江苏省教研室

何 锋
一、英语教学的重要性
高中英语课程是义务教育后普通高级中学 的一门主要课程。 的一门主要课程 。 普通高中英语课程是义务教 育阶段课程的自然延伸, 育阶段课程的自然延伸 , 也是基础教育阶段课 程的重要组成部分。 程的重要组成部分 。 学习英语不仅符合新世纪 对人才素质的需要, 符合信息时代的要求, 对人才素质的需要 , 符合信息时代的要求 , 符 合多元化社会的需要, 合多元化社会的需要 , 而且有利于开发学生的 智力、 使学生形成良好的性格、 智力 、 使学生形成良好的性格 、 高尚的品格和 坚强的意志。 坚强的意志。
二、高中英语课改的主要目的
●建立新的外语教育教学理念,使课程设置和 建立新的外语教育教学理念,
课程内容具有时代性 基础性和 时代性、 课程内容具有时代性、基础性和选择性 建立灵活的课程目标体系, ●建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段 和不同地区的英语教学更具有指导意义 建立多元、开放的英语课程评价体系, ●建立多元、开放的英语课程评价体系,使评 价真正成为教学的有机组成部分
●建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资
源体系, 源体系,以保障英语课程的顺利实施
时代性: 时代性:
所选语言素材要具有时代性, 所选语言素材要具有时代性,即既要 反映英语语言的最新发展, 反映英语语言的最新发展,又要反映 时代发展对学生语言能力的要求。 时代发展对学生语言能力的要求。
基础性: 基础性:
高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同 基础, 基础,同时也强调为每一位学生的发展奠定 不同基础。 不同基础。 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力; 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力; 注重培养学生浓厚的学习兴趣、 注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知 积极的探索精神、坚持真理的态度; 欲、 积极的探索精神、坚持真理的态度;注 重培养搜集和处理信息的能力、 重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力、 的能力、分析和解决问题的能力、交流与合 作的能力。 作的能力。
选择性: 选择性:
为适应社会对多样化人才的需求, 为适应社会对多样化人才的需求,满足不同 学生的发展需要, 学生的发展需要,课程方案在保证每个学生 达到共同基础的前提下,分层次、分类别设 达到共同基础的前提下,分层次、 计了多样的、 计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的 课程内容。 课程内容。
三、英语课程的性质
英语课程的学习, 英语课程的学习 , 既是学生通过英 语学习和实践过程, 语学习和实践过程,逐步掌握英语知识 和技能,提高语言实际运用能力的过程; 和技能,提高语言实际运用能力的过程; 又是他们磨砺意志、陶冶情操、 又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视 丰富生活经历、开发思维能力、 野、丰富生活经历、开发思维能力、发 展个性和提高人文素养的过程。 展个性和提高人文素养的过程。
四、《英语课程标准》基本理念 英语课程标准》 重视共同基础, (一)重视共同基础,构建发展平台 提供多种选择, (二)提供多种选择,适应个性需求 (三)优化学习方式,提高自主学习能力 优化学习方式, 关注学生情感, (四)关注学生情感,提高人文素养 (五)完善评价体系,促进学生不断发展 完善评价体系,
重视共同基础, 重视共同基础,构建发展平台

● ●
进一步发展学生基本语言运用能力的同时, 进一步发展学生基本语言运用能力的同时, 根据高中学生认知特点和学习发展需要, 根据高中学生认知特点和学习发展需要, 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、 分析和解决问题的能力; 分析和解决问题的能力; 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力; 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力; 为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

评价:科学主义的教育观(能力、启智) 评价:科学主义的教育观(能力、启智)
提供多种选择, 提供多种选择,适应个性需求
在完成共同基础的前提下, 在完成共同基础的前提下,高中英语课 程力求多样化, 程力求多样化,为每个学生提供自主选 择和自我发展的机会, 择和自我发展的机会,使学生在选择中 提高规划人生和自主发展的能力, 提高规划人生和自主发展的能力,确立 自己未来的发展方向。 自己未来的发展方向。
评价:人文主义的教育观 评价:
优化学习方式, 优化学习方式,提高自主学习能力
要有利于学生优化英语学习方式, 要有利于学生优化英语学习方式,使他们通 过观察、体验、探究等积极主动的学习方法, 过观察、体验、探究等积极主动的学习方法, 充分发挥自己的学习潜能, 充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习 策略,提高自主学习的能力; 策略,提高自主学习的能力; 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源, 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源, 拓宽学习渠道, 拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和 风格。 风格。
评价:人文主义教育观 评价:
关注学生情感, 关注学生情感,提高人文素养
使学生在英语学习的过程中, 使学生在英语学习的过程中,提高独立思考 和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力, 和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力, 增进跨文化理解和跨文化交际的能力, 增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立 正确的人生观、世界观和价值观, 正确的人生观、世界观和价值观,增强社会 责任感,全面提高人文素养。 责任感,全面提高人文素养。
评价:社会理想主义的教育观 评价:
完善评价体系, 完善评价体系,促进学生不断发展
要采用形成性评价和终结性评价相结 合的方式, 合的方式,着重评价学生的综合语言 运用能力以及在学习过程中表现出的 情感、态度和价值观; 情感、态度和价值观; 评价体系要有助于学生监控、 评价体系要有助于学生监控、调整自 己的学习目标和学习策略, 己的学习目标和学习策略,要有助于 学生增强英语学习的信心。 学生增强英语学习的信心。
五、英语课程目标
在进一步发展学生综合语言运用能力的基础 着重提高学生用英语获取信息、 上,着重提高学生用英语获取信息、处理信 分析问题和解决问题的能力, 息、分析问题和解决问题的能力,特别注重 提高学生用英语进行思维和表达的能力; 提高学生用英语进行思维和表达的能力; 形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际 能力; 能力; 进一步拓宽国际视野, 进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和 民族使命感,形成健全的情感、态度、 民族使命感,形成健全的情感、态度、价值 为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
英语课程目标
语言知识
课 程 目 标
语言技能 学习策略 情感态度 文化意识
情感态度 兴 自 合 祖 国
动 趣 信意 机 动 意志
机 志 作 精 神
情感态度 趣 兴 自信 合 作 祖 国 国 际
精 神
国 意 识
意际 视 识视 野

学习策略 认 学习策略 调 资 交
知 策 略
认 知 策 略
控 控 源源 策 策 策策 略 略 略略


交 际 策 略
文化意识 文化意识
文化意识 跨 文 文
化 知 识
文 化 知 识
际 策 略
综合语言
化文 理 化理 解解
意 识 和 能 力
跨 文 化 交 际
文 化 交 际
语言

语言 读 听 说






词 语言题 语 汇 词法 能 语
语言 语 功 话
汇 法 功 能

识 话


语言技能
意义: 意义:
语言技能是语言运用能力的重要组成部分; 语言技能是语言运用能力的重要组成部分 包括听、 包括听、说、读、写四个方面的技能以及 这四种技能的综合运用能力; 这四种技能的综合运用能力 既是学习的内容,又是学习的手段。 既是学习的内容,又是学习的手段。
重点: 重点:
在人际交往中得体地使用英语的能力; 在人际交往中得体地使用英语的能力 用英语获取和处理信息的能力; 用英语获取和处理信息的能力 用英语分析问题和解决问题的能力以及批 判性思维能力。 判性思维能力。
语言知识
意义: 意义:
语言知识是语言能力的有机组成部分, 语言知识是语言能力的有机组成部分, 是发展语言技能的重要基础。 是发展语言技能的重要基础。
内涵: 内涵:
高中生应该学习和掌握的英语语言基 础知识包括语音、词汇、语法、 础知识包括语音、词汇、语法、功能 和话题等五个方面的内容。 和话题等五个方面的内容。
情感态度
内涵: 内涵:
指兴趣、动机、自信、 指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生 学习过程和学习效果的相关因素, 学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程 中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
意义: 意义:
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
目标: 目标:
引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机, 引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们 树立较强的自信心,形成克服困难的意志, 树立较强的自信心,形成克服困难的意志,乐于与 他人合作,养成和谐与健康向上的品格。 他人合作,养成和谐与健康向上的品格。通过英语 课程使学生增强爱国主义意识,拓展国际视野。 课程使学生增强爱国主义意识,拓展国际视野。
学习策略
定义: 定义:
指学生为了有效的学习和使用语言而采取的 各种行动和步骤。 各种行动和步骤。
内涵: 内涵:
认知策略、调控策略、 认知策略、调控策略、交际策略和资源策略
目标: 目标:
形成适合自己学习需要的英语学习策略, 形成适合自己学习需要的英语学习策略,并 能不断地调整自己的学习策略。 能不断地调整自己的学习策略。
文化意识
内容: 内容:
主要指英语国家的历史、地理、风土人情、 主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习 生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。 俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。
意义: 意义:
有利于对英语的理解与使用, 有利于对英语的理解与使用,有利于加深对本国文 化的理解与认识,有利于培养世界意识, 化的理解与认识,有利于培养世界意识,有利于形 成跨文化交际能力。 成跨文化交际能力。
重点: 重点:
激发兴趣、拓展视野、 激发兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力
六、高中课程结构 普通高中课程由学习领域、科目、模块 三个层次构成。 学 习 领 域 科 目 模 块
关于学习领域
新课程设置八个学习领域: 新课程设置八个学习领域 语言与文学 人文与社会 体育与健康 综合实践活动 数学 科学 技术 艺术

每一个领域由课程价值相近的若干 科目组成; 科目组成;
普通高中课程结构
学习 语言 与 领域 文学
数 学
人文 与 社会
科 学
技 术
体育 与 健康
艺 术
综合 实践 活动
语 外 数 政历地 物 化 生 通 信 科目 用息 文 语 学 治史理 理 学 物 技 技 术术
模块 (略)
体 育 美音艺 与 健 术乐术 康
综 合 实 践 活 动
关于科目

各学习领域由若干科目组成,包括语文、数学、 各学习领域由若干科目组成,包括语文、数学、 外语(英语、日语、俄语等) 政治、历史、 外语(英语、日语、俄语等)、政治、历史、 地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术(或音乐、美术) 个科目; 艺术(或音乐、美术)等12?13个科目 个科目 技术、艺术是新增设的科目; 技术、艺术是新增设的科目 艺术与音乐、美术并行设置,供学校选用; 艺术与音乐、美术并行设
 

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