牛津初中英语:激趣― 牛津初中英语:激趣―成功
摘 要:在新教材教学中我们发现,有些学生智力出众,但对英语缺乏兴趣,导致成绩平
平。相反,有些学生智力平平,但对英语有着浓厚兴趣,他们的成绩往往很出色。 “进步 教育”学派的代表人物杜威提出了“兴趣中心论” ,他说: “兴趣是生长中的能力的信号和 象征,兴趣显示着最初出项的能力,因此,经常而细心地观察孩子的兴趣,对于教育者是 最重要的” 。在初中生学习牛津英语的过程中,成绩的好坏、能力的强弱其实取决于智力 因素和非智力因素,这两者之间是相互依托,不可分开的。非智力因素是动力部分,对学 生的学习起着决定性作用,而其中的兴趣等非智力应速在很大程度上影响着学生的学习。 因此,在牛津英语教学中,应该结合新教材特点,激发学生的兴趣等非智力因素,保持和 增强学生学习英语的动机,这是提高英语成绩的有效途径。
关键词:牛津英语,激趣,成功
一、揣摩学生心理特点是激发学生兴趣的科学基础。 揣摩学生心理特点是激发学生兴趣的科学基础。 好奇心,即学生积极学习英语的一种倾向,学生对未知事物都有产生探索的强烈愿望。 学生刚进入初中校园,开始适应陌生的环境,面对新的牛津英语教材,面对新的英语老师, 他们往往会产生这样的念头: “牛津英语有趣吗?”“初中英语难吗?” 、 ,每当开始学一种新 的时态或者语态时,他们也会跃跃欲试,又有点顾虑: “这语法难吗?我学得会吗?” ,正是 这些好奇心引发了学生强烈的求知欲。如果学生学习英语时,不断取得小小的进步,获得哪 怕是一丁点的成功,那么他们的求知欲自然会不断膨胀,进而增强了学习的信心,而随着学 生信心的增强,学生学习英语的兴趣便会更加浓厚。兴趣越浓,注意力就越是集中,观察就 越是细致,思维就越是深刻,记忆就越是牢固。 牛津新教材结合生活实际,每个单元围绕一个话题分为七八个模块,它内容广泛,题材 新颖,重视交际功能,非常适合学生的心理特点。在教学中可以根据学生的特点和教材的需 要,设计形形色色的教具,尽量为学生提供鲜活的学习对象,以此吸引学生的注意力,引发 学生的好奇心,诱发学生的求知欲。 但是,一味地借助教学用具的新颖来保持学生的兴趣是很难的,心理学研究表明,人的 兴趣发展,一般都要经历“有趣”――“乐趣”――“志趣”这三个阶段,学生被新异的表 象所吸引而对它发生直接的兴趣,这只是停留在兴趣的初级水平,即“有趣”这一阶段,一 旦时间久了,反复次数多了,便无法再激起学生的兴趣。这时,教师应该通过对学生进行思 想教育,使学生明确自己的学习目标和方向。教师可以通过个别谈心的方式,切合学生英语 实际,帮助学生把学习目标分解落实到一次次的默写、测验甚至每节课堂上。通过一点点努 力学生实现了一个个小小的目标, 他们体会到成功的快乐, 这比起光给他们树立一个宏大的 目标却没有具体的实际要求效果要好的多。 学生在成功中不断体会到学习的价值感、 喜悦感, 这些都反过来促进学习兴趣的深化和丰富, 并产生了新的学习需要, 产生主动学习英语的动 力。这样,在良性循环中,学生将采取更为积极的学习态度和学习行为,从而取得英语学习 的不断进步。 教师的亲和形象使激发学生学习兴趣的重要条件。 二、教师的亲和形象使激发学生学习兴趣的重要条件。 学生首先要接受你, 才能接受你的教育。 融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同 效应,从而激发学生接受教学的热情,这是教育心理学的一条普遍规律。古板苛刻的教师很
难在课堂教学中激起学生共鸣。 首先要塑造一个和蔼可亲的英语教师形象。 英语老师能否在与学生初次接触中给学生留 下良好的形象, 关系到以后能否让学生心甘情愿接受你并接受你的教学。 初一新生面对新的 同学和老师,往往会产生恐惧、无助和自卑心理,如果这是教师能以可亲可敬的形象和入情 入理的诱导,先入为主,消除学生这些负面心理,获得学生对你的良好印象,这就为今后的 教学打下了坚实基础。 其次, 在教学中, 教师对教学工作一丝不苟的奉献精神, 正直无私的高尚品德以及耐心、 细致、百问不厌的态度,同样是赢得学生尊敬和信任的基石。教师要经常深入到学生中去, 了解他们的喜怒哀乐,为他们解答学习和生活中的难题,做知心朋友,使学生认识到老师的 一切努力都是为了使他们更快、更好地掌握英语这门语言艺术。思想上的共识,必然强化师 生之间的相互沟通与信任, 使学生主动配合老师的教学活动, 形成良好的师生关系和积极主 动的双向配合,使教学关系进入到相互促进的良性循环。 在教学中,教师除了使用单纯的语言的同时,更注意多使用肢体语言。有时,一丝善 意的微笑, 一个鼓励的眼神, 一个赞赏的手势, 都会让学生感受到教师的关爱, 肯定和激励。 讲到精彩之处时教师可从与学生的眼神交流中体会到一种共鸣, 一种和谐, 学生也会产生强 烈的学习兴趣和动机。 灵活多变的课堂教学时培养学生兴趣的关键。 三、灵活多变的课堂教学时培养学生兴趣的关键。 英语新教材教学本身就是一个寓教于乐的交际活动过程,它以学生交际能力的培养为 线贯串始终,学生不仅需要掌握一定的语法结构,更要学会如何使用语言。每册六个单元的 内容既有相对独立性,又有连贯性,给学生循序渐进地学习语言提供了基本的有利条件。在 课堂教学中要注意因材施教, 不仅要针对学生的实际采取合适的教学方法, 而且要结合教材 的特点安排灵活多样的课堂教学,英语课堂不是波澜不惊的一潭死水,而是风声水起的“群 言堂“。 比如单词教学中,动词可以采取肢体演示,名次可以采用实物或图片等,学生既有视 觉形象,又有听觉和感观触觉,音、形、义结合,对单词的掌握就比较透彻。在教学过去进 行时态时,可以以旧带新,结合复习现在进行时态,通过对比时间状语和 be 的不同形式, 学生学习起来就有了一个台阶起到了分解难度的作用,不致于学起来太费力。 四、结合一切有利条件,不断增强学生学习兴趣。 多媒体教学直观便捷,在英语课堂中应该发挥越来越大的作用。每个单元的 Integrated Skills 都可以采用多媒体,学生听、说、读、写能力得到训练和提高。此外,有目的有意识 地开展一个绕有趣味的活动,也是增强学生兴趣、巩固课堂教学效果的好方法。比如,每节 课开始时的三分钟 Duty Report 由学生轮流进行,通过汇报当天班级的日常情况来锻炼了学 生的综合运用英语的能力,学生提高了口语能力,也提高了学习的自信心。每天上课前把前 日学生作业上的典型错误写在黑板上,全班一起来改错。每个单元 Checkout 中学生的好作 文可以挑选出来贴在黑板报上, 让大家美文共赏, 一个单元结束时可以来一个单词默写竞赛。 这样,在潜移默化中,学生们就不知不觉爱上了英语,同这门功课结下了不解之缘。 苏霍姆林斯基指出: “学习兴趣是学习活动的重要动力。 ”初中生的认识能力和心理发 展水平还很不健全,没有大学阶段所具有的社会责任意识和学习的直接目的性,因此,兴趣 成了他们学习主要内在动力。牛津初中英语教学中,设法挖掘学生的学习兴趣,争取英语学 习的成功,这是我们英语教师在实践中不断要探索的重要课题。
 

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