漫谈使用冀教版《小学英语》 漫谈使用冀教版《小学英语》的体会
秦皇岛市海港区青云里小学 刘春蕊
随着改革开放的深入和发展,我国对人才素质的要求越来 越高,英语作为世界上使用非常广泛的语言.是学习文化科学 知识、获得世界各方面的信息、进行国际交往的主要工具,在我 国越来越被人们所重视。 从开始教授冀教版《小学英语》这套教材至今已有两年多 了,通过这两年的教学实践,我认为这套教材充分考虑到中小 学生的年龄、心理特征以及语言学习规律,教材中安排了大量 的游戏、歌曲、角色表演等课堂教学内容,从易到难、循序渐 进地展开教学内容,既贴近学生生活,又展现了中西方不同的 文化背景,为学生创造了一种轻松愉快、生动有趣的学习氛围。 这套教材还注重学生英语听说读写能力的培养和训练,努力为 学习者营造语境,引导学生在轻松愉快、积极向上的氛围中学 习英语,使教学呈现“学习活动化,活动交际化,交际生活化” 的崭新局面,使学生自始至终保持学习的兴趣和学好外语的信 心,使英语学习变得容易又有趣。 下面我仅以冀教版《小学英语》第 5 册第 11 课 Mr. Wood Teaches a Lesson 为例,谈谈自己对教授这套教材的一些感受:
以学生为中心。 一、 以学生为中心。
苏霍姆林斯基说过:在人的内心深处都有一种根深蒂固的 需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在 儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。正因为如此,我认为 以学生为中心,就显得尤为重要。以学生为中心, 即让学生在 英语学习活动中总处于积极、主动参与的状态,而教师则真正 成为学生学习发展的指导者、 帮助者和合作者。 为此在教学中, 我努力创设民主的课堂氛围,让所有学生都有参与的机会。课
堂上我把大部分时间留给了学生,为他们提供大量的在各种不 同情景中用英语进行交谈的机会,频繁的让学生参与一对一和 小组活动,激励学生最大限度的用英语进行交流:学生与学生, 学生与小组,学生与教师,学生与全班等,并要求他们自编英 语对话。只有强调以学生为主体的语言实践活动,由教师说转 为学生说,才能使学生实实在在的讲英语。学生实实在在的用 英语讲的越多,其语言能力提高的也就越快。
强调交际和会话。 二、 强调交际和会话。
要想让学生能够通过英语表情达意,就应该在课堂上采取 形式多样且与生活密切相连的有实际意义的交际活动,也就是 要努力实现“学习活动化,活动交际化,交际生活化” 。通过师 生互动、生生互动的语言交际方式,在说说、笑笑、玩玩、乐 乐中实现掌握英语的目的。因此课堂上我为学生提供大量的在 各种不同情景中用英语进行交谈的机会:学生与学生,学生与 小组,学生与教师,学生与全班等,并且把大部分时间留给了 学生,让学生最大限度的用英语进行交流。例如,在处理本课 重点 Temperature 这部分时,我为学生出示了 thermometer,让学 生理解了 temperature 的含义,并让学生拿着 thermometer and a glass of water 等实物进行练习,使用 What’s the temperature? It is degrees. It’s hot/ cold/ warm/ cool. 等句型互相交 谈。这些交谈有利于培养学生交流真情实感的能力,促进语言 的灵活运用,使其在各种情景中都能自如地使用英语。学生通 过英语表情达意,获得更多和更新的与自身生活和学习相关的 信息,并产生运用英语的欲望和完成学习任务、实现目的的成 功感。只有这样,新的语言知识才能被学生接受和消化及运用。
创造有意义的活动化课堂教学情景, 三、 创造有意义的活动化课堂教学情景,将学 生置于特定的情景之中。 生置于特定的情景之中。
要发展学生的语言能力,就必须给学生创设和模拟各种 各样生动活泼的情景使学生能在轻松愉快的学习氛围中大胆开 口说英语。为此,我利用实物、图画(具体实物、图片、挂图、
简笔画等) ,演示某一特定情境。让学生必须用英语应付真实的 讲英语的环境。例如,在处理本节课的重要内容 shapes 时, 我让学生利用实物、图片和身边所能想到的与这几种图形有关 的东西自由组织对话、创设情境,在逼真的情景中自编对话、 互相交际,可以提高学习的英语语言交际能力。把本节课的内 容非常贴近生活实际, temperature 和 shapes 都是我们生活中 的日常话题。因此,在学生小组练习之前我让学生从生活中选 取某一典型场景,为自己的对话设置一个情境,然后再根据这 个情境自由练习,身临其境地进行对话。使学生在真实的情境 中学习运用语言,这样不仅能避免机械操练,而且还激发了学 生的参与意识。同时,我认为生活展现情景,应让学生在表演 中习得语言知识和技能。所以当学生表演时,即使他们出现了 语音方面的错误我也不马上纠正,而是等他们表达完自己的意 思后,在重复一遍正确的发音。这样,学生处在真实的环境中, 学英语的劲头也越大,而且学到的是自然的句型句式,而不是 矫揉造作的课堂对话。
营造课堂敢说敢讲教学环境, 四、 营造课堂敢说敢讲教学环境, 鼓励学生 冒 “ 险” 。
冀教版《小学英语》强调激发学生学习积极性,多为学生 创造自编自演的课堂环境,鼓励学生去“冒险” ,去展示,去表 现自我。这时教师只有精心策划和组织教学,才能创设激发学 生学习积极性的课堂氛围。 没有谁能不犯错误而学会一门语言, 所以,我总是极力表扬和鼓励学生,让他们勇敢地去做,表现 自我,激发他们的表现欲,调动学生学习的积极性。并通过大 量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语,并对学生所 作的冒险表示祝贺。例如,在处理 shapes 这部分内容时,我设 计了两个游戏。鼓励学生“冒险” ,一是让他们猜屏幕上出现的 是哪种图形;另一个是鼓励他们用最快的速度数出哪种形状有 多少个。我觉得要在课堂上为学生提供大量机会,在玩、唱歌、 做游戏中,获得惊喜,充满乐趣,创造一种轻松愉快、生动有 趣的学习氛围,使英语学习变得容易又有趣。
营造宽松的英语氛围。 五、 营造宽松的英语氛围。
本套教材强调“沉浸式”训练,即把学生对英语的学习沉 浸在一种学习英语、使用英语的有意义语言环境中。因此,在 教学中我注意为学生创造一种能够使他们“沉浸”于英语氛围 的语言环境。例如,每节课课间的时间,我都会为学生放一些 英文歌曲,学生们自然的跟着哼唱; 在教室中布置与学生生活和 英语学习有关的张贴画、自制的图画卡片、词汇,等,用英语 组织教学,每天坚持用英语简单地问候、招呼学生,也让学生 尽量用英语与教师、与同学交谈、对话。这样大容量地输入英 语语言信息,使学生置身于英语的学习环境中,通过多接触、 多输入、多练,沉浸在英语语言的学习中。 所谓“教学相长” ,我觉得冀教版《小学英语》不仅充分 考虑到了小学生的年龄和心理特点,图文并茂,生动活泼,并在 教学中安排了大量的游戏、歌曲、角色表演等教学活动,使教材 内容丰富,活动性和趣味性较强。而且对教师提高自身修养、加 强专业知识水平、深入研究教学方法有着很大的帮助。
 

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