牛津小学英语 3A 第二单元颜色单词的教学设计及评析
“开口”源于自信自信是一个人迈向成功的重要因素。作为一种稳定的性格特征,自信心可以成为重要的精 神支柱和积极进取的内在动力。因此培养学生学习英语自信心是一个应该引起重视的问题。我在平时的教 学实践中深深体会到自信是学生开口说英语的最主要动力。下面是我在执教牛津小学英语 3A 第二单元颜 色单词的教学设计: 一、 Greeting
  1、Songs: 《Hello!《Hi, Nancy!《Nice to meet you!》 (表演唱 》 》 形式)
  2、Free talk:Hi /Hellow / Good morning / Nice to meet you! 教师面带微笑,走下讲台与学生握手 问候。[评析:一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作,缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围 中,每个学生都敢于和乐于开口说英语,个个抢着与老师握手,学习热情特别高涨。] 二、Revision 教 师拿出已学的三种颜色的单词卡片,边问候边提问学生,“What colour is it?”记忆力强又比较胆大的学生 纷纷举起了手,我点了一个想举又不敢举的学生。一开始他犹豫着吞吞吐吐地说,“Black.”我点了一下头, 说了声,“Good!” 然后我引导他又把 Black 读了三遍,这三遍他说得愈显自信,且声音清晰、响亮。接着 我引导大组进行练说比赛,把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励中都说得那么响亮、清晰,效果还 真不错。[评析:三年级学生初学英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错羞于尝试。此时此刻,教师及 时的肯定与表扬就显得尤为重要。教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许都能极大地调 动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信。] 三、Presentation 在认读这些颜色类单 词时,如果逼学生死记硬背,只会起到事与愿违的效果。教师只有想方设法帮助学生趣记、乐学,学生才 能在愉快中接受信息,巩固所学知识,达到较好的效果。
  1、摸卡片猜颜色。首先,我请了一个学生上前摸 着黑板上的卡片把颜色一一说出来,然后,让他闭上眼睛在原地转上三圈,再让他摸着卡片猜颜色。最后, 我在这些卡片的旁边贴上还未教学的 yellow 让他猜。这位学生当然没有猜出来,于是我就在他耳边说了数 遍 yellow,然后让他教给全班同学。我又用同样的方法教了 blue。[评析:一次在全班面前的示范让学生体 验到了成功的激动。 这看似微小的成就却因个体的差异, 让他们感到了无比的满足与兴奋。 同时, 树立起“我 能行”的自信心,激发起他们的学习热情。]
  2、听指令找水彩笔。为了吸引学生的注意力,我设计运用了听 指令找水彩笔的游戏教学了 orange 和 green。教学完后,我引导学生同桌进行游戏,有的学生熟练地命令 着出示颜色的名称,有的学生则边想边思索着出示颜色的名称,有的学生听着指令迅速地找出相应的颜 色……然后我引导学生发出指令让老师找出相应的颜色。[评析:利用游戏活动教学新单词,巧妙地激起了 学生的学习兴趣。学生在听指令找水彩笔和说指令让别人找水彩笔的过程中,达到了用英语思维的效果, 也享受到了学习的乐趣。] 也学会了 brown 这个单词。
  3、多媒体辅助教学。教学最后一个单词 brown 时,我让学生观看录象“GoGo 学英语”。在观看的过程中,学生们特别认真,特别兴奋,遇到自己认识的颜色马上就自信地说出来,同时 [评析:利用多媒体,将学生刚认识的颜色逐一呈现出来。通过有趣的卡通 四、 人物、生动的情景,美妙的音乐,使学生仿佛置身于实际情景之中,学生边看边兴致勃勃地读着自己认识 的单词,稚嫩的心田填满了成功的骄傲与喜悦。对于新单词的学习就不用费太多的功夫了。] Consolidation 为了巩固所学知识,教师设计了两个游戏,由易到难、由浅入深,逐步深入。
  1、猜颜色。 我先准备一些单词的图片,如白色的小猫,棕色的大象,绿色的小鸟……游戏开始,请一名学生到前面猜, 猜的学生面对全班站立,再请另一名学生上前站在他身后,抽出一张图片高举在手中说:“This is a bird。 What colour is it?Plese guess。 ”猜的学生可以问全班同学: “red (green)?”等, 全班同学答: “Yes”或“No”。 猜对的可以换另一位学生继续猜。
  2、速认速记。我准备好颜色的单词卡,从中挑选三张让学生快速认记, 我说:“One,two,three。”便拿掉卡片,让学生说出是哪几个单词,最快举手说对这三个词的同学可以获 得一个小奖品。[评析:在基本掌握单词的基础上,这两个游戏强化了学生的记忆力,也增强了师生、生生 之间的互动与合作,使得每个学生有更多的机会更自信地开口说英语,充分调动了学生的学习积极 性。] 此题。 五、Practice.
  1、Listen and colour 在练习前教师要详细讲解方法,并作示范,帮助学生顺利完成 [评析:由于学生初学英语,做这一类练习是第一次,帮助他们成功地完成练习,培养他们学习 六、Homework 要求学生到生活中去找颜色、说
英语的成就感、建立起学习英语的自信心就显得尤为重要。因此,教师应作好充分的示范,放录音时作适 当的停顿,让每个学生都能经历成功、体验到成功。]
颜色,感受生活中处处有颜色的道理,激发学生爱色彩,热爱大自然的感情。
在这堂课中,我认为在
培养学生的学习自信心方面做得比较成功的有:
  1、重视激情激趣,为学生营造良好的学习氛围教师要对教 学充满激情,对学生充满爱心。在教学中,我通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重 的情感信息,使得学生不怕出错,敢于开口讲英语,从而激发他们的上进精神,帮助他们树立起自信心、 自尊心,使得他们获得良好课堂学习环境中的成功体验。充分利用课堂四十分钟,精心设计教学过程,利 用音乐、美术、游戏、多媒体等形式组织课堂活动,激发学生的学习兴趣,为学生提供开口说英语的机会。
  2、尊重学生个性差异,适时地给予肯定和鼓励前苏联教育学家苏霍姆林斯基告诉我们:“让每一个儿童都 能抬起头来做人。”教师要尊重学生的个性差异,从他们身上挖掘出积极因素。在课堂教学中,教师要密切 关注每个学生,了解每个学生的性格爱好,掌握每个学生的一点一滴的进步,给予学生及时充分的肯定与 鼓励,培养学生的自信心。
  3、引导学生表现自我,增强自信,体验成功的喜悦没有什么东西比成功更能激 起进一步追求成功的努力。从根本上说,要让学生正确认识自我, ,让他们有机会表现自我,体会到“跳一 跳就能摘到桃子”的成就感。因此,在英语教学中,教师应积极创造条件和环境,使学生尽可能多开口,如 让学生扮演“小老师”,参加游戏、竞赛,边看录象边读出认识的颜色等。学生在乐趣和活动中积极表现自 我,体验到了成功的愉悦,增强了学习英语的自信。“成功,是靠成功推动。”只有让自信这朵小花在学生 心里生根发芽,我们才会看到它开花结果的那一天。
 

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