目前儿童英语教育的误区主要来自于对三个问题的片面理解: 一是多大开始学? 二是跟谁学?三是学什么?其后果轻则压抑儿童语言学习的巨大潜力, 人为使孩子在 英语学习道路上多走许多弯路;重则造成孩子对英语学习的兴趣被早早地摧残,从此 英语学习 很难再被激发出来,导致其一生的英语学习走上艰难道路。 2001 年, 随着英语课程成为我国所有小学三年级以上必修课后, 我国的儿童英语 教育事业进入了快速发展阶段。一方面,大部分家长们希望能提前为孩子的英语学习 打下基础,另一方面,有越来越多的家长希望把孩子培养成国际型人才以适应全球化 进程的需求,他们对孩子的早期英语教育更加重视。 因此,英语学生趋于低龄化,人数也成倍增加。儿童英语教育误区的危害也随之 广泛蔓延。其后果轻则压抑儿童语言学习的巨大潜力,让孩子一直在一个浅层面上重 复,或强迫孩子花费大量宝贵的时间和精力去做与他们年龄不相符的低效的单词、语 法记背。人为使孩子在英语学习道路上多走许多弯路;重则造成孩子对英语学习的兴 趣被早早地摧残,从此很难再被激发出来,导致其一生的英语学习走上艰难道路。 儿童英语教育是一项关系到千家万户的切身利益和下一代成长的严谨科学 目前 科学, 科学 儿童英语教育的误区主要来自于对三个问题的片面理解: 一是多大开始学?二是跟谁 学?三是学什么?
  1、多大开始学? 多大开始学? “越早学越好”的概念已被社会广泛接受。但这是有前提条件的。它要求教师具 备过硬英语技能,特别是标准的语音语调,并接受过儿童教学培训。大量的研究表明 少儿学英语的真正优势在于能够培养出更好的语音(母语似的口音)和听力。这与儿 童的模仿能力强有直接的关系。如果老师发音不准,儿童也会把老师走样的语音语调 学到家。一旦形成不标准的发音,需要日后花好几倍的时间去纠正,更谈不上拥有更 好的语音了。如果从小再被灌输了不科学的语言学习方法 学习方法或挫伤了兴趣和自信心,所 学习方法 带来的问题会更加长远和严重。因此,儿童早学的关键是选对好的学校。
  2、跟谁学? 跟谁学? “跟外教学英语最好”是近年来比较流行的看法。其实并不然。外教最大的优势 在于他的母语性,原汁原味。而最大的劣势也在于他的母语性,因为自然天成,所以 不知道学生需要什么,困难在哪里,也不了解中国儿童的心理。 有的外教本身英语就带有浓重的地方口音,孩子模仿后,很难再改正。虽然在不 影响沟通的情况下,我们不能过分强调发音的好坏和学什么口音,但研究已表明儿童
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阶段具有强大的语音可塑性的情况下,我们就没有理由不去充分利用这个最佳时期, 尽量让孩子接触和学到地道标准的语音语调。 还有的外教不仅没有经过适当的教师技能培训,流动性还很大,教学上无法做到 系统严谨。这样的教学效果可想而知。如果不顾孩子的水平,盲目的迷信外教,只能 是花高价练听力,打发时间。 外教对于那些需要交流训练的高级学员才是必要的选择。 而对于更多的初中级学 生来说,中教或中外教结合才是最理智的选择。现在有越来越多的高素质中国老师从 事儿童英语教育,他们发音很标准,也了解中国孩子的想法,他们的教学效果往往要 胜出绝大部分外教。
  3、如何学? 如何学? “考级拿证书,听说读写一起学”以及“孩子小,学些简单少量的英语就行了” 是关于如何学的两个较大误区。 要走出这些误区,首先要了解 5-12 岁儿童学外语的过程:儿童首先是从通过口 语去寻求外语内在意思和意图,而不会从外在的语言系统或书写形式去认识外语,同 时他们会渐渐形成母语似的口音(native- like accents)。随着小学年龄的增长, 儿童开始能用抽象概念学习,慢慢会从“外部”看语言,并可以脱开语境学外语。10 岁之后开始形成读写和语法学习能力。 因此,从听说入手,先培养孩子标准的语音语调和应用能力,才是最能充分利用 儿童年龄优势的教学,而不应听说读写并驾齐驱。 那些认为儿童只能学习些简单少量的英语的人则是低估了儿童巨大的语言学习 潜力。如果孩子被教得简单,当然也只能学到简单的东西,比如数字、颜色、儿歌等。 换一句话说,对于复杂的语言或稍长的句子,大人们通常会因为想当然地认为孩子不 可能会,而不去教他们也不让他们接触,最终导致孩子真的变成不会,而并非是他们 真的没能力学会。其实,孩子的语言学习能力往往比大人想象的要强很多。才学了
  3、 4 个月英语的孩子就能做到边看动画片,边根据自己对动画的理解,用完整的句子一 句一句地为动画片添加自编的英语旁白。 这种自由发挥能力就是靠孩子平时像接触汉 语语言一样去接触和学习各种各样的英语句子形成的。 英国儿童英语专家 Lynne Cameron 也明确指出“儿童总是能做比我们估计的要多 的事情。他们有巨大的学习潜力。如果我们的外语课堂不去挖掘这种潜力,就是对孩 子造成一种损害。 ”
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综上所述,儿童英语教育固然存在许多误区,但如果能对上述三个问题有正确全 面的认识,就能有效避开或摆脱误区,把握好孩子英语学习的主要方向。
康奈尔大学记笔记的方法, 康奈尔大学记笔记的方法,从此学习效率提高 100% 一、5R 笔记法 5R 笔记法,又叫做康乃笔记法,是用产生这种笔记法的大学校名命名的。这一方 法几乎适用于一切讲授或阅读课,特别是对于听课笔记,5R 笔记法应是最佳首选。这 种方法是记与学,思考与运用相结合的有效方法。具体包括以下几个步骤:
  1.记录(Record)。在听讲或阅读过程中,在主栏(将笔记本的一页分为左大右 小两部分,左侧为主栏,右侧为副栏)内尽量多记有意义的论据、概念等讲课内容。
  2.简化 (Reduce) 下课以后, 。 尽可能及早将这些论据、 概念简明扼要地概括 (简 化)在回忆栏,即副栏。
  3.背诵(Recite)。把主栏遮住,只用回忆栏中的摘记提示,尽量完满地叙述课 堂上讲过的内容。
  4.思考(Reflect)。将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容,与讲课 内容区分开,写在卡片或笔记本的某一单独部分,加上标题和索引,编制成提纲、摘 要,分成类目。并随时归档。
  5.复习(Review)每周花十分钟左右时间,快速复习笔记,主要是先看回忆栏, 适当看主栏。 这种做笔记的方法初用时,可以以一科为例进行训练。在这一科不断熟练的基础 上,然后再用于其他科目。 二、符号记录法 符号记录法就是在课本、参考书原文的旁边加上各种符号,如直线、双线、黑点、 圆圈、曲线、箭头、红线、蓝线、三角、方框、着重号、惊叹号、问号等等,便于找 出重点,加深印象,或提出质疑。什么符号代表什么意思,你可以自己掌握,但最好 形成一套比较稳定的符号系统。这种方法比较适合于自学笔记和预习笔记。在操作时 你应注意以下一些准则:
  1.读完后再做记号。 在你还没有把整个段落或有标题的部分读完并停下来思考之 前,不要在课本上做记号。在阅读的时候,你要分清作者是在讲一个新的概念,还是 只是用不同的词语说明同样的概念,你只有等读完这一段落或部分以后,才能回过头
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来看出那些重复的内容。这样做可使你不至于抓住那些一眼看上去仿佛很重要的东 西。
  2.要非常善于选择。你不要一下子在很多项目下划线或草草写上许多项目,这样 会使记忆负担过重, 并迫使你同一时刻从几个方面来思考问题, 也加重你的思维负担。 你要少做些记号,但也不要少得使你在复习时又只好将整页内容通读一遍。
  3.用自己的话。页边空白处简短的笔记应该用你自己的话来写,这是因为自己的 话代表你自己的思想,以后这些话会成为这一页所述概念的一些有力的提示。
  4.简洁。 在一些虽简短但是有意义的短语下划线, 而不要在完整的句子下面划线, 页边空白处的笔记要简明扼要。它们会在你的记忆里留下更为深刻的印象。在你背诵 和复习的时候用起来更可得心应手。
  5.迅速。你不可能一整天的时间都用来做记号。你先要阅读,再回过头来大略地 复习一遍,并迅速做下记号,然后学习这一章的下一部分内容。
  6.整齐。你作的符号要尽量整齐,而不要胡写乱画,否则会影响你以后的复习和 应运。当你以后复习的时候,整齐的记号会鼓励你不断学习,并可以节省时间,因为 整齐的记号便于你迅速回忆当初学习时的情景,能使你容易而清楚地领悟书中的思 想。 三、笔记整理法 由于种种原因,你在课堂上做的笔记往往比较杂乱,课后复习不太好用。为了巩 固学习成果,积累复习资料,你需要对笔记进一步整理,使之成为比较系统、条理的 参考资料。对课堂笔记进行整理、加工的方法是:
  1.忆。课后即抓紧时间,趁热打铁,对照书本、笔记,及时回忆有关信息。这是 你整理笔记的重要前提。
  2.补。课堂上所作的笔记,因为是跟着教师讲课的速度进行的,而讲课速度要比 记录速度快一些,所以你的笔记会出现缺漏、跳跃、省略等情况,在忆的基础上,及 时作修补,使笔记更完整。
  3.改。仔细审阅你的课堂笔记,对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。
  4.编。用统一的序号,对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列,注明号码,梳 理好整理笔记的先后顺序。
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  5.分。以文字(最好用色笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如:哪些 是字词类,哪些是作家与作品类,哪些作品(或课文)分析类,哪些是问题质疑、探 索类,哪些是课后练习题解答等等。
  6.舍。省略无关紧要的笔记内容,使笔记简明扼要。
  7.记。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识,摘抄在同一个本子上或一个本子 的同一部分,也可以用卡片分类抄录。这样,日后复习、使用就方便了,按需所取, 纲目清晰,快捷好用,便于记忆。
背单词,四招摆脱“噩梦” 背单词,四招摆脱“噩梦” 看到这个题目,可能会有同学避之唯恐不及,因为记单词在许多同学的“职业 生涯”里已经成为了一场挥之不去的梦魇。那一个个奇形怪状的字母,一个个蹩脚的 发音,一个个稀奇古怪的意思,总让人伤透脑筋。有时候拼命记下了拼写,却忘了单 词的意思,有时候知道单词的意思,却又拼不出来,总是让人又爱又恨。其实,记忆 单词是可以有奥秘的,虽然说一个个的字母无序地排列让人捉摸不透,但是只要我们 细心观察,就可以发现一些有用的小规律,帮助我们更快地记住单词。 规律一:发音是重要的, 规律一:发音是重要的,规律是可循的 其实很多同学在记忆单词的过程中已经发现这个规律了, 但是可能没有时间 静下心来好好总结,没关系,在这里,我们可以重新审视一下这个规律。一般来说, 英语单词的读音是非常重要的,而且也是很有规律的,也就是说,某一些特定的字母 或者字母组合,往往都是发某个特定的或某一组特定的音。 举个例子:competition, emotion, addition, ambition, creation, relation 等等这样的词,我们读一遍就会发现,这些名词都有着相同的词尾-tion,而且这个 词尾都无一例外地发/ ∫n/,这就给我们一个提示,如果遇到一些名词是以/ ∫n/结 尾的话,那么它的词尾很有可能就是-tion,这样的话,我们的记忆就从一个一个的 字母上升到了一个字母组合,而产生这些字母组合的原因,就是因为相同的发音。再 比如:import, export, report, support, port, resort,这一系列的单词中,字母 组合-ort 都出现了/???rt/这个发音, 所以同样的, /???rt/这个发音组合很有可能就拼写 为 ort。这样的例子还有很多,比如:picture, structure, architecture, culture, furniture, puncture, 字母组合-ture 就肯定是发音/ t∫er/等等。一旦我们掌握这 些规律,再结合原单词的记忆,那么这个单词的拼写就会记忆得很牢固,因为一旦遇
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到这样的发音,脑海中总是会浮现出特
 

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