重基础强技能,不断提高 大学生的英语语言应用能力
南京信息工程大学 2010-4-23
汇报内容:
一、探索符合实际的教学模式 二、探索高年级后续拓展课程 三、完善测试评价体系 四、强化教学管理机制 五、营造英语听说环境
一、探索符合实际的教学模式

  1. 始于 始于2005年的分级教学: 年的分级教学: 年的分级教学
  1)多元化教学模式: )多元化教学模式: ):从 (
  1)网络环境下的教学模式(见图 ): )网络环境下的教学模式(见图
  1): 05级46个班级中抽取4个网络试点教学班和4 个对照班,使用新视野网络教学系统及英语 在线上的网络资源进行自主学习。自主学习 过程中,教师和学生可通过教学平台相互交 流、布置作业。配置专任教师担任试点班的 教学并进行辅导答疑。

  1:网络环境下的教学模式
教学效果: 教学效果:网络教学模式的四个试点班在 2006年参加英语四级考试的首次平均通过 率远远高于全校平均通过率。试点班的四 级成绩总分比全校平均成绩高出30多分。 在四级考试的四个部分中,试点班在各部 分的平均成绩均高于全校05级非试点班所 有本科生的平均成绩,其中听力和阅读部 分平均成绩高出10多分。这一结果证明了 该模式的尝试是成功的、颇有成效的。
多媒体辅助教学模式: (
  2)多媒体辅助教学模式:利用教室内与互联网 联通的多媒体设备,通过大屏幕投影的方式将网 络内容展示给学生,教师在正常的语言教学中部 分地采用多媒体来演示语言现象,充分利用图、 文、声、像等多种媒体实施立体语言教学。 优势: 优势:第一,节约硬件资源,可充分利用网络资 源,收到传统教学所达不到的效果;第二,该教 学模式具有形象化、多样化、生动化的特点,有 利于语言教学的多方位立体输入,突出重点,提 高了学生的学习兴趣和记忆力,从而促进学生语 言交际能力的提高;第三,可大大缓解教学资源 短缺的矛盾。

  3)非网络多媒体教学模式 :本模式实际上是 在传统教学模式基础上进行改良后形成的。是指 在充分而恰当地利用多媒体设备的前提下,采用 事先精心制作的课件或PowerPoint来演示教学内 容,以教师为主导,以学生为主体,强化课堂互 动,通过多种形式的训练活动来强化学生英语语 言综合运用能力的教学模式。 教学范式:“课初热身→课题导入→课题教学→ 提问讨论→课题总结” 课堂主要几种口语操练活动:主题发言、专题主 讲、小组讨论、分组辩论、角色扮演、个人演示 等。

  2)分级教学: )分级教学: 分级类别: 分级类别:在采用不同教学模式的同时, 我们依据新生高考英语成绩以及入校后摸 底考试的成绩,将部分较为优秀的学生编 为二级班,即第一学期就从大学英语二级 学起。其他学生按1-4级正常教学。 课程体系: 课程体系:综合课程( 1-4 级课程)和四 级后课程(语言文化与专业类等课程,供 学生选择);
教学效果: 教学效果:2006级二级起点班大学英语教 学班教学情况良好;第二学期的四级考试 过关率达到
  90%以上,第三学期达到1
  00%; 第三学期六级过关率达到
  70%左右。 分级教学的缺点: 分级教学的缺点:
  1)师资力量的不足和培训滞后;
  2)硬件与软件设施的欠缺;
  3)教学课时紧张;
  4)管理落后。

  2. 始于 始于2008年的分层次教学 年的分层次教学 层次类别: 层次类别:分提高班、普通班、虚拟强化 班三个层次。 分层次教学的理由: 分层次教学的理由:第一,教学改革需要 结合学校的实际情况;第二,教学改革是 一个循序渐进的过程;第三,教学改革的 最终目的是学生最大化收益。 分层次教学具体做法如下: 分层次教学具体做法如下:

  1)提高班的做法: )提高班的做法:
遴选办法: 遴选办法:从全校新生中遴选优秀生1520%。目前08级3830名新生中遴选791名 (
  20.7%),开设12个班试行。09级3761名选 拔545名学生(
  14.5%),开设10个班开展教 学。 教学进度: 教学进度:仍然从第一册进行教学,但教 学进度要快于普通班。按照教学计划,前三 个学期基本完成四册书的教学任务,第四学 期开设一些专项训练,为“素质拓展课程” 打好基础。
教学要求: 教学要求:由于提高班的教学进度要快于 普通班,所以,要求担任该层次教学的老师 充分发挥主观能动性,鼓励采用不同教学模 式开展教学。 听说要求: 听说要求:要求提高班在听说训练上要多 于普通班,不得少于1/3的教学时间。 教学效果: 教学效果:08级提高班791人参加考试,四 级通过人数766人,累计通过率达到
  96.8%。 六级参加人数380人,通过359人,通过率为
  94.8%。09级提高班545名学生中有204人参考, 通过200人,四级首次通过率为98%。

  2)普通班的做法: 普通班的做法:
班级构成: 班级构成:除提高班学生外,其余学生编 入普通班开展教学。 教学模式: 教学模式:突出基础知识教学,即综合英 语教学读写训练,但每周不少于1个学时的听 说训练。 教学要求: 教学要求:以提高班的教学效果为参照, 不断提高学生的英语语言的应用能力。

  3)虚拟强化班的做法: )虚拟强化班的做法: 时间安排: 时间安排:利用暑假对部分学生进行英语 语言综合强化培训。自2008年以来共有483名 学生参加了虚拟强化班的学习。 教学要求: 教学要求:对参加的学生进行专项培训, 主要包括词汇教学、阅读教学、写作与翻译 教学等。 课酬计算:课时工作量按照1比3计算,讲 课酬计算: 授讲义以及材料费用由教务处负担。
二、探索高年级后续拓展课程
根据精英型、国际化、
  1. 根据精英型、国际化、技能型的人才培养 三个导向,研究设置高年级后续课程: 三个导向,研究设置高年级后续课程: 高年级后续课程包括“外语基础拓展课 程”和“外语国际拓展课程”,主要设置在 第六和第七学期。拓展课程已纳入我校2009 版教学计划中。同时,现已成功申请省教育 科学“十一五”规划2009年度课题“大学高 年级英语后续教育方法与课程设计”,以便 在今后的教学中不断探索、不断完善。
高年级后续课程情况介绍:
  2. 高年级后续课程情况介绍: 外语基础拓展课程:
  1)外语基础拓展课程: (
  1)高级阅读技巧的培养 掌握英语阅读技巧,能够快速准确的把握 文章的主旨和框架;拓宽英语阅读专业面, 强化泛读; 熟悉各类英语文体和相应的结构; 把握文中作者的态度观点和相应的论据; 培养通过网络、电台、电视等获取英语资 源和提高英语水平的自我发展的能力。

  2)高级写作翻译技巧的培养 ) 掌握各种英语文体的写作和翻译技巧; 培养能够使用较为复杂的句子结构表达自 己观点的能力; 培养通过高级阅读和泛读提高写作与翻译 水平; 训练英语应用文写作。

  3)听说能力的培养 掌握使用复杂的句子就有关问题进行深入 探讨和辩论的能力; 熟悉跨文化交际常识和与西方人打交道的 准则; 培养日常口语交际能力。

  2)外语国际拓展课程 (
  1)高级阅读技巧的培养 掌握英语阅读技巧,能够快速准确的把握 文章的主旨、框架和细节; 熟悉西方国家的基本概况,尤其是人文、 地理和社会; 强化百科全书式的阅读,以及一些专业较 强的词汇; 了解各类出国考试的阅读题型以及差异。

  2)高级写作翻译技巧的培养 掌握使用复杂的句子表达自己观点的能力; 熟悉各类出国考试对于写作的不同要求和 评判标准; 理解通过范文和阅读提高写作水平的重要 性。

  3)听说能力的培养 掌握能够较准确地理解国外电台、电视台 节目的能力; 熟悉国内外媒体所使用的最新的英语词汇, 尤其是新增词汇; 理解和把握西方日常生活的典型以及习惯 用语,尤其是最新的俚语、习语等; 掌握与西方人打交道的技巧和能力,尤其 是跨文化交际层面。
三、完善测试评价体系
随着大学英语教学改革的不断深化,以及 大学英语四六级考卷考项的变化。我们意 识到,大学生英语综合应用能力的强化逐 渐凸显出来。为此,我们在测试评价体系 方面做了一些改革和调整,做好教师教学 与学生学习的正确引导。

  2:大学英语测试评价体系
考试内容 大学英语I 级 大学英语II级 大学英语III级 大学英语IV 级
听力
  35%
客观题:对话题
  15%,短文10题10主观题:听力填空或复合 式听写
  10% 客观题:阅读理解10题
  20%,快读10题
  10%; 15选10填空
  5% A篇文章在空格内填实词,共20题,
  10%
阅读
  35% 词汇
  15%
翻译/写作 短句词组翻译5%;命题、话题作文
  15%
  20%
四、强化教学管理机制

  1. 建立完善的教学管理制度 制定具有我校特色的教学大纲; 坚持单周三下午的教研活动; 确立分层次和网络教学模式; 集中备课和个人备课相结合; 示范课与公开课相结合; 定期开展教案讲稿竞赛活动。

  2. 制定与时俱进的测试评价体系 成立试卷出题小组; 确立考试内容的权重; 实行考、教分离; 实行交叉、统一流水阅卷; 实行班级试卷分析制度,不断提高出题水平; 使用外教社研发的题库,保证试卷的信度和效 度。
五、营造英语听说环境

  1)课堂内的视听说训练: )课堂内的视听说训练:
除了课堂正常的教学方法,如daily report,pair 除了课堂正常的教学方法,如 work,group work,question answering, comments以外,我们还注重以下教学策略:
  1.不同层次的听说训练,由易到难,由浅入深;
  1.不同层次的听说训练,
  2.注重与生活相关的内容,知识性与趣味性结合;
  2.注重与生活相关的内容,知识性与趣味性结合;
  3.完整的交际场景,语境真实;
  3.完整的交际场景,语境真实;
  4.提供多种媒体形式,满足不同需求;
  4.提供多种媒体形式,满足不同需求;
  5.教师用书采用国际最先进的对开排版,方便老师
  5.教师用书采用国际最先进的对开排版, 使用。 使用

  2)课堂外听说的环境营造 )
每周一次的英语角; 每年一次的大学生英语风采竞赛; 充分利用学校电台: 播放时间:每天6:50?22:
  00; 更新频率:每月更新一次节目单; 节目宣传:节目单及时在学院网站上公布,供学 生查询。 充分利用CCTV杯竞赛的契机: 组建辅导团队; 专人跟踪辅导。
以某日所播节目为例
星期一 06:50-07:10 07:10-07:25 07:25-07:30 12:50-13:20 17:00-17:30 17:30-17:55 17:55-18:00 18:00-18:30 18:00-18:15 18:15-18:30 18:30-19:20 19:20-19:50 19:50-20:00 20:00-结 束 英文金曲 美国之音慢速英语 (VOA Special English) Landmark English Everyday(每日一句) Western Pop Music Now 音乐不断 走遍美国 (Family Album USA) 重播Landmark English Everyday(每日一句) 空中美语 (Landmark English) 美国之音现场听力2003 (Listening to the Spot of VOA) ??直通巴格达 重播 美国之音慢速英语 (VOA Special English) Discovery Channel(探索频道) 重播 Western Pop Music Now 2001全年美国之音新闻直播 精彩回放 (VOA News Now 20
  01) 空中英语教室 高级篇 (Studio Classroom: Advanced)
欢迎各位专家提宝贵建议?: 南京信息工程大学语言文化学院网址: http://slc.nuist.edu.cn/ 个人信箱: hsn338@1
  63.com hsn338@nuist.edu.cn
谢 谢!
 

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