牛津小学英语 3B 教材分析
一、本册教学要求: 所谓教材分析,也就是常说的“熟悉教材和吃透教材”。要做到熟悉教材,首先 要通读教材。本册书共有十二个单元,第六、第十二单元为复习单元。和 3A 相 比,本册教材在继续培养学生听说能力的同时新增了 D 部分,即在字母教学的基 础上进一步向单词读写过渡的部分,全册书要求让学生掌握 30 个“四会”单词 (3×
  10),在听说和认读的基础上进一步掌握如何书写。 “两会”单词 70 个; “两会”交际用语 45 个。 二、本册教材的结构安排: 本册教材除两个复习单元外,每单元有五个部分,每个部分的功能在教参中 有详细的介绍,在此不一一赘述。在使用牛津教材时,我们一般是从单词开始, 结合 C 部分的重点句型, 围绕课文, 创设情景, 让学生在操练中掌握基本句型后, 再逐步过渡到课文教学,最后是在其余部分的练习中复习巩固新知识。在实际教 学时,为了提高教学实效,可以根据学生的具体情况和实际教学需要,将各单元 的教学内容重新整合,科学合理地安排各部分内容的教学,以提高教学实效。 三、教学中注意的问题: 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生 树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力 和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定 的综合语言运用能力。针对三年级教材的特点,我想从以下几个方面来谈谈教学 中要注意的问题。
  1、兴趣的培养 “兴趣”在英语学习中的重要性是不言而喻的,尤其是对三年级的学生,更 是至关重要。激发兴趣的方法很多,在课堂教学中,根据教学需要,多准备学生 常见的实物教具,就是最简单、最直观、最有效的方法。本册书每个单元都可以 应用。教师不要怕烦,可以把任务交给小干部,让他们课前布置给学生,责任到 人,避免重复,以至于“泛滥成灾”。学生也许会忘了交作业,但是对带实物道 具却很少忘记,相反,大部分学生都是乐此不疲的,而且感到特别自豪。对于学 生来说,这是一个很好的情感体验。 其次,三年级的课堂气氛应该是非常活跃的,唱歌、游戏、比赛都是他们喜 闻乐见的活动,应围绕教学内容,多开展类似活动,在教参中每课都附有很多好 的建议, 可以借鉴一下, 创造性的使用。 表演则是孩子们最喜爱的课堂教学形式, 哪怕只有一两个来回,也要请他到台前来演,多找闪光点,表扬激励为主,让他 们都有成就感,爱表演,从而爱上英语课。三年级的教学内容相对较少,所以可 以在课堂上使用 CD-ROM 的时间可以放宽一些,充分调动学生学习的积极性。 学生兴趣的培养离不开教师的悉心、细心、耐心和爱心。只要做有心人,就 不愁没办法。亲其师则信其道,教师本身的素养和人格魅力也非常重要,一手漂 亮的好字、信手拈来的简笔画、纯正的英语发音,都会让学生羡慕不已,产生强 烈模仿的欲望,教师不要吝啬展示自己的特长,你的一言一行都对学生产生的影 响是很难预测的。若干年后,学生指着照片上的英语老师向别人自豪的炫耀,这 位老师对付语音练习有一套,我的辨音特别好,就是跟她学的。那么,我们的看 家本领是什么呢?我们不妨反思一下。至少,不要让学生当成学不好英语的罪魁 祸首就说明我们的努力没有白费。

  2、习惯的养成 光有兴趣,没有良好的学习习惯是学不好英语的。学生自主学习习惯和合作 精神也是基础教育的任务之一,所以,从三年级开始,就要让他们慢慢知道每部 分的要求如何,怎样才能真正学好英语。那么,教师如何处理各部分, 对学生 的习惯培养有直接的影响。 首先要养成读背单词的习惯,从本册书开始,出现了“四会”单词,这些单 词在课堂上要反复巩固,争取每堂课都有默写的内容,为了和以后的学习更好的 衔接,仅仅默 D 部分的单词是远远不够的,B 部分的单词也要高标准严要求,检 查更要落实。三年级的学习内容相对较少,学生有能力有时间来背单词,教师面 对的教育对象很多,可以委派责任心强、英语学的好的学生担任英语小组长,来 配合教师检查督促,五人左右一个组长,组长准备一个本子记录,在学完一个单 元后在一周内背完 B 部分单词,分三个等级打五角星,得三颗星的可以到老师那 儿换一个笑脸的印章,盖在书上单词旁,这个方法对三年级学生尤其有效。教参 中的单词表也很好, 如果学生能力很强的话, 不防复印给学生让他们从认读开始, 先学习,让他们有学无止境的感觉,从而不断提高能力。 对句型要求,即 C 部分,一定要指导学生练透,每幅图都是一个情景,一组 图就是一个生活场景的缩影,也可以让学生进行表演。最好要求学生口语练习完 后把图上的内容写在书上,虽然难度大一点,又费时间,可以尝试,循序渐进, 从写主要句型逐渐过渡到写对话,长期坚持下来训练,对学生强化他们写的能力 和运用语言的能力还是很有帮助的。 课文的教学,A 部分,主要是围绕情境,不断的创设任务,从而强化能力。 在教学时,课文的思路一定要帮助学生理清,即话题之间的联系要让学生清楚, 如先讨论什么,再干什么,学生在理解的基础上养成背诵课文的习惯,方法和单 词要求一样,背会了才能融会贯通,拓展课文,举一反三,慢慢走向真实交际。 背课文,重点放在语音、语调上,所以每天听磁带,模仿录音用正确的语音语调 反复有感情、朗读的习惯也要养成,教师要有相应的检查制度。在朗读过程中, 拖腔的现象应及时纠正,否则,听起来异常刺耳,让人听了哭笑不得,别人听起 来对老师肯定有看法,坏习惯一旦养成以后再改就很难了,所以,要引起重视。 歌曲、歌谣的使用在课上灵活使用,歌谣可以要求学生背,口语考试要考唱 歌或读背, 会背的才能得优, 他们会努力的。 歌谣压韵, 对语音训练很有帮助的。
  3、能力的训练 三年级的考核越来越难,每次的单元检测大家都有同感。家长也很困惑,单词默 会了,课文背了,怎么还考不好,那就是灵活运用能力,吃透书本固然很重用, 但吃透书本离不开配套练习来巩固,有可能的话一定多让学生做练习,课堂上的 针对性练习,如“你好吗?”的几种回答。或者 AB 卷等,在选择时一定要谨慎, 宁缺勿滥。
  4、学习的衔接 3A 刚学完字母,有些字母书写还不是很规范,有少数学生甚至 26 字母还背 不全或不熟,所以在 3B 阶段单词的拼读时还应带着巩固字母,在书写规范上再 强调。如在教单词时,开始要画四线三格,慢慢的只画第三道线,让学生了解哪 些字母的尾巴是拖下来的。为了和以后学习更好的衔接,从 3B 开始,可以尝试 让学生在家庭作业中开始抄句子,可以是课文等,一定要翻译,有一部分学生总 会张冠李戴,如有困难,可以从抄写本开始,抄写本也要创造性的使用,中文如 何书写要统一要求, 抄写的量要慢慢加重。 抄写口诀: 开头要大写, 句末不忘点,
一词要靠拢,词词要分开。写句子的要求很好,但一定要严格规范,如大小写、 标点符号等一直是学生错的最多的内容。
  5、教学的反思 有过 4AB、 甚至是 6AB 的教学体验更好, 5AB 没有的话最后多和其他老师沟通、 交流, 在自己教学时及时做相应的挑战, 防患于未然, 如语音教学, 在教单词时, 可以以旧带新,从单词结构、读音上接近有联系的来引入,如 toy, boy,让学 生尝试自己读出来。在教单词时,一定要尽可能的渗透字母组合的发音,即单词 的元音,在师范时口型要到位,让学生看清、听清。教师对自己的发音一定要严 格要求,在课前听磁带,如果磁带里的发音或重音和自己的出入很大,一定要查 工具书,字典等应随时随地用起来,教错单词那是不可原谅的。学生小,不会提 出疑问,一味的迷信老师,但到了高年级,学生的质问会让你很难堪的。做一个 合格的英语老师,从点滴做起。如提前进教室做准备,批改认真、及时订正等, 一般不超过两个四线三格。
  6、作业的布置 练习册教师自己先做一遍,做到心中有数。可以根据需要结合课文来练习, 平时可以利用课堂时间带领学生做。尤其是听力部分,训练学生的听力,和考试 要求一样,当堂做,不同的是对听的内容要求学生解释,好的学生要会复述。 做题之前,给学生读题、审题和思考的时间,消除紧张心理。教师一定要认真批 改,并及时订正,培养学生良好的作业习惯。 家庭作业的布置,每次都应明确要求,写在黑板上,让学生抄在一个专门记录作 业的本子上,养成及时按质按量完成作业的习惯,要有听说、读写要灵活布置, 如听磁带、听什么、听几遍、达到何要求;如有可能的话和父母对话等;把编的 对话写在作业本上则太难了,可以挑学生感兴趣的话题偶尔尝试,验证他们学习 的是否很扎实。 四、评价单的使用: 每天的英语作业是和家长联系沟通最好的方式,为了让家长对我们的学习要 求更明确,更好的争取他们的配合,我根据学生的情况和教材的要求制定了评价 单,在网上可以下载,下面简单介绍以下评价单的使用: 三年级学生没耐心阅读理解文字,所以该评价单我主要对学生的词汇、交际 用语、 词组、 课文等提出明确要求, 并补充了一些课外知识。 达标要求分别是“四 会”和“三会”,是根据教参上要求制定的,教师可以灵活处理,对于每部分的 要求,教师可以根据自己学生的情况自行处理,是“三会”、还是“四会”,评 价单最好在每个单元快教完时再印, 在教学中遇到的突出问题或有补充的内容可 以及时在评价单下面的空白处加上,总之,要充分利用该评价单,可以在复习该 单元时作为家庭作业发给学生,批改后再还给学生,让他们养成良好的习惯,把 英语资料装订起来,或用单独的资料袋整理起来,到了六年级,学生各种英语资 料不亚于语文、数学。 词汇:分为 D 部分和 B(除去 D)部分,在单词的后面和下面都留有空白,可以 抄写,也可以翻译成中文。 交际用语:问答句按横排顺序排练,左面是问句,右面是答句。在每个句子下面 的空白处,可以模仿例句造句,也可翻译成中文。 词组:让学生初步感知,会读就可以了,进入 4A 就要会写词组了。词组会读会 说,对学生运用语言很有帮助,至少知道如何去举一反三。 课文:只是让学生知道本单元谈论的话题,学生能力允许的话,可以让学生围绕
该话题编四个或六个来回的对话,由易到难,训练他们的书面表达能力,在下面 的空白处画上第三道线来写对话, 虽然有点困难, 可以引导他们从模仿课文开始, 如替换人物或替换物品,慢慢的学生的交际能力就逐渐得到提高。 歌曲或小诗:会唱或会背。 课外补充:可以再补充。 评价:教师自己统一要求,是打优良中等,还是画星,最好是写几句话,哪部分 学的最好,感到困难的是什么,一定要家长参与,教师可以根据反馈的信息及时 对教学作适当的调整。 五、各单元教学建议: Unit 1 My school bag 教师可以就地取材,利用学生身边的实物等直观教具来帮助学生采用生动有 趣的教学方式,来区分辨认远近的物品,用 What’s this/ that?当物品不在 对话者面前时, What is it?答语一般都用 it 代替, 用 避免重复。 可用游戏 What’s in the /my …?拜访同学,在书房、卧室等展开对话练习。补充 3A 单词拓展交 际,如动物、水果、家具、文具等,突出语言的使用性,采用游戏等形式来激发 学生的好奇心,避免单调的重复。 this ,that 的区分和 “th”的正确发音; excuse 中 K 的音, 要强调; train 发音;蜡笔不太好读准;介词短语中 the 容易漏掉,还有 the 和物主代词不能 同时使用。每个单词的正确发音。 Unit 2 Yes or no 在 What’s this/that?的基础上,进一步用句型 Is this/ that…? Yes, it is. /No, it i
 

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