目前少儿学习英语中常见问题-幼儿 英语
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目前少儿学习英语中常见问题
A:“语”(听说)和“文”(读 写)倒置,在孩子没有任何听说基础 上,背单词、语法等,把语言当作 知识来学,使语言学习变的枯燥。 B:听说读写平行状,让孩子听 一点、说一点、读一点、写一点, 大大限制了语言信息的输入。实质 上删除了感知语言的环节,急功近 利。 C:形式化的听说领先,当孩子 一接触英语就从说单词到句子、课 文。这种鹦鹉学舌的做法使孩子只 能背诵课文中的句子。变化一点也 许就不知所措,更无法表达自己的 意图、想法。慢慢地孩子的兴趣也 就消失了。 D:儿童学英语的目的不明确, 主要为了应付考试,忽略了孩子宝
贵的语言天分,错过了语言发展黄 金期。 儿童学习英语的心理奥秘
?儿童心理特征既简单又复杂。说 其简单主要是相对成年人而言,说 其复杂是因为它涉及儿童心理各个 方面,而且很多是不易观察的内心 世界。儿童心理特征及其对外语学 习的影响大致可以归纳为以下几个 方面: ①可塑性强。
儿童时期是人的世界观、价值 观发展的初期阶段,也是发展思维 能力和形成认知方式的重要阶段。 不同的教育内容和方式以及不同的
环境对以上这些因素的发展和培养 有重大的影响,因此这一阶段儿童 的发展具有较大的可塑性。对外语 学习的影响主要表现在:
Ⅰ.容易培养兴趣。在家长、教 师、同学的引导或影响下,儿童很 容易对新鲜事物产生兴趣。外语在 当今社会在重要性和普遍性已经是 不言而喻的。只要家长或老师适当 地引导,儿童很容易对外语学习产 生兴趣。随着年龄在增长,独立和 自主意思增强,这种受引导而采取 行动的可能性逐渐减少。
???.容易适应和接受不同的思 想、观念、文化等。任何一种语言
与其所处的文化以及渗透到文化中 的思想、观念、传统、习俗都不可 分割。学习外语就不可避免地要接 触外国的文化、思想、观念等;另 外,了解外国的文化、思想、观念 有助于外语学习。
??同时,如果本民族与外国民族 在文化上存在较大差异,本民族的 文化可能影响外语学习者地道地使 用外语。比如中国人见面经常问: “吃饭了没有?”,实际上这是打 招呼的方式,彼此并不真的关心对 方是否吃饭了。如果把这句话翻译 成外语并用来和外国人打招呼,别 人可能就不理解了。
??中国传统文化与英语国家的文 化应该说有很大差异,中国文化, 尤其是中国的语言,对英语学习的 负面影响还是很大的。随着年龄的 增大,对本民族的语言文化吸收的 越多,对外语学习的影响可能越 大。
??从这个角度来说,儿童学习外 语具有一定的优越性,因为本民族 人的语言、文化还没有在他们身上 根深蒂固,因此对他们外语学习的 负面影响相对少一些。当然,我们 并不主张儿童全面接受外国思想、 文化,教师在教学中也要注意引导 学生正确认识外国的思想、文化 等。
Ⅲ. 容易培养有效的学习策略 以及良好的学习习惯。掌握并使用 有效的学习策略是外语学习者在最 短的时间内达到最大的学习效果的 必备条件。当代外语教学都很重视 对学生进行学习策略的培养,很多 教材都把学习策略的训练渗透到课 堂教学之中。由于多种历史和现实 的原因,现在很多中学生和成年人 都形成了很多不良的外语学习策略 和学习习惯。这些习惯一旦形成就 很难改变。培养学习策略和学习习 惯要从小抓起。
②心理负担轻。
由于东西方文化的差异、英语 与汉语的差异,对于中国人来说, 英语是一种全新的语言,学习英语 与学习其他知识(比如数学、历 史)有较大的差异。有人认为学习 外语在很大程度上是一种“冒 险”,即冒犯错误和危险。这样害 羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语 学习有较大的影响。与成年人相比 较,儿童因害羞、胆怯、焦虑等心 理因素带来的副作用较小;他们敢 于开口,积极参与各种活动。这有 利于创造轻松愉快的学习环境。
??③情感因素简单。
越来越多的研究表明,情 感因素是造成外语学习差异的重要 因素。情感因素主要指态度和动 机。学习者的态度主要包括三个方 面;对目的语社团以及以目的语为 本族语的人的态度;对学习目的语 的态度;对语言和语言学习的一般 态度。
??我们认为,除了上述三个大的 方面以外,外语学习者的态度还包 括对学校和教师的态度、对学习环 境的态度、对其他学习者(同学) 的态度、对学习材料的态度等等。 而且这些方面的态度更具体、更切 近实际,对外语学习的影响更直 接。
??一般地,儿童思想单纯,态度 积极,以上我们讲的这几种态度, 对儿童来讲都不会有问题。儿童学 习一般靠直觉和体验,生动活泼的 学习方式和贴近他们的生活的学习 内容很容易调动他们的学习积极 性,引发学习动机。
总的来说,与成年人相比,儿 童的心理特征对外语学习更有利。 但也存在不利的因素。主要表现在 三个方面:
①儿童心理可塑性强,但自控 能力差。他们容易培养兴趣,也容
易失去兴趣。如果遇到挫折或失 败,或者遇到枯燥乏味的教学内容 或教学形式,他们很容易对外语学 习失去兴趣。
②儿童在外语学习中能够积极 投入,但他们集中注意力的时间有 限。他们很容易受到外界因素的影 响而分散注意力。
③儿童在思维能力不如成年 人,他们不善于把握语言的系统和 规律,也缺乏独立学习的能力。对 自己的学习缺乏计划、安排。对教 师的依赖性较强。
因此,在儿童外语教学中,要 充分考虑儿童的心理特征,根据实 际情况,制订相应的教学计划,采 用相应的教学方法。 儿童学习英语的年龄奥秘
关于外语学习的年龄问题,科研界 曾有过一些争论。近年来,儿童早 期是学习外语的关键期有了越来越 多的科
目前少儿学习英语中常见问题 研证实。美国康乃尔大学的研究机 构在 1996 年第一期《自然》杂志上 发表论文指出:成年人学习外语时
使用的大脑部位与儿童有明显不 同,由此导致成年人掌握外语的速 度远远没有儿童迅速。这是因为大 脑中负责学习语言的部位"布罗卡斯 区"在人的幼年时期非常发达灵敏, 人们的母语即存贮在该区域。但随 着年龄的增长,该区域的灵敏性呈 下降趋势。 ?? ??研究者还利用核磁扫描技术对 儿童和成人学习外语是大脑的活动 情况分别进行了分析,结果发现, 幼儿在学习外语时,大脑将外语贮 存在“布罗卡斯区”,即与母语相 同的部位,而成人在学习外语时大 脑已无法将外语贮存在该区,只能 在大脑的另一部位重新建立记忆结 构,新的记忆结构没有"布罗卡斯区 "灵敏,在使用时还需要与"布罗卡 斯区"建立联系,因此成年人学外语
的速度慢,掌握得远没有幼儿牢 固,也较难形成基于"布罗卡斯区" 的语感。
??这一研究结果,充分说明儿童 早期是学习外语的关键期,切实利 用好这一关键期的意义之重大是不 言而喻的。那么,早期儿童在学习 英语会不会影响对母语的掌握呢? 纵观东南亚地区,尤其是香港特区 的早期双语教学,都是成功的。 ?? ??众多的事例可以证明儿童早期 不仅可以在学好母语的基础上学习 第二语言,甚至还能很轻松地掌握 多门语言。从生理学和心理学的角 度上看,幼儿阶段是人类语言学习 的关键期。早期儿童对任何语言都
具有极大的敏感性,他们的语言感 受能力极强,模仿能力也极强,他 们听觉敏锐,心理障碍少。
有实验研究表明,英语教学班 的孩子较普通班的孩子语言表达能 力更强,思维更活跃,反应更灵 敏,性格更开朗。言行举止更大 方,尤其是礼貌用语的使用更频 繁。语言的训练与运用促进了儿童 同的表达能力,而表达能力的提高 促进了他们思维的发展。
1998 年度诺贝尔物理学奖的获 得者美籍华人科学家崔琦教授在接 受记者采访是曾说,他今天取得的 成就也受益于小时候接受了双语即
英语与母语的教育,多种语言与文 化的熏陶促进了他思维向发散型发 展。
 

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