《牛津小学英语》 6B教材分析
常州市戚墅堰先行小学
钱卫文
一、教材概况

  1、总体情况
全书共8个单元,每个单元分为8个 板块。 共出现生词96个,词组15个,其中 四会单词有33个,四会词组6个,四会 句型11句。 共出现的人物有14个。

  2、各板块的基本特点及教学建议

  1)A板块:情景对话
着重训练听说技能,以便进一步提高会话能力。 教学建议: ①呈现情景,提出任务。 ②学习语言材料,由训练型向交际性过渡。 ③开展模拟交际活动,完成任务。 ④加强任务的策略指导。 ⑤布置作业,将任务延伸到课外。

  2)BCD板块:词汇与句型
词汇是组成语言的最基本单位。 句型是语言结构的模式。 教学建议:
①化零为整,善于归纳整理。 ②设置场景和上下文语境。词不离句,句不 离景,句不离篇。 ③引导学生自主学习,培养可持续发展能力。

  3)其他板块:综合板块
教学建议: ①准确理解和把握教材的编排意图。定位准 确,训练到位。 ②充分利用教材,并适当进行拓展训练。 ③培养学生的自主学习、处理信息、解决问题 的能力。
二、单元教学内容梳理
Unit 1 Who is younger?
A. Useful expressions:

  1.on Sunday morning
  3.be glad to do sth
  5.a twin sister
  7.one day
  9.the only child

  2.go for a walk
  4.have a chat
  6.look the same
  8.as … as
  10.the man in black
B.语言点、语法点

  1.walk (n & v)
  1)go for a walk
  2)take/have a walk
  3)a long walk
  4)walk=go on foot, walk to school
  2.be glad/happy to do … Glad/Nice to meet (see) you.
  3.have a chat (with sb) chat with sb, chat on the Internet

  4.look the same. ①same 前面要用the; ②look 是连系动词。教材中出现的系动词有: be, look, sound, get, turn, feel +adj.
  5. 关于比较级
  1)比较级的构成:略
  2)比较级的使用: A>B或A<B: A+谓语+比较级+than +B A<B: A+谓语(否定式)+as+原级+as+B A=B: A+谓语+as+原级+as+B

  3)可以修饰比较级的词: (much, even, still, any, a little等)
  4)比较级的重复使用: 1.It’s getting warmer and warmer. 2.Our country is becoming more and more beautiful.
  5)比较对象性质、属性一致性的要求: Your hair is longer than mine. (I/me不行)
  6)比较对象之间的不包含关系: Tom is taller than the other students in his class.
Unit 2 More exercise
A. Useful expressions:

  1.be good at
  3.talk with/to
  5.do some exercise
  7.do more exercise
  9.like…better than
  11.have a lot of fun
  2.do well in
  4.football player
  6.get stronger
  8.jog to school
  10.all of us
B.语言点、语法点 语言点、 语言点

  1. be good at + sth/doing sth
  2. do well in (用法同上)
  3. tall 与 high 使用
  1) a tall man/tree/building. He is tall.
  2) high mountain jump/fly high
  4.注意形容词与副词的使用区别:略
  5.既是形容词又是副词: low, slow, high, fast, late, far, well

  6.He wants to do better but does not know how.
  7.I’ll get up earlier every day.
  8.You have five minutes to remember them. eg. I have a lot of homework to do today.
  9.Running is great fun. (rhyme) (动名词) eg. Collecting stamps is my hobby.
Unit 3 Asking the way
A. Useful expressions:

  1.ask the way
  3.go/walk along
  5.at the … crossing
  7.take bus No.5
  9.at the third stop
  11.get off/on
  13.get to
  15.stop sb
  2.get there/home
  4.turn right/left
  6.how far
  8.every five minutes
  10.on Zhongshan Road
  12.in the street
  14.start to do sth
  16.get sth back
B.语言点、语法点

  1.问路

  1) ask the way, find the way, show me the way
  2) Can you tell me the way to …?
  3) Where is the …?
  4) Which is the way to …?
  5) How can I get to …?
  6) Can you (please) tell me how to get to …? How I can get to…?

  1.问路
  7) Can you please show me the way to …?
  8) Is there a … near here?
  2.指路
  1) Go along this road/street.
  2) Turn right/left at the first crossing.
  3) (Take the second turning on the left/right.)

  2.指路

  6) It's about 2 kilometres away(from here).
  7) It's ten minutes' walk.
  8) You can take bus No.3 (to go there). go there by bus/taxi.
  9) It's on your left/right. in front of/beside…
  3. how far 与 how long 比较 eg. How far is your house from your school? How long is the Huanghe River?

  4. every five minutes. 表示频率的还有:
every four years, (once a month), (twice) three times a year, every day sometimes, often, usually, always, 对表示频率的词或词组提问用:(how often)

  5.有关动词不定式的几个固定用法:

  1) want/begin/start + to do sth need/hope/like + to do sth would like to do sth
  2) tell/ask sb to do sth
Unit 5 Seasons A. Useful expressions:

  1. next week
  3. in spring/…
  5. Sounds great!
  7. like…best
  9. turn green
  11. get longer
  2. ask sb some questions
  4. in the countryside
  6. most of the time
  8. make a snowman
  10. go rowing/fishing/…
B.语言点、语法点

  1. What’s the weather like today? =How’s the weather today?
  2. need+sth/to do sth.
  3. Why… ? →Because … .
  4.介词for 的使用:
  1) He’s going to work there for one year.
  2)He needs some warm clothes for winter. (其他用法)
Unit 6 Planning for the weekend
A. Useful expressions:
  1.have school
  2.a plan for the weekend
  3.see a Beijing opera
  4.this afternoon
  5.by the way
  6.at the concert
  7.have a picnic
  8.go on an outing
  9.see a play
  10. take part in
  11.a singing contest
  12. a sports meeting
  13.have a class outing
  14.tell sb about sth
B.语言点、语法点

  1.have school= have lessons
  2.see a film/play/Beijing opera/a doctor watch TV/a film/a play/a race/ the moon/snow read a book/a magazine/a newspaper
  3.jion: 加入,参加 jion the party/club, jion sb (jion sb in sth/doing sth) (jion in+某项活动)

  4.take part in: 参加 (活动,比赛,会议等)
  5. 一般将来时
  1)概念:略
  2)动词的构成: be going to + 动原; will/shall +动原
  3)表示将来的时间: next week/month/Sunday/year/… tomorrow, tomorrow morning, (tonight), in a week (a few weeks) this afternoon/evening/…
Unit 7 A letter to a penfriend
A. Useful expressions:
  1.read about
  3.What for?
  5.make model planes
  7.collect stamps
  9.do one’s homework
  11.(with) best wishes
  12.(thank sb for sth)
  2.write to sb
  4.listen to music
  6.I hope so.
  8.show sth to sb
  10.ask for
B.语言点、语法点
  1.write to sb= write a letter to sb
  2.some writing paper (不可数) (a piece of paper)
  3.What for?=What do you want them for? =Why do you want them?
  4.I hope so. I hope not. I think so. I don’t think so.
  5.want +sth/to do sth

  6.With best wishes. (Best wishes to you!) (Best wishes for Women’s Day!) (All my best wishes.)
  7.书信的结尾(结束语): ( Yours, Yours sincerely/respectfully/faithfully, Love/With love/Lots of love) 再加签名
第一部分:A版块 情景对话教学 第一部分:
当前教学中存在的主要问题: 当前教学中存在的主要问题:
话题教学目标不明确 重词句的讲解, 重词句的讲解,忽视学生对语篇的理解 不能充分利用教材资源 课文缺乏教与学的过程
A部分教学建议:
分段教学
分段教学的步骤: 分段教学的步骤: 的步骤

  1.呈现情景,提出任务 呈现情景, 学习语言材料,
  2. 学习语言材料 , 实现训练型任务向交际性 任务的过渡 开展模拟真实的交际活动,
  3. 开展模拟真实的交际活动,完成任务
  4. 加强任务的策略指导 布置作业,
  5. 布置作业,将任务延伸至课外
导入:
从自身找切入口, 从自身找切入口,引入话题 从学生的生活实际入手, 从学生的生活实际入手,引入话题 以旧知带新知, 以旧知带新知,引入话题
课文训练环节: 课文训练环节:
听课文录音, 听课文录音,完整了解对话内容 分段听录音, 分段听录音,具体理解对话内容 分段进行语言的训练 朗读或用不同的方式复述课文, 朗读或用不同的方式复述课文,强化课 文内容
任务的一些特点 :
所设计的任务必须以意义为中心, 所设计的任务必须以意义为中心,而不是以 操练某种意义不大, 操练某种意义不大,甚至无意义的语言形式 为目的; 为目的; 任务的焦点是解决某一交际问题, 任务的焦点是解决某一交际问题,这一交际 问题必须与现实世界有着某种联系 ; 任务的设计和执行应注意任务的完成, 任务的设计和执行应注意任务的完成,任务 完成的结果是评估任务是否成功的标志 。
信息差任务: 信息差任务:学生带着渴求获得信息或传 递信息的需求去运用语言。 递信息的需求去运用语言。 调查性任务:学生自主交流,沟通信息, 调查性任务:学生自主交流,沟通信息, 享受语言交流的成就感。 享受语言交流的成就感。 实际性任务:创设情境, 实际性任务:创设情境,结合生活实际设 计任务,完成任务。 计任务,完成任务。 创造性任务:具有探索性、 创造性任务:具有探索性、开放性和实践 性,可促使学生将所学知识与现实生活相 结合,锻炼他们分析问题, 结合,锻炼他们分析问题,运用所学语言 解决实际问题的能力。 解决实际问题的能力。
在完成任务的过程中, 在完成任务的过程中,教师 除了关注学生的语言运用情况 以外, 以外 , 也应该注重对学生语言 交际策略的指导, 交际策略的指导 , 这样的指导 对学生真实的语言活动具有很 关键的意义。 关键的意义。
教学各环节的作用与设计
  1) 准备教学(Warming up): 作用: ① 安定学生情绪,激发学习热情。 ② 复习与本节课学习内容有关的旧知识, 为学习新内容做准备。
设计目的: 设计目的: 设计目的
营造气氛 复习铺垫 引入新课
设计形式: 设计形式: 设计形式
Songs Chants TPR activities Games(word game, guessing game) Talk show Free talk (Let’s start) )

  2) 呈现新的语言材料(Presentation): 新语言材料的引入是指在要求学生运用所 学的新语言之前,呈现给学生的新的语言 材料,让学生获得第一次感知(输入), 使学生在学习的第一时间知道所学语言的 音、形和义。
呈现的方式应注意以下几点:
① 采用整体呈现的方式。 ② 根据语言材料创设一个较符合学生 生活实际的情境,激活学生; 同时提出问题,引发学生主动探究, 激发他们参与学习活动。 ③ 进行最初步的语言操练。
呈现时可采用以下形式: 呈现时可采用以下形式: 看图或课件的听力活动 带着问题观看课件,VCD或DVD 带着问题观看课件,VCD或 玩偶表演活动 画简笔画,看图讲故事活动 画简笔画, 创设情景师生对话活动 ……

  3) 语言练习(Practice): 新语言材料的练习可以分为两个阶段: 一是机械性练习, 二是有意义的练习。
机械性练习
设计目的: 设计目的: 记忆,模仿, 记忆,模仿,巩固新语言 设计形式: 设计形式: 游戏,歌谣, 游戏,歌谣,看图替换操练等
机械性练习:
这阶段的练习是语言技能的训练,训练目的是
纠正发音和语调,熟悉句型结构,使学生通过练 习,能准确地模仿和重复说出新学的语言。
这一阶段训练要注意的是如何使训练能够吸引
学生积极、主动参与。教师在设计这一阶段教学 活动时要使语言有意义。
这一阶段教师控制较多。
有意义的练习
设计目的: 设计目的: 尝试交际运用新语言 设计形式: 设计形式: 半控制的交际活动或游戏
有意义的练习:
这阶段的练习是介于机械性练习(控制性) 和交际性练习(非控制性)之间,起着承上 启下的作用。 这个阶段的语言活动是从注意语言的形式转 向注意语言内容和意义,使学生的认知从知 识的外部特征转向知识的内在联系。 这一阶段训练要注意的是教师逐渐减少控制, 要有生生互动。

  4) 语言的实际应用(Production): 这是一个语言输出的阶段,展示成果的阶段。 在这个阶段,学生要用他们所学的知识和技能 来完成一个任务。 这个阶段的语言活动通常可以在小组或结对练 习中完成。
这一阶段的练习应该有以下特点: ① 贴近生活的语言使用环境。 ② 交谈的双有信息差。 ③ 解决实际问题。 ④ 发挥学生的自主性和创造性。 ⑤ 学生可以表达自己的真实情感。

  5)小结(Summary) 设计目的: 设计目的: 总结, 总结,评价学习效果 布置课堂延伸活动 设计形式: 设计形式:
chants , songs, games, tasks

  5) 小结(Summary) 小结是课堂活动不可缺少的一个环节, 小结的方式很多 在小结的时候教师要注意小结方式不要 太生硬,最好是留有悬念 在布置作业的时候,要注意把课内的学 习延伸到课外 注意:活动间的逻辑关系,过渡衔接。
第二部分:BCD版块 第二部分:BCD版块 词汇与句型教学
原则: 原则
词不离句, 句不离景, 词不离句 , 句不离
 

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