 、愉悦的 氛围 。使教师在教学活动中真正实现因人而异的教 学效果 。利用多媒体的图形 、动画 、发声等功能 , 增强了教学的趣味性 。图文声三位一体直接输出的 功能 , 事半功倍 。这正符合素质教育的精心设计 、 全面构造 、周到安排的要求 。清晰的屏幕代替了黑 板 , 字体可大可小 、颜色自由变化 、教学内容随时 变换 , 使学生能产生强烈的求知欲 。多媒体教学彻 底改变了传统教学中的认知过程 , 真正实现了因人 施教 , 充分调动了学生学习的主动性和积极性 , 既 能收到良好的课堂教学效果 , 还能加强学生实际运 用语言的能力 。
感兴趣的课文 、单词及短语进行讲评和练习 , 争当 小老师的学生非常踊跃 。这样 , 一方面锻炼了学生 的表达能力和组织能力 ; 另一方面又检验了对所学 知识的熟练掌握程度 。我们还鼓励学生与学校及系 部联合适当举办或自办一些英语活动 , 如开展情景 口语会话 、英语辩论赛和英语故事会等形式多样的 口语实践活动 , 进一步培养和锻炼学生运用语言的 实际能力 。 二 口语导向式教学法实施的效果是显著的 。 11 课堂气氛及师生角色发生了根本的变化 。课 堂上不再是鸦雀无声的 “一言堂”了 , 而是气氛热 烈的 “群言堂” 。教师由主讲变成了课堂教学活动 的组织者 、学生语言活动的向导和咨询对象 , 同时 又是知识信息的提供者和教学活动的参与者 。学生 由客体 ( 原来的被动接受者) 变为主体 ( 教学活动 的积极参与者) 。 21 学生的学习态度有了积极的转变 。大多数学 生能够积极主动地参与到教学活动中来 。由于我校
师资有限 , 英语课主要是大班上课 , 班级人数最少 的也有 70 多人 。所以如果单个提问学生 , 势必影 响教学进度 。为了能在有限的学时内学到更多的知 识和带动更多的学生参与教学活动 , 应该采用集体 回答问题的教学方式 。然后再个别提问某些一言不 发的学生 , 了解原因 , 适当地给予鼓励 。 31 学生的英语语言技能有了一定的进步 。由于 这种新的教学法注重语言技能的培养和训练 , 因而 使多数学生摆脱了对英语学习的畏惧心理 , 克服了 许多语言表达障碍 , 提高了学习英语的热情 。 三 在实际教学中也遇到了许多问题 。 11 受生源情况限制 , 学生入学英语基础较差 , 要从根本上扭转 “哑巴英语”的现状实非一天一日 之事 , 需要持之以恒地坚持口语教学的方向 。 21 由于受四 、六级考试的限制 , 要彻底转变英 语教学观念 , 注重和加强学生的英语实际应用能力 的培养 。我们有信心把这项外语教学改革坚持下 去 , 并在全院普及 。
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