儿童英语游戏教学
一、儿童英语游戏的意义与特点 (一)儿童英语游戏活动的意义
  1.游戏活动能够培养儿童学习英语的兴趣。
  2.游戏活动能有效提高儿童的英语能力。
  3.游戏活动能够促进儿童性格的良好发展。
  4.游戏活动能够培养儿童的社会交往能力。 (二)儿童英语游戏活动的特点 学前儿童英语游戏是一种语言游戏,既具有一般儿童游戏的特点,也具有儿童外语游 戏的一些特点:
  1.自主自愿性。
  2.儿童愉悦情绪体验伴随游戏过程
  3.具体性 二、儿童英语游戏的组织原则 (一)目的性原则 英语游戏教学活动应该预设目标,游戏活动应围绕教学目标开展,有利于教学目标的 实现和儿童英语知识、能力等的全面和谐发展。 (二)可接受性原则
  1.游戏教学内容的难度要适宜,要以儿童已有的知识经验为背景。
  2.要考虑儿童感知动作思维和具体形象性思维的特点。
  3.英语游戏应考虑照顾个体差异。 (三)多样性与趣味性原则 (四)多种感官参与的原则 (五)交际性原则

  1.教师要把日常生活的交际性语言自然渗透到游戏中。
  2.游戏中设计交际情境,让儿童自由运用自己已经掌握的交际性语言。
  3.在交际性游戏中,儿童是整个活动过程的中心,游戏的环境是鼓励的、没有压力 的,他们可以自由选择角色,自由表达。 三、儿童英语教学游戏的设计与分类 (一)儿童英语游戏的设计 设计游戏是要考虑到五个 W(who, what, when, which, where)和一个 H(how): Who ??指的是游戏的对象??儿童。教师在设计游戏时,要考虑儿童的年龄特点、 兴趣爱好、接受能力以及现有的英语水平等因素。 What ??游戏教学的宗旨是什么?要培养的语言技能是什么?具体词汇、句型有哪 些等等。 When ??应该在什么时候哪个教学环节使用某个游戏?是在导入新课时使用呢,还 是在新授阶段使用,或是在结束部分使用?游戏的先后次序是什么,活动的最佳时机 是什么等等。 等等。 Where ??儿童游戏学习中的难点在哪里,教师的教学难点、重点在哪里等等。 How ??教师用什么方式来组织儿童进行游戏。 (二)儿童英语游戏的分类
  1.与儿童其他学科游戏的整合与借鉴。
  2.按儿童英语语言教学游戏的分类来分类。
  3.按游戏的传统分法来分类。 Which ??要利用哪些教具,使用哪种教材,以及哪种教学手段
儿童英语游戏活动的实施与指导 一、儿童英语游戏的选择 选择适宜的儿童英语游戏,需要考虑以下六个方面的因素: (一)是否有利于教学目的的实现
(二)是否符合整合教育的理念 整合是对不同领域知识、技能的整合,认知与情感的整合,是儿童整体和谐发展的保 证,儿童英语教育也是学前儿童教育大系统中的一个子系统,儿童英语游戏的选择和 设计也要考虑整体性的原则要求把英语学习融入到健康、社会、科学、艺术等领域。 (三)是否有利于交际目的的实现 (四)儿童因素 根据儿童生理、心理发展特点,要选择有趣味的英语游戏,同时,还要考虑儿童现有 的英语水平,游戏中英语词汇、对话等内容难易要适中。 (五)教师因素 性格活泼、善于表演的英语教师,可以选择对表情、动作表演等要求高的英语游戏。 善于唱歌的英语教师,可以发挥自己的优势,多选择一些歌曲、歌谣律动游戏。 (六)是否符合现实条件 英语游戏的选择要考虑现实条件,包括时间、场所等因素。有些游戏还要求英语教师 具备相应的课件制作、玩教具制作以及环境创设的能力,以利于游戏的顺利实施 二、儿童英语游戏活动的教学步骤 (一)呈现新内容 (二)讲解演示,介绍游戏的玩法与规则 英语游戏开始时要向儿童介绍游戏的玩法和规则,游戏玩法是指对儿童在游戏中动作 和活动的要求,而游戏规则是指评定孩子们动作和活动是否合乎要求的标准,让他们 了解游戏的玩法才能保证游戏顺利开展,而游戏的规则能帮助他们摆脱自我中心,学 会按照规则控制自我言行,协调同伴关系。 (三)组织儿童游戏 此时,英语游戏进入教学核心阶段,英语教师要组织儿童迅速进入英语游戏状态,引 导他们自主选择或分配好角色,明确不同角色的任务,并且开始尝试游戏。 (四)英语教师总结、评价 一轮游戏结束时,教师适时对游戏进行总结评价,既是对儿童的表现、游戏过程和游 戏结果的一种总结,也是教师观察孩子、了解游戏进程、改进游戏指导策略的自我发 展的重要途径。
(五)游戏巩固 英语游戏巩固环节,不是简单重复刚刚玩过的游戏,而是根据儿童的游戏表现和他们 的英语听说能力,继续设计英语游戏巩固他们在上一环节中所获得的知识和能力。 三、儿童英语游戏活动的注意事项 (一)游戏要注重听说能力培养 (二)英语游戏规则要简单,游戏前要明确游戏玩法与规则 (三)英语游戏要关注儿童积极的情绪体验 (四)要加强观察与指导
  1.要观察儿童对游戏的材料是否感兴趣。
  2.要观察儿童游戏的玩法是否正确,是否遵守游戏规则。
  3.要观察儿童的情绪与参与游戏的积极性,尤其是要观察他们的听说练习情况。
  4.要观察儿童之间的交流与互动情况。
  5.通过观察,了解游戏所取得的效果。 (五)坚持错误容忍的原则
  1.对于非控制性错误,可以暂且“容忍”。
  2.教师要坚持用标准、清晰的发音为他们示范或者与他们进行交流,儿童就能自然而 然纠正错误,做到正确发音。 (六)有备无患、随机应变 儿童英语游戏活动受诸多因素的影响,英语教师要精心选择和设计英语游戏,同时还 要设计备用英语游戏,甚至临时生成新的英语游戏,以便灵活处理游戏过程中的一些 突发情况。
儿童英语歌谣教学
儿童英语歌谣活动概述 一、儿童英语歌谣活动的意义和特点
(一)儿童英语歌谣活动的意义
  1.开发右脑,增强记忆力。
  2.活跃课堂气氛,提高学习兴趣。
  3.调动情绪,吸引注意力。
  4.训练语感,辅助教学。
  5.了解文化,拓宽视野。
  6.开发多元智能,提高整体素质。 (二)儿童英语歌谣的特点
  1.语言浅显多重复、易懂易记。 2.韵律优美节奏强、易诵易唱。 3.形象具体生动、易感易知。
  4.富于动作性、易演易记。 二、儿童英语歌谣活动的基本原则 (一)活动的兴趣性 歌谣活动兴趣性的要求是贯穿在活动的始终。
  1.根据学习内容确定的歌谣活动能激发儿童积极主动的动机和愿望。
  2.在活动过程中,要注意把握好时间、方式,确保儿童动脑、动感情地积极参与。
  3.通过活动结果来延展儿童的活动兴趣。 (二)活动的生活性 教师选用、创编歌谣的内容必须是生活化的,是儿童生活中常遇到的,确保语言的可 理解输入。 (三)活动的全面性 教师在组织教学活动时,既要面向全体儿童,让每个孩子都动起来,又要照顾儿童学 习的个体差异,为每个儿童的发展创造机会。教师要组织多种形式的语言学习活动, 既有集体活动,又有小组活动和个别活动,以便促使进每一位儿童进步。
(四)活动的主体性 语言学习必须发挥儿童学习语言的主动性,使他们成为学习的主人。要想在语言学习 中发挥儿童的主体性,除平等而民主的师生关系外,教师在设计歌谣活动时,要当好 示范者、交往者和指导者。
  1.选择合适的歌谣。
  2.提供丰富多样的活动材料。
  3.创设言 语交际情境。
  4.对儿童的学习行为及时做出反馈,增进其学习和运用外语的兴趣和信 心。 (五)活动的理解性 许多外语学习的课堂实验结果证明了先行理解对于外语学习的有效性。因此,歌谣教 学应注重儿童对歌谣的感受和理解,为儿童的语言表达提供基础。 三、儿童英语歌谣活动的方式 (一)多途径学习歌谣
  1.运用图片、实物、手偶等直观教具呈现歌谣。
  2.提供准确的语音材料让儿童倾听、模仿。
  3.运用体态表演歌谣。
  4.运用故事、动作、图画等形式帮助儿童记忆歌词。
  5.设计游戏巩固歌谣。
  6.运用所学知识引导儿童改编歌谣。 (二)多环节利用歌谣
  1.歌谣热身。
  2.歌谣导入新课。
  3.歌谣突破难点。
  4.歌谣巩固知识。
  5.歌谣应用、拓展知识。
儿童英语歌谣活动的实施与指导 一、儿童英语歌谣的选择 (一)紧扣教材,辅助巩固
英语歌谣的选择应该符合教学的需要,所选歌谣的内容必须紧扣教学内容,这样有利 于儿童集中学习的精力,对所学知识起到及时巩固的效果。 (二)句式简短,易于理解 儿童以机械记忆为主。简短重复的句式有助于儿童理解歌谣。在英语教学中,所选的 歌谣要适合年龄、心理特征。 (三)选材有趣,贴近生活 在紧扣教学内容的前提下,生动、活泼、充满童趣的歌谣才会被儿童认可和接受。教 师为儿童选择、创编的歌谣应是他们熟悉和关心的内容。 (四)内容恰当,难易适度 歌谣的难易要适中,否则课堂效果不好,而且也会使儿童学习英语的兴趣大减。 (五)原版歌曲,体现文化。 为了让儿童充分、正确地感受输入的语言材料,教师应把国外儿童歌曲中那些原汁原 味、耳熟能详的优秀作品作为首选活动内容。地道纯正的语言材料才能充分发挥儿童 学习语言的优势,保证儿童正确的感知,有利于培养儿童的语感。 (六)广泛收集,适当创编。 教师要注意收集大量的英语歌谣,以配合教学。利用儿童熟悉的曲调,配上他们应掌 握的知识点,就变成一首新歌。 二、儿童英语歌谣活动的教学步骤 一般来说,儿童英语歌谣教学活动的设计分为四个阶段:即:热身(warming-up)、 呈现新知(presentation)、练习(practice)、应用(production)。 (一)热身 热身可以集中注意、引发兴趣、自然导入,还可以复习旧知。 (二)呈现新知 儿童对语言材料感知和理解的效果如何,在很大程度上取决于教师呈现知识的过程与 儿童的认知过程协调的效果。首先,教师展示、欣赏所要学习的歌谣。其次,利用多 种形式对于需要掌握的词汇、句型进一步学习。最后,要让儿童对于他们所学习的歌 谣的意义有了解,多和他们讨论歌谣的内容本身,还可以让他们预测一些环节。
(三)练习 从学习英语的整体过程来看,任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。儿 童从感知、理解材料到实际应用语言进行表达的过程中,都离不开操练这个环节。 (四)应用 在教学中,让儿童在愉快、轻松的气氛中巩固新知,使得他们对新学习语言的记忆进 一步加深,达到减少遗忘的目的。儿童已基本掌握歌谣中的词汇、句型时,可以直接 使用以下步骤:
  1.播放、欣赏。
  2.略讲词义、跟读。
  3.逐步跟唱。
  4.表演。
  5.评价。 在教学过程中,不可能有一成不变的教学顺序,教师可根据具体情况加以调整。 三、儿童英语歌谣活动的注意事项 (一)活动紧扣教学目标,不偏离教学目的 儿童英语教学中说唱英语歌谣只是一种教学手段,并非目的。在教学中,有一种现象 是过于注重活动组织的形式、趣味性,忽视语言教学的实质和结果。或者是虽然对教 学目的很明确,却在运用中把握不适度,从而偏离了学习英语知识的目的,其结果得 不偿失。 (二)遵循学习规律,使用多种方法组织活动 儿童英语歌谣教学要遵循儿童学习语言的一般规律“理解先于开口”,结合儿童心理 特点和生活特点进行教学,先听后说,多听再说,理解为先。教学中不强求儿童对语 音、词汇、句型的即刻呈现,而是运用各种方法和手段帮助儿童先进行歌谣的理解, 然后再说唱歌谣。 (三)语言示范清晰准确,保证儿童正确感知、理解 儿童是通过模仿获得语言的,因此教师特别要注意语言示范的规范性,提供给孩子的 语言必须正确、清晰而自然。在儿童学习语言的第一步,应避免含糊,要求发音清晰 到位,使儿童在清晰感知的基础上,进行纯正语音语调的模仿。歌谣的学习适合以反 复欣赏、逐步跟唱的自然习得形式进行。 (四)调动儿童“多感”介入,营造气氛 通过全息全感的方法让儿童运用多
 

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