牛津初中英语教材 牛津初中英语教材的 教材的 特点及教学策略
南京市玄武区教研室 李西宁 Lixining@1
  63.com 02586088712 025--86088712
牛津初中英语教材的
特 点

  1、突出“任务型”教学原则,体现了课程标准 突出“任务型”教学原则, 的 精神 教材容量大,覆盖面广,
  2、教材容量大,覆盖面广,为英语学习提供了 较大的输入量 语法教学的编排成体系,
  3、语法教学的编排成体系,体现了语法学习的 系统性
  4、教材为教学提供了较大的创造空间,有助 教材为教学提供了较大的创造空间, 于创新意识的培养, 于创新意识的培养,同时也体现了英语学 习的实效性和灵活性

  5、注重语言学习的情景,体现了语言的真实 注重语言学习的情景, 促进学习者学中用, 性,促进学习者学中用,用中学 注重联系社会生活,
  6、注重联系社会生活,富有很强的时代气息
  7、教材围绕话题分板块编排,板块与板块之 教材围绕话题分板块编排, 前册与后册之间围绕“ 的主线, 间、前册与后册之间围绕“人”的主线, 意 义相连, 义相连,层层递进
  8、关注学生本身及他们的生活,突出体现了 关注学生本身及他们的生活, 人文主义” “人文主义”精神
牛津初中英语整体框架
7A Module 1?2 人与人的关系 1? 7B Module 1?2 人与环境的关系 1? 8A Module 1?2 人与自然的关系 1? 8B Module 1?2 人与社会的关系 1? 9A Module 1?2 人与人的关系 1? 9B Module 1?2 人与社会的关系 1?
7A Module 1 Getting along with others Unit 1 This is me Unit 2 My day Unit 3 Let’s celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Going shopping Unit 6 Fashion ?人与人的关系 人与人的关系 7B Module 1 Home and neighbourhood Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing things Unit 5 Abilities Unit 6 Pets ?人与环境的关系 人与环境的关系
8A Module 1 Teenage life Unit 1 Friends Unit 2 School life Unit 3 A day out Module 2 Nature and environment Unit 4 Wild animals Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters ?人与自然的关系 人与自然的关系 8B Module 1 Travel in time and space Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling Unit 3 Online travel Module 2 Rights and responsibilities Unit 4 A charity show Unit 5 International charities Unit 6 A charity walk ?人与社会的关系 人与社会的关系
9A Module 1 Getting along with others Unit 1 Star signs Unit 2 Colour Unit 3 Teenage problems Module 2 Teenage life Unit 4 TV programmes Unit 5 Films Unit 6 Detective stories ?人与人的关系 人与人的关系 9B Module 1 The future Unit 1 Life in Mars Unit 2 Robot Module 2 Cultures around the world Unit 3 Asia Unit 4 Great people ?人与社会(未来世界、 人与社会( 人与社会 未来世界、 文化、伟人) 文化、伟人)的关系

与他人 的 关系
衣食 住行 爱好
爱 他 人 爱 生 活
自 己 爱 家 人
与 自然 的 关系

性格 特征 个人自 然状况
社会 与科学
文化 意识
以人为本,由表及里,由近到远,由浅入深, 以人为本,由表及里,由近到远,由浅入深, 将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中
7A?9B 9B) 语 法(7A 9B)

  1.名
  2.代
  1.名 词
  2.代 词
  3.数
  4.介词和介词短语
  3.数 词
  4.介词和介词短语
  5.连
  5.连 词
  6.形容词 比较级、最高级) 形容词(
  6.形容词(比较级、最高级)
  7.副 比较级、最高级)
  8.冠
  7.副 词 (比较级、最高级)
  8.冠 词
  9.动 情态动词)
  9.动 词 (……情态动词) 情态动词
  10.时
  10.时 态 现在进行时( 一般现在时( 现在进行时(7A) 一般现在时(7A) 一般过去时( 一般将来时( 一般过去时(7A) 一般将来时(7B) 过去进行时( 现在完成时( 过去进行时(8B) 现在完成时(8B)

  11.被动语态(
  11.被动语态(8B) 被动语态
  12.非谓语动词:动词不定式(8A)
  12.非谓语动词:动词不定式( 非谓语动词
  13.主从复合句
  13.主从复合句 宾语从句( 宾语从句(9B) 状语从句( --if if, --unless unless, 状语从句(8A--if,9B --unless, although, although,so that ) 定语从句( who,that,which) 定语从句(9B ? who,that,which)
  14.直接引语与间接引语 直接引语与间接引语(
  14.直接引语与间接引语(8B)
现在完成时

  1) (初中 8B Unit
  1) 学习动词过去分词的拼写。
  1. 学习动词过去分词的拼写。 识别使用现在完成时的语境。
  2. 识别使用现在完成时的语境。
  3. 运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联 系的事情。 系的事情。 理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。
  4. 理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。 yet) (already, ever, for, just, never, since, yet)
  1) (高中 Module 2 Unit
  1) 帮助学生复习巩固现在完成时的用法。
  1. 帮助学生复习巩固现在完成时的用法。
  2. 帮助学生总结用现在完成时的句子中常用的时间状语 recently, times, (already, yet, lately, recently,several times,for + 一段时间, 某一时间点) 一段时间,since + 某一时间点)等。
  3.帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法 帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法。
  3.帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法。
被动语态
  3) (初中 8B Unit
  3)

  1.掌握并使用被动语态。
  1.掌握并使用被动语态。 掌握并使用被动语态
  2.熟悉并理解使用的被动语态语境 熟悉并理解使用的被动语态语境。
  2.熟悉并理解使用的被动语态语境。
  3.掌握被动语态中用by引出动作执行者的用法 掌握被动语态中用by
  3.掌握被动语态中用by引出动作执行者的用法
(高中) 高中)

  1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换
  1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换 的方法。 的方法。
  2.帮助学生掌握现在进行时 现在完成时、 帮助学生掌握现在进行时、
  2.帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去 进行时和一般将来时的被动语态用法。 进行时和一般将来时的被动语态用法。
  3.帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用 帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用法
  3.帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用法。
间接引语
  5) (初中 8B Unit
  5) 间接引语(引用中不作时态变化) 间接引语(引用中不作时态变化)的 用法。 用法。 (高中 )
  1.创设语境 创设语境,
  1.创设语境,帮助学生领悟直接引语 与间接引语的语用功能。 与间接引语的语用功能。
  2.帮助学生掌握间接引语的结构和功
  2.帮助学生掌握间接引语的结构和功 能 。
  3.帮助学生总结直接引语与间接引语相
  3.帮助学生总结直接引语与间接引语相 互转换的方法。 互转换的方法。
词汇量
7A生词量暂时为5
  11,其中四会词3
  08。 生词量暂时为5
  11,其中四会词3
  08。 511 308 7B中的生词总量为4
  63,其中四会词3
  35(包括7A教材要求三 中的生词总量为4
  63,其中四会词3
  35(包括7 463 335 会而到7 教材中升为四会的单词)。 会而到7B教材中升为四会的单词)。 8A的生词总量为4
  07,其中四会词2
  77(包括7A、7B教材要求 的生词总量为4
  07,其中四会词2
  77(包括7 407 277 7B教材要求 三会而到8 教材中升为四会的单词)。 三会而到8A教材中升为四会的单词)。 8B的生词总量为3
  01,其中四会词2
  19(包括7A、7B、8A教材 的生词总量为3
  01,其中四会词2
  19(包括7 301 219 7B、8A教材 要求三会而到8 教材中升为四会的单词)。 要求三会而到8B教材中升为四会的单词)。 9A的生词总量为3
  82,其中四会词2
  19(包括7A、7B、8A、8B 的生词总量为3
  82,其中四会词2
  19(包括7 382 219 7B、8A、 教材要求三会而到9 教材中升为四会的单词) 教材要求三会而到9A教材中升为四会的单词) 2
  21, 1
  24( 7B、8A、 9B 的生词总量为 2
  21,其中四会词 1
  24(包括 7A、7B、8A、 8B、 教材中要求三会、 教材中升为四会的单词)。 8B、9A 教材中要求三会、而到 9B 教材中升为四会的单词)。
词汇量
7A 511/380 8B 301/219 301/219 7B 463/335 463/335 9A 382/219 382/219 8A 407/277 407/277 9B 221/124 221/124
新教材使用两轮后的


新标准 新理念 新角色 课程标准的实施、新教材的使用促进教师学习、 课程标准的实施、新教材的使用促进教师学习、 研究、提高, 研究、提高,并逐步将课程理念落实到教学行为之 中
English as a tool is not taught, but is learnt. learnt. Students are learning English not from the teachers, but with the teachers.
在英语教学中正确处理几个关系
一、教师、学生与教材的关系 教师、 二、教学目标与教学过程的关系 三、语言基础知识和技能与语言运用能 力的关系 四、语言输入与语言输出的关系 五、过程性评价与终结性评价的关系
教材使用中所面临的问题

  1、教师的心理和教学准备不足 、
  2、 教材的实际操作问题 、

  1) 教什么,怎么教; 教什么,怎么教;
  2)信息量大(词汇);课时不足; )信息量大(词汇);课时不足; );课时不足
  3)超前的语言现象; )超前的语言现象;
  4)两极分化现象提前 )
对策一 加强学习 转变观念
学习新课改的有关理论,学习《英语课 学习新课改的有关理论,学习《 学习新课改的有关理论 程标准》 程标准》 明确目标,掌握策略 明确目标, 明确目标 统一思想,统一步调,把新的教学理念 统一思想,统一步调, 统一思想 落实到具体的教育教学 行为之中
教师是教学的关键
联合国科教文组织评价外语教学质量的公式
教学质量= [学生(1分)+教师(2分 教学质量= [学生(1分)+教师(2分) 学生(1 教师(2 +社会环境(4分) 社会环境(4分 +教学方法(3分)] 教学方法(3分 x 教师
教师对工作的热爱和激情 是教学的动力
只有对课堂、教学充满了渴望, 只有对课堂、教学充满了渴望,对学生充满了爱 和责任,你才能迸发出教育教学的激情, 和责任,你才能迸发出教育教学的激情,有了这 份激情,你就会对事业充满了热爱和执著, 份激情,你就会对事业充满了热爱和执著,有了 这份执著,你就不会计较教学的苦和累, 这份执著,你就不会计较教学的苦和累,你就会 在教学过程中不断学习、探索创新、反思提高, 在教学过程中不断学习、探索创新、反思提高, 并从中体验快乐,有了这份快乐, 并从中体验快乐,有了这份快乐,你就会得到成 功。 多改变自己,少埋怨环境,少埋怨学生 多改变自己,少埋怨环境, ( A)
精心备课、钻研教材、 对策二 精心备课、钻研教材、研生 研法是教学质量的保证
一、吃透教材,了解教材的编排体系 吃透教材,

  1、 每单元的编排思路: 、 每单元的编排思路: 话题?功能?结构? 话题?功能?结构?任务 以话题为主线,任务为主导, 以话题为主线,任务为主导,辅以功能和 结构项目, 结构项目 , 有效培养学生综合运用英语的 能力。 能力。 7A至 每册书六个单元, 个单元。
  2、7A至9A每册书六个单元,9B 有4个单元。
各单元包括: 各单元包括: 卡通漫画( strip) 卡通漫画(Comic strip) 导入( unit) 导入(Welcome to the unit) 阅读(Reading) 阅读(Reading) 词汇(Vocabulary) 词汇(Vocabulary) 语法(Grammar) 语法(Grammar) 综合技能( skills) 综合技能(Integrated skills) 学习技巧/语音( skills/Pronunciation) 学习技巧/语音(Study skills/Pronunciation) 中心任务( task) 中心任务(Main task) 检测(Checkout) 检测(Checkout)
  3、另外,每三个(两个)单元安排一个称为 “ 课 另外,每三个(两个) 学用结合, Project) 的板块。学用结合 题(Project)” 的板块。学用结合,动手动脑
建立三级备课制度, 二、建立三级备课制度,从学法的角度研究教法

  1、集体备课,突出教法研究。备课的重点:目标--导入? 、集体备课,突出教法研究。备课的重点:目标--导入 --导入 呈现?操练 训练?反馈 作业。 操练?训练 反馈?作业 呈现 操练 训练 反馈 作业。建立区内集体备课制 确定单元整体目标、课时目标、课时要求与方法、 度,确定单元整体目标、课时目标、课时要求与方法、 学案等,重点研究“教什么” 怎么教” 学案等,重点研究“教什么” 、“怎么教” 。指定一所 学校主备,另一所学校重点点评,全员讨论。 学校主
 

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