哲学水 平如何。老师显然对 A 的哲学水平不太认可。但有碍于面子,不得 不写。 收信人也知道导师的真正意图是告诉他 A 的哲学水平不太好。
  2.2 违反数量准则第二条次准则,即故意提供过量信息。

  3:A: Where is X? B: He has gone to the library. He said so when he left. 例
  4:A: Why don’t study hard? B: The more we study, the more we know. The more we know, the more we forget. The more we forget, the less we know. The less we know, the less we forget. The less we forget, the more we know. So why study?
例 3 中 B 本可以用“He has gone to the library” 来回答。 但他又加了一句“He said when he left”,其蕴涵意义是 B 对 A 的去向也不确定。B 的回答故意提供超量信息,违反了数量准则。 例 4 中,B 在为他学习不努力而辩解,他提供的过量的信息, 描述了一大堆不是理由的理由,其实是废话一堆。他想表达的意思 无非是“Study is no use”. (二)质量准则的违反与会话含义的产生。 质量准则要求人们在会话中必须提供真实可靠的信息,不说虚 假的话,不说缺乏足够证据的话。但在实际生活中,由于种种原因, 说话者可能故意违反这一准则,即故意说不真实可靠的话,这样做 的目的就是为了向听话者传递一些隐含信息,表达含蓄的意义。
  2.1 违反质量准则的第一条次准则,即故意不说真实的话。

  5:A: What do you think of Jack? B: He is a fine friend, he always keeps an eye on my pocket.
二、合作原则的违反与会话含义的产生
例 5 中,B 的回答有其隐含意义,那就是 Jack 老是盯者 B 的钱 包,总是想跟他借钱。但 B 故意违反质量准则的第一条,即故意说 不真实的话?“Jack is an fine friend”, B 这样做的目的是为 了保全 Jack 的面子。而听话者也很清楚他这样做的目的。

  6:A: How does she like her child?
(一)数量准则的违反与会话含义的产生。 B: Her child is the pearl of her eyes. 数量准则要求人们谈话时必须提供足量的信息,有不能太多。 例 6 中,B 违反了质量准则,不过听话者也可以由此推断出其 但在实际生活中,会话者提供的信息经常出现过多或过少的情况, 隐含意思,即孩子是母亲的掌上明珠。 也就是说背离了数量准则,两种情况都会产生会话含义。
  2.2 违反质量准则的第二条次准则,故意说一些缺乏证据的话。
  2.1 故意违反数量准则的第一次准则,即故意提供不足的信息。

  1:A: understand you had an argument with your wife. How did it “I end up?” B: “Oh, she came crawling to me on her hands and knees.” A: “Is that so? What did she say?” B: “She said ‘come out from under the bed and fight like a man’.” 例
  7:A: Beirut is in Peru, isn’t it? B: And Roman is in Romania, I suppose.
例 7 中,B 有意违背质量准则,先假设 A 的话“贝鲁特在秘鲁” 是正确的,并由此为前提推出荒谬结论“罗马在罗马尼亚” 的隐 。B
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ [2]吴进业,花清亮.中国当代外语教学法[M].河南大学出版社,20
  01. 条理清晰。
三、总结语
综上所述,影响学生学习口语的因素是多方面的,但最主要的 因素还是学生的自身因素。在英语学习的过程中,我们应尽量培养 学生开口说英语、在实际生活中多运用英语的习惯和意识;尽量为 他们创造一个良好宽松的语言环境,消除他们的害怕心理,树立他 们的信心并充分调动他们学习口语的积极性,从而使学生更有效的 提高自己的英语口语。总之,较好的学习和运用英语的环境与学习 者的自主学习能力两者相互依赖、相互促进,是突破大学英语专业 口语教学瓶颈的关键所在。
[3]闫素萍.提高外语口语能力的重要因素及对策[J].西北民族大学学报, 20
  04(
  6) ,P1
  38. On Improving the Speaking Ability of English Majors Abstract: Speaking is the oral output and expression of the ideas and information. It is one of the basic language communication activities. This paper mainly analyzes several factors which influence the improvement of speaking ability for English majors, and then proposes several strategies. Key words: speaking ability; influencing factors; strategies 师,硕士;研究方向:英语教学法、二语习得。
参考文献:
[1]李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].上海外语教育出版社,20
  00.
作者简介:王云(1975-) ,女,河南林州人,苏州科技大学外语系讲 收稿日期:2006-6-14
152
 

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