一,研究教材 二,活用教材 三,单元教学内容简析
认真研究教材
要了解教材特点; 要了解教材特点; 要了解教材内容(单元设置与板块结构); 要了解教材内容(单元设置与板块结构); 要了解学期教学目标; 要了解学期教学目标; 要了解学期教学重点,难点; 要了解学期教学重点,难点; 要了解单元教学内容; 要了解单元教学内容; 要制定单元教学目标; 要制定单元教学目标; 要明确单元教学重点,难点; 要明确单元教学重点,难点; 要合理划分课时; 要合理划分课时;
一,研究教材
知识结构上: 知识结构上: 难易相当, 3A,3B的复习巩固. 难易相当,是3A,3B的复习巩固. 的复习巩固 能力培养上: 能力培养上: 听说读写四会要求. 听说读写四会要求. 坚持听说领先,循序渐进地培养学生的读写能力. 坚持听说领先,循序渐进地培养学生的读写能力. 兴趣养成上: 兴趣养成上: 以激发学习兴趣为主.以听说为读写,以读写保听说. 以激发学习兴趣为主.以听说为读写,以读写保听说.
一,研究教材
1, 2, 3, 4, 5, 教材概况 功能与话题 板块结构与功能 有效使用《名师导学》 有效使用《名师导学》 备课与反思
单元设置: 单元设置:
3A,3B教材每册是 个单元,1-5, , 教材每册是 个单元, , 教材每册是12个单元 7-11是新授单元,6,12是复习单元; 是新授单元, , 是复习单元 是复习单元; 是新授单元 4A,4B教材则设置为 个单元,5, , 教材则设置为10个单元, , 教材则设置为 个单元 10为复习单元,其他8个单元是新授单 为复习单元,其他 个单元是新授单 为复习单元 个话题. 元,包括了8个话题. 包括了 个话题
板块结构
3A是4个板块,3B是5个板块,复习单元为 个板 是 个板块 个板块, 是 个板块 复习单元为3个板 个板块, 块; 4A,4B是7个板块,复习单元是 个板块; , 是 个板块 复习单元是4个板块 个板块, 个板块;
正确理解,有机组合,相互渗透 正确理解,有机组合,
语言技能
Book 单词 句型 日常交际用语 歌曲 小诗 4A 4B
120个(四会 个, 142个(四会 个, 个 四会50个 个 四会74个 三会70个 三会68个) 三会 个) 三会 个 四会句型13句 四会句型 句 40句 句 4首 首 4首 首 四会句型40句 四会句型 句 36句 句 4首 首 4首 首
功能与话题
Unit1Unit6:以询问, Unit1Unit6:以询问,征求意见和查找物品为 Unit6 主线,可通过"旧词练新句"的形式巩固3A,3B 3A,3B中 主线,可通过"旧词练新句"的形式巩固3A,3B中 出现的文具用品,动物,生活物品, 出现的文具用品,动物,生活物品,衣服和交通 工具单词. 工具单词. Unit7:数词单元,通过询问时间,在已学数词1 Unit7:数词单元,通过询问时间,在已学数词120的基础上掌握30-100, 的基础上掌握30 20的基础上掌握30-100,询问时间的范围随之扩 大,除此之外还可以用在加减法计算中和购物时 的询问价钱上. 的询问价钱上. Unit8:通过学祈使句,来理解, Unit8:通过学祈使句,来理解,感受动词在句中 的作用. 的作用. Unit9:围绕问句" matter?", Unit9:围绕问句"What's the matter?",学 个感官类形容词, 习8个感官类形容词,这些形容词是日常生活中使 用频率最高的形容词. 用频率最高的形容词.
板块的结构及功能
(Unit 1,2,3,4,6,7,8,
  9) , , , , , , , )
A Read and say B Look,read and learn , C Ask and answer D Look and say E Read and act F Listen and repeat G Fun house
Unit 5, 10
Part A B C D 4A
Look, read and write Read, write and colour(
  5)
4B
Look, read and write Look and say(
  5)
Look, read and complete(
  10) Read, guess and write(
  10) Look, read and complete(
  5) Look and say(
  10) Look and talk Look, read and complete
Look and talk
单元 Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 6 Unit 7 Unit 8 Unit 9
Part A(话题) (话题)
在老师办公室里要求拿物品 在玩具店中辨认物品 寻找物主, 寻找物主,确认所及空间关系 询学生喜好 寻找物主 询问时间 围绕课堂活动, 围绕课堂活动,学习祈使句 询问别人的情况
词汇) Part B(词汇)
文具类 动物类 文具类, 文具类,生活用品类 玩具类 服饰类 数字类 动词 表示感觉的形容词
Book Part C
4A
Ask and answer (1,2,6,
  7) Work in pairs(3,4,
  9) Look, choose and say(
  8)
4B
Ask and answer (1,2,3,4,
  9) work in pairs(7,
  8) Look and say(
  6) Look and say(1,2,4,8,
  9) Work in pairs(
  6)
Look, read and complete(3,
  7)
Part D
Look and say(1,
  8) Work in pairs(2,
  9)
Look, read and complete(3,
  6) Work in groups(4,
  7)
Part E Look and read
E板块的任务,主要是培养学生初步的语感, 板块的任务,主要是培养学生初步的语感, 阅读能力和良好的朗读习惯. 阅读能力和良好的朗读习惯.由于这个项 目的难度比其他的要大一些, 目的难度比其他的要大一些,教师可以让 学生通过读和说,掌握所学内容, 学生通过读和说,掌握所学内容,然后再 进行表演性的练习. 进行表演性的练习.
Part F Listen and repeat
Book Part F. Listen and repeat
4A
b, c, d, g, h, j, k, l, m, n, p, r, s, t, v
4B
w, z, ck, dr, tr, th, sh, ds, ts, ch, wh
Part G 1 2
4A Look and read
Work in groups(
  1) Ask and guess(
  2) Make and play(
  3) Play a game(4,7,8,
  9) Look, complete and write the names(
  6) Say a rhyme(1,4,6,
  8) Sing a song(2,3,7,
  9)
4B Look and read
Play a game(1,
  9) Draw and ask(
  2) Do a survey(3,
  6) Touch and guess(
  4) Find, count and write(
  7), Place and say(
  8) Say a rhyme(2,4,7,
  9) Sing a song(1,3,6,
  8)
3
结构与功能: 结构与功能: "领你学习" 学习目标,重点词汇,重点句型,教你一招 领你学习" 学习目标,重点词汇,重点句型, "小试身手" 基础性,综合性,功能性,文化性,思维性 小试身手" 基础性,综合性,功能性,文化性, "文化背景" 歌谣欣赏,"你知道吗?" 文化背景" 歌谣欣赏, 你知道吗?
使用建议: 使用建议:
学生: 学生: 课前阅读《名师导学》提高预习效率; 课前阅读《名师导学》提高预习效率; 课后再次阅读,加深对语言的理解和对国外文化的了解; 课后再次阅读,加深对语言的理解和对国外文化的了解; 儿歌和谚语可以成为课外收集的资料. 儿歌和谚语可以成为课外收集的资料. 教师: 教师: 利用书中丰富的词汇在课堂上进行拓展,提高学生的词汇量; 利用书中丰富的词汇在课堂上进行拓展,提高学生的词汇量; 利用书中灵活的交际用语,创设更多更真实的语言学习情境; 利用书中灵活的交际用语,创设更多更真实的语言学习情境; 利用练习题,用为学生的练习或老师的课堂范例. 利用练习题,用为学生的练习或老师的课堂范例. 练习: 练习: 首先,要明确《名师导学》是教材的一部分,在备课时也要备《 首先,要明确《名师导学》是教材的一部分,在备课时也要备《名师 导学》 导学》. 其次,要认识到《名师导学》是为教师的课堂教学提供思路, 其次,要认识到《名师导学》是为教师的课堂教学提供思路,是教师 教学方法的补充,而不是单纯的"题目" 教学方法的补充,而不是单纯的"题目". 第三,要摆准语言知识和语言能力的关系: 第三,要摆准语言知识和语言能力的关系:注重听说技能的培养和发 注重笔头能力的巩固和运用.因此要学会设计做题目的方法, 展;注重笔头能力的巩固和运用.因此要学会设计做题目的方法,有 些题目完全可以"一题多用" 让其发挥出最大的功效. 些题目完全可以"一题多用",让其发挥出最大的功效.
我在教学中是这样做的: 我在教学中是这样做的:
(
  1)根据每一课时的教学内容选择相应的练习,既可以 根据每一课时的教学内容选择相应的练习, 做到听说和读写的结合, 做到听说和读写的结合,又可以及时巩固每课时的教学内 容. (
  2)不要为完成练习而完成练习. 不要为完成练习而完成练习. (
  3)及时反馈学生练习中出现的错误.师生共同把出现 及时反馈学生练习中出现的错误. 的问题进行整理和罗列,进行阶段整理和反思. 的问题进行整理和罗列,进行阶段整理和反思.
备课与反思
(
  1)备课"三备". 备课"三备" 第一备,充分发挥英语教研组的作用,在平时的即兴教研活动中,在闲谈中, 第一备,充分发挥英语教研组的作用,在平时的即兴教研活动中,在闲谈中, 针对某个单元的教学内容, 针对某个单元的教学内容,把教学难点重点以及自己遇到的困难和一些效果 较好的教学方法告诉同行. 较好的教学方法告诉同行. 第二备,通过解读教材,教学用书, 名师导学》 撰写教案. 第二备,通过解读教材,教学用书,《名师导学》,撰写教案. 第三备,课前熟悉教案, 第三备,课前熟悉教案,新教师在上课之前可以在纸上写下本节课的主要教 学步骤,或者在教科书上做一些必要的记录. 学步骤,或者在教科书上做一些必要的记录. (
  2)"且行且思". 且行且思" 思考可以多一分清醒,少一分混浊;多一分沉思,少一分浮躁. 思考可以多一分清醒,少一分混浊;多一分沉思,少一分浮躁. 首先,记录平时课堂教学中的点点滴滴. 首先,记录平时课堂教学中的点点滴滴. 其次,记录学生在课堂上语言表达中和书面练习中普遍存在的错误. 其次,记录学生在课堂上语言表达中和书面练习中普遍存在的错误.
二,活用教材
一,根据课程标准教学大纲统一编写的教材,在实际运用中有很多不足之处. 根据课程标准教学大纲统一编写的教材,在实际运用中有很多不足之处. 1,教材的部分内容不太适合学生的年龄和认知特征. ,教材的部分内容不太适合学生的年龄和认知特征. 2,教材本身需要教师不断地去补充,丰富其内容. ,教材本身需要教师不断地去补充,丰富其内容. 二,整合和丰富教材语料,使语料贴近学生实际生活. 整合和丰富教材语料,使语料贴近学生实际生活. 1,补充和删减教材内容. ,补充和删减教材内容. 2,替换教学内容和活动. ,替换教学内容和活动. 3,扩展教学内容或活动步骤. ,扩展教学内容或活动步骤. 4,调整教学顺序. ,调整教学顺序. 5,调整教学方法. ,调整教学方法. 6,总结教材使用情况. ,总结教材使用情况.
结合例子具体阐述: 结合例子具体阐述:
(
  1),灵活编排单元内容,整体设计教学活动. ),灵活编排单元内容,整体设计教学活动. ),灵活编排单元内容 ),拓展教材内容 (
  2),拓展教材内容,尽可能提供接近学生生活的内容和语言材料. ),拓展教材内容,尽可能提供接近学生生活的内容和语言材料.
二,活用教材
例如:在教学Unit shop时 例如:在教学Unit 2 In a toy shop时,我模拟了带学生到玩具商店购物的 情景, 我扮演售货员,学生扮演顾客,设计了这样一段对话: 情景, 我扮演售货员,学生扮演顾客,设计了这样一段对话:
T:Can I help you? S:I'd like a toy animal. T:What about a toy dog? S: No, thanks. I don't like dogs. What's that? T: It's a toy panda. It's nice. S: Yes. Can I have a look? T: Sure. Here you are S: I like it. I'd like this panda, please. How much is it? T: Twenty yuan, please. S: Here you are. T: Thank you. S: See you. T: See you.
二,活用教材
通过对教材的二度加工,体现教学的创新和个性化. 三, 通过对教材的二度加工,体现教学的创新和个性化.
1,注意教材与生活的联系. 注意教材与生活的联系.
4A教材8个单元的话题都是和学生平时的生活紧密联系的, 4A教材8个单元的话题都是和学生平时的生活紧密联系的,所以我们在教学 教材 要尽量把教材还原成生活实景,通过模拟情境 再造情景, 模拟情境, 中,要尽量把教材还原成生活实景,通过模拟情境,再造情景,让学生在较 为真实的生活情景中感知语言,理解语言,使用语言. 为真实的生活情景中感知语言,理解语言,使用语言. 例如,第三单元寻找钱包的主人,还可设计寻找其他物主的生活情景. 例如,第三单元寻找钱包的主人,还可设计寻找其他物主的生活情景. 第六单元, gloves?若条件可以, 第六单元,Whose gloves?若条件可以,我们完全可以设计一个参加化妆舞 会的情景. 会的情景.
2,对教材进行合理的整合. 对教材进行合理的整合.
先结合C 先结合C或D部分的句型教学B部分的单词, 一方面使单词教学不脱离句子, 部分的句型教学B部分的单词, 一方面使单词教学不脱离句子, 另一方面也是为A部分的扫除语法上的障碍.然后再进行A部分的教学. 另一方面也是为A部分的扫除语法上的障碍.然后再进行A部分的教学.E部 分的read 有时可以单独教,有时也可以把他融入到A部分. 分的read and act 有时可以单独教,有时也可以把他融入到A部分.但有的 时候也需要做灵活的处理,例如第六单元, gloves?由于知识点琐碎, 时候也需要做灵活的处理,例如第六单元,Whose gloves?由于知识点琐碎, 所以就需要对教材进行重组. 所以就需要对教材进行重
 

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