牛津小学英语 3B Unit1 教学反思 作者:王芳 日期:2010-2-23 20:21:00
  1、由于这是三年级下学期的第一单元,所以在课前利用早读课的时间进行了字母的默写检 查,以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。通过检查,发现有少数学生出现了遗忘, 所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练, 借以进行字母的复习, 但更为主要 的是对学生单词记忆方法的一种渗透、指导。结合上学期单词教学一贯如此,学生在课堂反 应显得比较得心应手。 另外, 本单元有几个复合词, 教学中有意识地分解到每个部分或单词, 既有助于学生理解、记忆,也扩充了学生的单词量。
  2、单词教学除了带领学生拼读、书空,还加入了升降调的朗读训练,目的是为一般疑问句 的朗读作有效的铺垫。 只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。 新学单词给 了学生自由认读的时间,同时教师走到学生中间个别辅导,发现有些词学生遗忘过快,如 storybook, toy train 等,说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。
  3、授之以鱼,莫若授之以渔” ,几年来的教学中注重了学生听力训练方法的指导,采取先扶 后放的策略,先带他们一起做准备,逐渐要他们自己独立准备,督促其养成良好的习惯,建 立有效的做题方法。 在练习中前面项目就同学生一起看图准备, 后面项目就由他们自己去完 成,从效果上看,前面的准确率要高于后面,可见这种策略是很好的,需要进一步完善的是 学生的准备度。
  4、进入第二个学期的学习,学习兴趣的培养还是相当重要的。所以在复习课与练习课上, 当学生出现错误和练习质量不高时,采取少批评,多鼓励,查原因,教方法的策略,使他们 保持信心,避免畏惧、逃避的情绪 牛津小学英语 3B《Unit 2 Yes or no 》教学反思 本月, 我对三年级进行了一二单元的教学, 并将第二单元的第二课时作为我本月的汇报课内 容。在决定汇报内容时,我先将本单元是主要内容作了一个整体的分析及归类,做好了具体 的课时安排。首先,我把 B 部分的 6 个单词分成了 2 块,并结合课文内容,也将课文的 4 幅图分成了 2 个部分。然后将课文后面的 C、D、E 三个部分以及练习册等合理地安排到另 2 个课时中。 在第一课时里, 我将 watch 和 clock 归为一类, 所以本课时中我教授了单词 key , watch ,clock , 和句型 Is this / that a … ? Yes , it is . / No , it isn’t . It’s a …为下一课时新单词及句型的引 入与操练打下基础。因此在汇报课这一课时中,我主要是新授 3 个单词:computer , camera , radio ,以及新句型:Can I have a look ? Sure . Here you are . What a nice … ! 由于在第一课时中已经做好了铺垫,所以我本课设计了这样的教学思路:首先我设计了 Fill in the blanks 的活动,要求学生将单词所缺字母补充完整,并能流利地拼读出单词。然后利 用单词卡片整体地复习一二单元所学单词。然后用第一课时中的句型 Is this a …?顺利地引 出新单词 computer, PPT 呈现单词及个别音标, 用 用不同的方式进行单词拼读操练, Little 如 Train 等,并用相同的方法教授另 2 个单词。在句型的教授方面,我先让学生拿出自己的一 些物品,展示给大家看,然后找以为学生跟他进行交流,从而引出新句型 Can I have a look ? Sure . Here you are . What a nice … !并在 PPT 上予以呈现,进行句型的阅读操练,并结合上 一课时中的句型整体操练。 熟练之后, 则是学生的互动时间, 让他们用自己的东西相互练习, 并能演示出来。在课程的最后我也挑选了练习册上一些适合的练习,让学生在课上完成。 在教学的过程中, 由于本课的三个单词都是学生在日常生活中经常能见到的, 都是比较熟悉 的物品,所以在教学的过程中比较顺利,学生的积极性很高,整个气氛也都不错。但在句型 的学习过程中,我发现,单词 sure 学生发音普遍不太准确,所以花了较多的时间来操练该 单词。在学习短句 Here you are .时,教学生一边读句子,一边做动作,也让他们在上课时能 简单地舒展一下,放松学习的心情,更重要的是,一边说一边做动作能帮助学生更好地记忆
单词。但后面学生互动的环节中,可能是句型操练还不够反复的关系,有些学生在演绎时, 有点力不从心,不能正确地表达,因此在第三、第四课时中将再作反复操练,以达到熟练运 用句型的目的, 更好地完成教学目标, 并鼓励学生将所学熟练运用到实际生活中, 学以致用。 牛津小学 3b uint3 反思 教后反思一: 在教学过程中,我已经发现了存在的失误。单词 father,mother,brother,sister 在 3A 中已经学过,而我却在教单词上花了很长时间。对难点 he/she 的引入比较僵硬,由学生根 据教师提示的词卡说 Yes,he/she is.No,he/she isn’t.学生学起来比较吃力。作为教师,我没有做好“导” 。接着我 又让学生互相操练句型 Is this your…?Yes,he/she is.No,he/she isn’t.以强化对难点的 理解,结果形式单一,学生学起来比较枯燥。前半节课我出示自己的家庭照,学生感到很新 奇,但是在引出难点时我让学生自己回答,挫伤了学生的积极性。到最后进行的单词与句型 的操练,我让组内的成员互问互答,时间长了就更让他们觉得索然无趣,冲淡了学习气氛。 对此,我做了认真的思考,并且重新对教学难点进行了设计,结果在另一个班级取得了 不同的教学效果。 教后反思二: 两个不同的教学设计,就像两支不同的曲子,给人以不同的感受。第一首沉闷乏味,听 过了没记住里面的内容;第二首声声人耳,内容早已留在了脑海中,这样的课堂教学是有效 的。通过这次教学,我对今后难点的教学有了更多的思考: 一、充分利用旧知。呈现难点。 教师在备教材的同时,更要“备学生” 。研究学生现有知识水平和他们已经掌握的旧知, 在课堂教学中就可以利用旧知,使教学内容前后连贯,难点的呈现不再生硬,课堂教学各环 节流畅,学生易于接受。 二、教师导有方向,突破难点。 学生是学习的主体,但是也要由教师发挥好主导作用,让他们学有方向,学有目的。案 例一中我直接让学生在毫无知识准备的情况下,理解学习难点“Yes,he/she is.No,he /sheisn’t. ”学生就感到很拗口,整个课堂的气氛也就变得沉闷了。 “导”应有度, “导”应有法。只有加以正确引导,才能调动学生的学习主动性和积极 性,从而突破难点,使学生增强学习新知的自信。 三、利用情境教学,巩固难点。 小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系,便于学用结合。教师要尽可能 地为学生学习语言创设情境,使他们在情境中快乐学习,从而能够熟练地用英语交流。在案 例二中我对难点的操练不再局限于回答之间,而是把它放在了情境中:到学生家做客,谈论 学生的全家福。这一内容的设计,既活化了教学内容,巧妙地抓住了学生的兴趣,又兼顾到 低年级学生操练句型容易产生厌倦的特点,使教学难点得到了有效的巩固。 3B Unit 4 Time 教案、教学反思 教学反思: 本课的句型较多,可能会使学生产生畏难情绪,因此,在开始上课时,先与同学们轻松 地问候,玩一玩游戏,这样可以缓解学生的紧张情绪。然后快速地用英语数数,不仅为下面 的教学进行了铺垫,同时,也让学生快速地进入学习情境中去。学生在游戏中自然地吮吸着 新授内容。在学生掌握本课的新词和新句的基础上,再用优质资源多媒体动画出示课文,深 深地吸引了学生的注意力,同时通过看动画,也选择性地检查了学生对课文的理解情况,并 帮助学生弄清了课文中的任务在不同的时间所做的事情。 资源中教师有条不紊的讲解使学生
更容易掌握本课的重难点。 本课个别单词和句型, 对于一些有困难的学生, 会比较拗口, time, four, seven, eight, twelve 如: 中, , ”i””v”的音都很难将音发完整!在教学时,跟着优质资源上的发音,通过夸张的手 势以及模仿跟读,排排练读,个别抽查的方式,争取不放过一个“漏洞” !但是那些接受能 力较差的学生,虽然在课堂上暂时可以记住,课后就会忘个大半,因此,在课间,找到时间 及时对其进行“补差”辅导,并安排小辅导员与其结对帮扶! 牛津小学英语 3B unit5 教学反思 本单元是小学牛津英语 3B 第五单元, 本单元主要通过学习 13?20 数字单词及句型 What's… plus…? It's….能让学生把原有的数学加法知识转换到英语的学习中,并且通过学习 That's right!/Sorry.You're wrong.句型做出评价。使学生能将英语融入到日常生活中,在生活中得 到应用,在练习过程中培养学生的合作能力。 本堂课的教学思路比较清晰,首先用游戏活跃了课堂气氛,又由一个加号 plus 引出了数字 之间的加法运算, 在数字的加法过程中对其进行对错的评价, 引出了 That's right! /Sorry.You're wrong.两个句型。 随后用旧知引出新知, 由以前的 1-10 之间的数字加法引出新的数字 13-
  20, 这样的过度比较自然。教授新单词,并且注意 teen 和 ty 的发音区别。然后运用 1-20 之间的 数字进行运算,评价。最后巩固的环节,先用游戏复习巩固新授单词,然后小组间进行出题 竞赛。 教学的重点难点也有所突出了。本课的教学重点是 13-20 的单词读音以及能运用 What's … plus…?It's…进行运算。 教学难点是数字单词中 teen 和 ty 的发音区别和熟练运用加法句型。 在教学过程中已经充分渗透了句型的练习,单词的发音上也已经重点讲解。 生生间师生间也做到了一定的互动, 做到了教师与学生之间沟通对话, 学生间小组活动表演。 在探索新知的过程中,让学生自己发现学习 teen 的发音规律这一环节,充分注意体现学生 主体性,培养学生的独自思考的能力,符合新课改的要求。 牛津小学英语 3B Unit6 教学反思 关于复习单元的教学,我们一直有这样的误区:觉得复习单元就是读读以前的词汇和对话, 再做做练习。其实,复习课并不是那样的,我在四课时的复习单元教学中,是这样设计的: 第一课时我重点复习了前三个单元的内容, 读完词汇和句子后, 我针对三种不同的教学内容 设计了多样化的教学活动,如第一单元是问这是什么?那是什么的问题,并且进行回答,我 这时并没有拘泥于文具类的单词, 还延伸到了身边的各种各样的东西, 这样的复习才会起到 相应的效果,第二单元是一般疑问句的教学,我是充分放手让学生进行自主地操练,而第三 单元则是人物之间的问答, 我并没有采取利用家庭照片的形式, 而是利用了角色扮演的模式 来进行对话练习, 这些操练有效地对三个单元的内容进行了复习。 第二课时是重点复习了第 四、第五单元,除了对时间的表达方式和数学的加减法进行了操练外,我还对 1 到 20 的数 字进行了一一重点复习,设计了多种数字游戏,这些都是为了全面地掌握数字的单词。第三 课时我是一分为二, 上半部分是做书上的练习, 下半部分是做一些自己出的题目和完成补充 习题。 第四课时是默写五个单元的四会单词和完成练习与测试。 这些安排可以更好地对上半 学期的内容进行深入地学习和领会。 牛津小学英语 3B unit7 教学反思 这节课主要教授句型 Where’s the …? It’s in/on the …. I can’t find the…和单词 dining-room, sitting-room,bedroom.三年级下学期, 学生已经有了一定的英语基础,所以在每次 教授新的单词和句型时都应该注意新旧知识的衔接, 在导入部分即要有旧知识的复习也注意 新知识的引出。 在课的开始我唱了一首关于问地点的歌 Where’ Peter?, s 这一环节间接的出现了 where 这一 单词和问地点的句型,给学生加深印象,再通过一个游戏的环节导入新课,用以前学过的句
型直截问学生:What’s this/that in English? It’s a … Where is it? It’s on/in the … 这时就可以新授单词“where”,也可以说 Where’s the…? It’s on/in the…铅笔盒在哪里?在 桌子上。 书包在哪里?在床上。 收音机在哪里?在浴室里等一些类
 

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