I英语教学I._【关注】
论英语习语的特点及其活用
●梁乐怡 英语习语(idiom)广义上指一种民族 语言中所有的惯用语法和特殊表达方法; 狭义上指英语中长期以来习用的,表达完 整意义的.结构定型的固定词组成的短句. 本文所讨论的对象是狭义上的英语习语. 英语习语是英语发展历史中积累下来的宝 贵结晶.它们或含蓄,幽默.或严肃,典雅. 不仅言简意赅.而且形象生动,妙趣横生, 极大地丰富了英语词汇.人们在各个领域 的情感交流中.包括口语和文字都广泛地 使用习语.探讨英语习语的特点和活用.对 于我们学好英语是十分必要的. 一,英语习语的特点
  1.结构固定性(stmcm_,'al mbmty).英 语习语的结构固定性是指英语习语结构有 其本身的完整性.其中各个组成部分是固 定的,不可任意拆开或替换.例如: (
  1)He
kicked the bucket.(他死了.) bucket was in
a
(bucketl.上吊人踢掉这个桶,当然就一 命呜呼了.上例(
  2)rain
cats and dogs
语项的语法外.还包括它的语义特征以 及相关的语用因素..而且,语法,语义 和语用之间是相互依存.并在一定的条 件下可以互相转化的. (
  2)使用语言的过程就是语言选择 的过程,因为语言具有变异性(variabili- t,,),商讨性(negotiability)和顺应性
(adaptability)(Verschueren.20
  00).
源于古代北欧神话,猫和狗都是暴风雨 之神欧丁(0din)的使者.分别象征大雨 和强风.rain
cats and
dogs喻做倾盆大
雨,狂风大作.形象生动. 因为英语习语与历史文化的内在联 系.人们能够从它们所负载的典故或事 件里领悟出其中的隐喻,达到交流的且
的.
(
  3)语言选择的过程中会受到语言 结构,语境和语言使用者的主观意识等 因素影响. 三,英语习语的特点与其活用的关
二,英语习语的活用??英语习语 变体 我们有时发现.人们在使用英语习 语时.会对原习语进行替换,增减,缩略 等. (
  3)It's
needle in like trying to find
a

英语习语是经受了历史的长时间 考验,千锤百炼而形成的.形成的过程 实际上是受时代和环境变迁的影响,习 语的个体发生变异,然后逐渐得到人们 认同.再变异.再被认同的循环过程.变 异是积极的.包括新习语的诞生和原习 语的去其糟粕.取其精华.使习语结构 更简练或语义更完整.这样才会被认 同.如习语Jack
of all
needle
a
haystack.??该例中的习语find
a
haystack(大海捞针)的find
for
若将此句改为被动语态:The
kicked
也可用其近义词look for或search 代替.
by him.(这桶被他踢倒了.)两者在
语义上毫无联系.因此.我们可以看出英语 习语是结构定型的.不容随便改动的,如作 改动.刚习语的意义就会改变或者习语就 不成立了.
  2.语义整体性(semantic unity).英语 习语的语义整体性.是指我们要把习语作 为一个整体来理解.例如: (
  2)It'S raining
cats and dogs.You'
(
  4)Shakespeare曾经将习语a
horse of
anther,different color【完全是另
horse of
trades(杂而不精 trades一语确
一回事)改为a 全是一回事).
same co/orf完
的人).人们最早见之于文字记录是在 1618年.当初Jack
of all
这些现象似乎和英语习语的特点相 悖,其实是个性与共性的关系(下节讨 论),在英语语系中是允许的..通过更换 习语中的某个词语,改变原习语的结构 或意义所创造出来的习语变异形式,就 是英语习语变体..(华先发.1998l英语 习语变体是人们活用英语习语的主要形 式. 英语习语变体可以分为两种情况: 一种是虽然改变了原习语的结构或语 义.但得到了普遍公认.已属约定俗成. 上述的例【
  3)就属此类:而例(
  4)则属于 另一种情况,它们未被公认.是人们为了 表达需要而临时改变原习语的基本结构 或整体意义的习语变体.这种在原习语 基础上临时创造出来的新颖别致但没有 得到普遍使用的变异形式被称为习语临 时变体. 习语变体的理据: (
  1)英语习语是英语的一郜分,其结 构,语义和活用都属于语言学范畴.语言 的使用是语法,语义与语用三个因素共 同作用的结果.正如Lakoff所说:.决定 某一语项与其他语项共现的要素除了该
如其字面所表示那样.指掌握多种技 能,样样都会点儿的.百业巧匠
  1.是个 褒义词语.但约一个世纪以后.随着各 行各业更趋于专业化.这类人的缺点日 益明显,此语也逐渐蒙上一层贬义.到 了19世纪Jackof alltrades后面往往
加上了(and)master of none,这就使它
d better stay at home.??该例中习语
rain cats and
dogs按字面直译为.雨大得
下猫下狗",实际上是.下倾盆大雨"的意
思.
的词义色彩完全贬降了.今天尽管我们 在用时常常把(and)master of none这 部分缩略,但仍用于贬义.表示.杂而不 精的人".变异是习语的发展方向.同时 必须指出.每一次变异,被认同的循环 过程需要一个很长的时间. 那么.英语习语变体是否也具有此 特点呢? 英语习语变体的出现.满足了时代 发展需要.满足了人们标新立异的心理 需要.反映了英语习语r历史发展方向. 英语习语变体是在原习语的基础上进 行变异而创造出来的.它们和原习语有 着不可分割的联系.表面联系表现在习 语变体的表达形式上.或结构或语音或 语法或语义等.内在联系则集中表现为 对习语变体的可变性的限制.也就是
从上例可看出,英语习语的语义不是 各个成分意义相加.即如果把组成一个习 语的各个词拆散开来.尽管能够懂得每个 词的单独意义.但仍可能无法理解这个习 语的语义.因此.英语习语在语义上是一个 不可分割的统一体.应把它作为一个整体 来理解.
  3.英语习语的成因决定英特点.英语 习语言简意赅,妙趣横生.是在于它们的内 涵联系着民族的历史文化,源远流长.英语 习语基本源于历史事件,寓言.神话,传说. 民间风俗和某些文学作品等.经过时间的 锤炼.删繁就筒.潜移默化.其形式和语义 固定了下来.发展成为今天的英语习语. 上例(
  1)He
kicked the
bucket.《一命
呜呼)古时自缢身亡的人垫脚用的桶叫
46●?20
  08.2
万方数据
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优化地理学法指导,提高课堂教学效率
●刘晓华 21世纪的人才必须具有较高素质.地理是一门与社会生 产,生活联系紧密的科学.学习地理的最终目的是能运用所学知 识,观点分析具体实际问题.传统教学模式偏重于知识的传授. 忽视了学习方法的指导,即教师教一点学生学一点.久而久之, 使学生产生了依赖心理.只能被动接受知识.随着素质教育的不 断深入.广大教师对教学方法进行各种探索和研究.丰富和深化 了教学过程,但为了使学生由.学会"到.会学..我们在教学中不 仅需要注意对教法的探讨,也应重视对学生学法的指导,因为教 学任务的完成.不仅需要教有方.也同样需要学得法.具体来说 主要有以下几点:
  1.注重自我学习方法的指导.增强学生学习的主观能动性 和积极性 实践证明.要学好地理课,.要我学"与.我要学"两者效果相 异.故而如何调动学生学习的主观能动性和积极性.变.要我学" 为"我要学".是改革地理课堂教学的关键.努力增强地理课堂教 学的趣味性.让学生自觉地进入听课的最佳状态.进而启发诱 导,会大大提高教学效果. 因此.在课堂教学中,教师要授学生以.渔".凡是学生能独 立完成的学习任务,都要他们自己动脑,动手去实践.例如.根据 中学生年龄和心理特点以及理解能力.指导学生带着问题阅读 地理课文.启发学生运用课文语言来理解问题和回答问题.解释 某些地理现象及成因都是培养学生自学的好方法.
  2.注重培养学生的集中思维和逻辑思维的能力.让学生学 会要把握知识的"焦点" 所谓.焦点"就是指学生认识的转移点,是新的知识点,也是 教材的关键.它对整段,整节都起开锁的作用.像钥匙一样.其实 每一节新授课虽然内容很丰富.但关键性教材很少.只要指导学 生听课时把握住这个转移点,集中精力理解和掌握这一新知识 点.其他知识即可迎刃而解了.例如..我国水资源的时空分布. 这一段.学习目标是:掌握和理解我国水资源空间分布规律,时 间分布规律及成因.本节教材的关键是:我们生活和生产用水主 要来自哪几种水体?即我国主要的淡水资源是什么?教学中结合 .水的供给"图片和原有的知识及生活经验进行比较,分析,归纳 推出结论:河流和湖泊(淡水湖)是我国主要的淡水资源.然后学 生根据同样的方法很容易总结出本段的重点内容.具体推导过 说.哪一部分可变,通过什么途径变,变成 怎样,都受到原习语性质的限制,人们只 能在允许的范围内进行语言选择以完成 变异的过程.如上述例(3l中习语find
needle in
a a
程如下:
取决于
即得出我国水资源的分布特点: f空间分布:由东南沿海向西北逐渐递减
(本节的重点J{
(东多西少.南多北少o
l肘间分布:夏季多.冬春季少
在教学过程中.为了使学生会把握"焦点..每次授完新课小 结时.除要强调本节重点外.还让学生讨论回答本节的关键.经 常进行指导和训练.形成习惯.学生才能把握住关键部分.不仅 能全神贯注理解和掌握它,而且使之在本节中起到开锁的作用. 圆满地完成学习任务.同时使学生的集中思维和逻辑思维能力 得到发展.
  3.注重运用表象进行记忆方法指导,培养学生的识图能力 表象记忆是将一个完整的表象作为一个单一的单位来记 的.它的容量十分惊人,同语言记忆相比,表象记忆在数量上可 高出100万倍左右.在地理教学中要特别注意对学生进行.利 用表象识记法'的指导.加强读图训练,使学生.脑中有图".并能 从整体到部分.从部分到整体.从平面到立体.从立体到平面,运 用自如.增强学生的空间记忆.提高学生读图,识图,分析图的能
力.
如欧洲地形特征:以平原为主,山地主要是东西走向,而且 大多分布在南部,欧洲地形图上很明显的显示出.学生利用图片 语习语变体和一般英语习语一样都具有 英语习语的特点,只是两者的表现方式 有所不同:一般习语从表面结构和语义 上体现:而习语变体则从变异过程中受
到的限制上反映出来.
color.它的语义并不如字面表示那样.相 同颜色的马".而是.完全是同一回事",这 也是因为受到原习语语义影响.借用的 是原习语的比喻意义.而不是字面意义. 习语变体的途径和形式.不是人们主观 规定的.而是人们认识了习语变体的变 化规律所作出的概括和归纳.原习语对 习语变体的限制,本质是不允许随意改 变原习语的结构固性和语义整体性.臆 想和编撰出来的词语.被摒除于习语变 体之外.上述说明,限制就是英语习语的 特点在英语习语变异过程中的体现.英
haystack(大海捞针).我们
只能改变find部分,用其近义词look for 或者search for代替.但不能改needle (针)或者haystack(干草垛).因为人们 已经习惯用它俩作为喻体,比喻.很难找 到";又如例(
  4)Shakespeare曾经将习 语a
horse of
英语习语活用.不会掩盖英语习语绚 丽的光彩;灵活的习语变体.是英语发展 的缩影;注入了新的血液.令英语习语焕 发出更迷人的活力.全面探讨英语习语. 有助于对西方文化的了解.也有益于提 高英语的欣赏和表达能力. (广东省商业职业技术学校) 20
  08.2-◆47
anIher/different color(完
horse of
sat3qe
全是另一回事)改为a
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